Descarga el programa Tsvetik Seven-Tsvetik 5 6 años. Programa informático para el desarrollo de niños en edad preescolar superior "tsvetik-seven-tsvetik"
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES PSICOLÓGICAS
CON NIÑOS PREESCOLAR
(3-7 AÑOS) “FLOR – SEMIFLORA”
(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)
Es obvio que el desarrollo de un niño debe comenzar con temprana edad. El período preescolar es sensible para el desarrollo de muchos procesos mentales. Las ideas y sentimientos morales elementales, las habilidades de comportamiento más simples adquiridas por un niño durante este período son "naturales", según L.S. Vygotsky, debe volverse “cultural”, es decir. convertirse en funciones psicológicas superiores y convertirse en la base para el desarrollo de nuevas formas de comportamiento, reglas y normas.
Hoy en día existe una gran cantidad de literatura teórica y metodológica sobre el desarrollo infantil, pero no existe un programa psicológico único para los niños. edad preescolar no existe. Para niños en edad preescolar se publican cuadernos impresos, en los que el material pedagógico y psicológico no está estructurado y no existe una división clara de las tareas pedagógicas y psicológicas. Al mismo tiempo, la mayoría de las instituciones de educación preescolar cuentan con un psicólogo en su plantilla y las clases de psicología con niños se destacan como una forma especial de trabajo. En este sentido, surgen contradicciones en el trabajo de docentes y psicólogos, interfiriendo con el establecimiento de la continuidad. Hemos intentado generalizar y estructurar varios enfoques relacionados con el desarrollo mental de un niño en edad preescolar, teniendo en cuenta la edad y las características individuales. Esto permitirá una interacción más efectiva entre el docente y el psicólogo.
La novedad de este programa radica en que brinda apoyo psicológico continuo y desarrollo del niño durante toda la edad preescolar, teniendo en cuenta la dinámica del desarrollo de cada proceso mental y cada área de la psique mes a mes a lo largo de cada año. La idea principal de nuestro trabajo es la integración y sistematización del material psicológico, que implica combinar diversas áreas de actividad de un psicólogo en una institución de educación preescolar.
Metas y objetivos del programa Tsvetik-Semitsvetik
Objetivo:
Crear condiciones para el desarrollo psicológico natural del niño.
Tareas:
1. Desarrollo esfera emocional. Introducir a un niño en el mundo de un niño en el mundo de las emociones humanas.
2. Desarrollo de las habilidades comunicativas necesarias para el desarrollo exitoso del proceso comunicativo.
3. Desarrollo de la esfera volitiva: volición y procesos mentales, autorregulación, necesarios para un aprendizaje exitoso en la escuela.
4. Desarrollo de la esfera personal – formación de una autoestima adecuada, aumento de la confianza en uno mismo.
5. Desarrollo de la esfera intelectual: desarrollo de las habilidades de pensamiento, pensamiento visual-efectivo, visual-figurativo, verbal-lógico, creativo y crítico.
6. Formación de motivación positiva para el aprendizaje.
7. Desarrollo de procesos cognitivos y mentales: percepción, memoria, atención, imaginación.
Base conceptual del programa Tsvetik-Semitsvetik
El enfoque de actividad reflexiva permite resolver problemas del desarrollo de las funciones mentales mediante el uso de diversos tipos de actividades propias de una edad determinada.
En nuestro trabajo, nos adherimos a la idea de una actitud humana y acrítica hacia el mundo interior de cada niño (K. Rogers).
El principio de un enfoque orientado a la personalidad (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) sugiere la selección y construcción de material en función de la individualidad de cada niño, centrándose en sus necesidades y capacidades potenciales.
El aumento de la eficiencia se basa en las ideas de formación de acciones paso a paso (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).
Formas de trabajo con niños dentro del programa. "Flor de siete flores"
Este programa está diseñado para trabajar con niños de 3 a 7 años en instituciones de educación preescolar.
Clases grupales:
La composición de los grupos y la duración de las clases depende de la categoría de edad.
Número de niños en el grupo.
Hora de clase
5-6 personas
6-7 personas
7-8 personas
8-10 personas
La secuencia de presentación de los temas y el número de horas de cada tema puede variar según el interés de los niños y los resultados de las observaciones del psicólogo.
La construcción de un programa para cada período de edad está enfocada a satisfacer la necesidad principal y se basa en el desarrollo del proceso mental principal o esfera de la psique.
En particular:
3 – 4 años – percepción;
4 – 5 años – percepción, esfera emocional;
5 – 6 años – esfera emocional, esfera comunicativa;
6 – 7 años – esfera personal, esfera volitiva.
Las tareas para el desarrollo de los procesos mentales (memoria, atención, imaginación, pensamiento), así como para el desarrollo de las esferas volitiva y psicofisiológica, se seleccionan de acuerdo con los temas de las lecciones.
Las clases se llevan a cabo en locales de conformidad con las normas y reglas sanitarias e higiénicas.
Equipo de clase
– Audio – videoteca;
– biblioteca de música y películas;
– juegos de mesa e impresos;
– juguetes objeto;
– crayones de colores;
– plastilina;
– pinturas, lápices, rotuladores;
– papel de escritura y de colores;
- Material de construcción;
Principios de realización de clases.
– Suministro sistemático de material.
– visibilidad de la formación;
– estructura cíclica de la lección;
- disponibilidad;
– problemático;
– naturaleza educativa y de desarrollo del material educativo.
Cada lección contiene los siguientes pasos.
Etapas:
1. Etapa organizativa– crear un estado de ánimo emocional en el grupo;
ejercicios y juegos para atraer la atención de los niños;
2. Etapa motivacional– determinar el nivel inicial de conocimientos de los niños sobre este tema; mensaje del tema de la lección; apariencia del personaje;
3. Etapa práctica– presentación de nueva información basada en datos existentes;
Tareas para el desarrollo de procesos cognitivos (percepción, memoria,
pensamiento, imaginación) y habilidades creativas;
practicar las habilidades adquiridas en la práctica;
4. Etapa reflexiva– generalización de material nuevo; resumiendo la lección.
Trabajo individual:
Incluye diagnóstico de ingreso (a inicio de año), intermedio (a mediados de año escolar) y de control (a fin de año) de procesos cognitivos; esfera emocional, personal y volitiva. Sus resultados se pueden utilizar en un trato individual con un niño en las clases, en la elaboración de un programa de corrección y en la consulta a padres y profesores.
Trabajar con los padres de los niños.– participantes del programa:
Prevé la participación de los padres en la creación de condiciones en la familia que contribuyan a la más completa asimilación de los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas por los niños en las clases y su implementación en la vida cotidiana; trabajo educativo con los padres en forma de conferencias, talleres y mesas redondas.
Psicológico Bueno
"Flor de siete flores" para niños de 3 a 4 años
A la edad de tres años, el niño experimenta una crisis relacionada con la edad que es importante para su desarrollo y socialización. Un pequeño niño en edad preescolar por primera vez comienza a darse cuenta de su autonomía e individualidad, lucha por la independencia, comprende que puede hacer mucho por sí solo, sin la ayuda de un adulto. Las manifestaciones vívidas de la “crisis de los tres años” son: negativismo, terquedad, obstinación.
A la edad de tres años, los niños desarrollan un interés en las actividades de juego conjuntas y se produce una transición de "jugar uno al lado del otro" a "jugar juntos". Las esferas emocional y sensorial-perceptual del niño se están desarrollando activamente.
La principal actividad de los niños de tres años es el juego.
Tareas psicópatas curso de lógica para niños 3-4 años
Crear condiciones para la manifestación de todo tipo de actividad infantil.
Crear condiciones para el desarrollo de la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento, la imaginación.
Promover el desarrollo de diferentes formas de interactuar con adultos y compañeros en el juego y la comunicación cotidiana.
Desarrolla la capacidad de someter tus acciones a reglas.
Promover la capacidad de respuesta emocional. Receptividad.
Desarrollar las primeras “emociones morales”: bien _ mal.
Promover la formación de una autoestima positiva.
Características de edad de los niños de 3 a 4 años.
Necesidad líder– en la comunicación, con respeto; en el reconocimiento de la independencia del niño.
Actividad líder– juegos.
La transición del juego manipulativo al juego de roles.
Función principal- percepción.
Características de edad:
Crisis de 3 años. Formación del “sistema Yo”.
Desarrollo de la imaginación mediante el desarrollo de la función de sustituir un objeto por otro.
El surgimiento de una estructura semántica de la conciencia.
El niño busca un nuevo estatus, por lo que muestra terquedad y negativismo.
El desarrollo se produce a través de la comunicación. La comunicación con un adulto se vuelve extrasituacional y cognitiva.
Mantiene la atención durante 7 a 8 minutos.
Puede realizar operaciones mentales: análisis, síntesis, comparación, generalización.
Con una nueva actividad es necesaria una explicación paso a paso (haz lo que hago yo).
Metas y objetivos para adultos:
Ayudar a dominar diferentes formas de interactuar con adultos y compañeros en el juego y en la comunicación cotidiana.
Promover la manifestación de todo tipo de actividad del niño.
Forme las primeras “emociones morales”: buenas - malas.
Desarrollar la capacidad de actuar según las reglas.
Desarrollar la capacidad de empatizar y simpatizar. Formar capacidad de respuesta emocional.
6. Contribuir a la formación de la autoestima positiva del niño en el proceso de comunicación con un adulto.
Neoplasias:
Asimilación de normas morales primarias.
Autoestima.
La aparición de elementos de comunicación con la pareja.
Normas de edad para el desarrollo mental de un niño a los 4 años
(criterio de desempeño)
Percepción
Rojo, azul, verde, amarillo, marrón, negro, blanco
Bola – círculo, cubo – cuadrado, triángulo
Reconocimiento, denominación, correlación.
Cantidades
Grande - pequeño, largo - corto, alto - bajo, ancho - estrecho, grueso - delgado
Reconocimiento, denominación, correlación.
Espacios
Lejos - cerca, alto - bajo
Reconocimiento, denominación, correlación.
Estado emocional
Alegría, tristeza, ira.
Reconocimiento, denominación, correlación.
Memoria
Figurativo visual: volumen – 4-5 objetos.
Figurativo auditivo: volumen – 3–4 sonidos.
Verbal auditivo: volumen – 4 palabras.
Táctil: volumen – 3–4 elementos.
Atención
Volumen – 4 artículos.
Estabilidad: 10 a 12 minutos.
Concentración: encontrar en el dibujo el contorno de un objeto conocido con una alta densidad de sombreado, el contorno de un objeto desconocido con un sombreado débil.
Imaginación
Reproductivo
Colorear o dibujar según la idea (por ejemplo, dibujar un sol, colorear un árbol de Navidad), modelar según las instrucciones (por ejemplo, hacer rodar una pelota; el adulto no lo muestra)
Con elementos creativos
Terminar dibujos, hacer aplicaciones, hacer un patrón u objeto a partir de piezas pequeñas sin muestra (por ejemplo, descubrir quién vive en la tierra de los círculos), esculpir objetos o seres vivos con instrucciones visuales.
Usar elementos sustitutos en el juego
Desarrollo de la esfera intelectual.
Análisis
Descripción de un artículo basada en características conocidas.
Realización de tareas: “encontrar el sexto” y “cadenas lógicas” (basadas en una o dos características).
Eliminación basada en todas las generalizaciones aprendidas.
Síntesis visual de 3 partes sin soporte sobre la muestra y de 4 partes - con soporte visual o superposición sobre la muestra.
Comparación objetos por color, forma, tamaño, ubicación en el espacio, estado emocional basado en la percepción visual.
Al comparar, el niño debería poder identificar de forma independiente 3 similitudes y 3 diferencias.
Generalización
por color, forma, tamaño, estado emocional;
animales, juguetes, frutas, verduras, ropa, zapatos.
Realizar una operación de especificación basada en generalizaciones existentes.
A la pregunta: ¿qué animales conoces? (juguetes, frutas, etc.), el niño debe poder nombrar de forma independiente de 4 a 5 objetos (por ejemplo, animales: gato, perro, tigre, jirafa, lobo).
Seriacion
por color - 3 tonos;
por tamaño – 5 artículos;
por ubicación en el espacio – 3 posiciones;
una serie de imágenes secuenciales de un famoso cuento de hadas: 4 imágenes.
Clasificación
Basado en generalizaciones existentes sobre un atributo, de forma independiente.
Esfera emocional
Nombrar, reconocer estados emocionales a partir del pictograma: alegría, tristeza, enfado.
Conocimiento de algunas formas de expresar estos estados emocionales (mediante el dibujo, la vocalización, mediante expresiones faciales, gestos y movimientos expresivos).
Esfera de la comunicación
La capacidad de dirigirse a un compañero y a un adulto por su nombre, de asumir varios roles en un juego inventado por un adulto.
Esfera volitiva
Aceptar y mantener 2 reglas en una situación de juego.
Esfera psicofisiológica
Capacidad para pintar objetos dentro del contorno.
Capacidad para ensartar objetos pequeños (cuentas) en una línea.
Capacidad para esculpir objetos pequeños y grandes a partir de plastilina o arcilla.
La capacidad de representar diversos estados emocionales mediante expresiones faciales y gestos.
Planificación temática de clases de psicología.
para niños de 3 a 4 años
(1 lección por semana de 20 minutos, 31 lecciones en total)
Mes
Tema de la lección
Número de horas
Septiembre
Conocido
Seamos amigos
Reglas de conducta en clase.
yo y mi grupo
diccionario de emociones
vacaciones de otoño
Percepción del color. Generalización: verduras, frutas.
Percepción de la forma
Percepción del tamaño (grande - pequeño)
Hola invierno
Diagnóstico
Diagnóstico
celebración de año nuevo
Percepción de tamaño (ancho-estrecho)
Percepción de magnitud (largo-corto)
Cuento de hadas "Juguetes fugitivos". Generalización: juguetes
Cuento de hadas "Teremok". Generalización: animales
K. I. Chukovsky "El dolor de Fedorino". Generalización: platos
L.F. Voronkova "Masha está confundida". Generalización: ropa, zapatos.
Chicos de diente de león
Niñas
Cuento de hadas "Tres osos". Generalización: muebles
Cuento de hadas "Nabo". Amistad, asistencia mutua.
Tierra de imaginación
día de los Inocentes
Hola primavera. Generalización: insectos
Diagnóstico final
Diagnóstico final
PROGRAMA DEL CURSO
"FLOR-SEMIFLOR"
PARA NIÑOS DE 3-4 AÑOS
Lección 1
Sujeto: Conocido
cel Y:
presentar a los niños entre sí;
Crear un ambiente favorable en clase.
Materiales: Conejito de juguete (muñeco bibabo), aro, paraguas, música, pelota, prado de flores, flores de papel, pegamento en barra, rotulador verde, pompas de jabón.
Plan:
I escenario. Organizativo
1 . Saludos
Bunny se encuentra con los chicos en el pasillo y los invita a clase.
¡Hola, chicos! Vamos a familiaricémonos. Mi nombre es (I. O. psicólogo). ¿Y cuál es su nombre? ( un psicólogo se reúne con cada niño) A partir de este día nos encontraremos, jugaremos, dibujaremos, hablaremos juntos. Hoy mi viejo amigo Ushastik me ayudará.
II escenario. Motivacional
1. Apariencia del personaje
Ushastik saluda a cada niño de la mano, se presenta y ofrece su ayuda en la realización de juegos.
Juego "Carrusel"
Ushastik coloca el aro en medio de la alfombra e invita a los niños a pararse alrededor de él. .
Apenas, apenas, apenas, los carruseles empezaron a girar.
Y luego, entonces, entonces Todos corren, corren, corren. Corramos, corramos,
Corramos, corramos.
Silencio, silencio, no te apresures Carrusel os-ta-no-vi-te.
Uno - dos, uno - dos, entonces el juego ha terminado.
Moviéndose lentamente
Velocidad del habla y del movimiento.
acelerar
Bajando el ritmo
todos se detuvieron
Inclinados el uno al otro
III escenario. Práctico
1. Pausa dinámica “Conejitos”» (en la alfombra)
Niñas y niños,
Imagínense que son conejitos.
Uno dos tres CUATRO CINCO,
El conejito empezó a saltar.
El conejito saltó todo el día.
El conejito no es demasiado vago para saltar.
Juego "Sol y lluvia"
Ushastik encuentra un paraguas y les pide a los niños que digan para qué sirve.
Psicólogo: ¡Vamos, Ushastik, escóndete bajo el paraguas, y ustedes también, escóndanse y no le tendremos miedo a la lluvia!
Ushastik: Chicos, cuando abra el paraguas, todos nos esconderemos debajo. Y en cuanto se cierre el paraguas, volveremos a correr y saltar por el claro. ¿Está vacío?
Psicólogo: La nube cubrió el sol,
¡Mojó a nuestros hijos!
Vamos, todos corran aquí.
¡Te cubriré con un paraguas!
Ushastik: Escondámonos todos bajo el paraguas.
Psicólogo: La nube se escondió detrás del bosque,
El sol mira desde el cielo.
Y tan limpia, cálida y radiante.
Ushastik: ¡Ha pasado la lluvia, puedes salir a caminar!
Ejercicio “Vamos a conocernos”
Ushastik: Estabas corriendo, cansado:
Saltaron como conejitos
Jugamos con el paraguas...
Sentémonos todos juntos en círculo.
¿Qué tengo aquí, amigo? ( Ushastik recibe el balón)
Nos haremos rodar la pelota el uno al otro. A quien se acerque dirá su nombre en voz alta. Él te dirá cuál es su nombre cariñoso en casa, qué es lo que ama.
Un psicólogo o un conejito muestra una respuesta de muestra.
Ushastik: Mi nombre es Ushastik, mi mamá me llama Zainka, me gusta caminar, saltar y masticar zanahorias. ¡Atrapa la pelota, Misha!
Juego "Conejito"
El conejito gris se sienta y mueve las orejas.
Así, así, mueve las orejas.
Hace frío para que el conejito se siente, necesitamos calentarle las patitas,
Eso es todo, eso es todo, necesitas calentar tus patitas.
Hace frío para que el conejito se pare, el conejito necesita saltar.
Así, así, el conejito necesita saltar.
¡El lobo asustó al conejito y el conejito gris se alejó al galope!
La música suena fuerte, correremos y saltaremos con destreza.
Ushastik: ¿Cómo vamos a saltar? ¡Así es como!
Psicólogo: Y tan pronto como se detenga, Bunny se sentará y se sentará.
Ushastik: ¿Están todos sentados? ¡Bien hecho!
5. Trabajo en equipo “Prado de Flores”
Del tablero cuelga un claro vacío, sobre el que vuelan mariposas, brilla el sol, pero no hay flores. Cerca se encuentran preparados florales.
Chicos, ¿podrían ayudarnos a plantar hermosas flores en el claro? Mira qué flores tenemos.
Ushastik: Elige el que más te guste. Tomemos turnos. Dasha, toma una flor, pégala y dibujale un tallo, por favor. ¡Esta es la flor que plantó Dasha! ¿A quién, Dasha, le darás el rotulador? (Los chicos se turnan para pegar las flores).
Psicólogo: ¡Maravilloso, tenemos un claro muy bonito!
Juego "¡Infla, burbuja!"
Chicos, ¿quieren saber el pasatiempo favorito de Ushastik? Él te lo dirá al oído (se turnan en círculo, los niños se hablan al oído) y luego todos a coro les diremos qué tipo de actividad es esta. ("soplar burbujas")
Hagamos pompas de jabón también. (los niños atrapan)
Y conozco otro juego muy interesante: tomarse de la mano, pararse en círculo, hacer el círculo pequeño, pequeño. Ahora decimos las palabras e “inflamos la burbuja”
Explotar, burbujear,
explotar en grande
quédate así
¡No explotes!
IV escenario. reflexivo
Pausa dinámica
Ushastik invita a los chicos a hacer ejercicios y descansar:
Repite todos los movimientos después de mí.
Levantamos las manos y luego las bajamos,
Y luego los separaremos y rápidamente los acercaremos a nosotros.
Y luego más rápido, más rápido, aplaudir, aplaudir con más alegría.
2. Resumen, reflexión, ritual de despedida
Ushastik pregunta a los niños qué les gustó más. Luego se despide de todos. ("Ayudante de pelota")
Una psicóloga canta una canción con los niños , despidiéndose con una pelota de cada niño en círculo : (el psicólogo acuña una pelota real y los niños hacen una imaginaria)
La pelota rodó y rebotó por el camino,
Salta, salta, salta, salta hacia las palmas de Katya (nombre del niño).
¡Adiós, Katya! (Psicólogo hablando)
Adiós, I.O. ¡psicólogo! (el niño dice)
Se despiden de Bunny, una psicóloga.
Lección 2
Sujeto: Seamos amigos
cel Y:
1. continuar presentándose a los niños entre sí;
2. reunir al grupo;
3. formar una actitud positiva hacia el contenido de la lección.
Materiales: Liebre de juguete, pelota, lápices de colores, hojas de trabajo, aro
Plan:
I escenario. Organizativo
Saludos
II escenario. Motivacional
1. Juego al aire libre "Locomotora de la Amistad"
El psicólogo invita a los niños a visitar a su amigo Ushastik en el tren de la amistad. El psicólogo, prestando atención a los signos externos distintivos de los niños, invita a todos a ocupar su lugar.
“El guisante que vino con blusa verde irá al primer tráiler”, etc.
El movimiento del tren puede ir acompañado de la siguiente canción:
El tren corre y retumba
Toc-toc-toc, toc-toc-toc,
el conductor esta ocupado
Chug-chug-chug, chuk-chug-chug...
El tren corre bajo la montaña.
Toc-toc-toc, toc-toc-toc.
Segundo carro para niños
Chug-chug-chug, chug-chug-chug.
El tren corre por los campos.
Toc-toc-toc, toc-toc-toc.
Oye, flores junto al agua de los campos.
Chug-chug-chug, chug-chug-chug.
2. La aparición del personaje Ushastik.
Ushastik saluda a los niños y les regala corazones, de diferentes tamaños y colores, en señal de amistad. Los niños deben encontrar el mismo entre los restantes de Ushastik y pegarlos.
Luego se ofrece a encontrarse y jugar con sus amigos.
III escenario. Práctico
Pausa dinámica “Carga animal”
Uno - agacharse, dos - saltar,
Y de nuevo la sentadilla, y luego de nuevo el salto.
Este es un ejercicio de conejo.
Los pájaros saltan como si bailaran,
Los pájaros baten sus alas
Y parten sin mirar atrás.
Este es un ejercicio para pájaros.
Y cuando los pequeños zorros despierten,
Les gusta estirarse durante mucho tiempo.
Asegúrate de bostezar
Bueno, mueve la cola.
Y los cachorros de lobo arquean la espalda
Y salta un poco.
Bueno, el oso tiene patas zambo.
Con las patas abiertas,
Uno o ambos juntos
Lleva mucho tiempo marcando el tiempo.
Y para quienes cobrar no es suficiente,
Empecemos todo de nuevo.
2.Gimnasia con los dedos “Amistad”, explicación de las reglas para sentarse a la mesa.
Dedos haciendo ejercicios
Estar menos cansado.
Y luego están en álbumes.
Volverán a empatar.
aprieta y afloja los puños
estrechando nuestras manos en el aire
aplaude
Repite el ejercicio varias veces.
Tarea "Las escondidas"(en formularios)
Mira atentamente la imagen, busca y rodea con un círculo aquellos animales con los que hiciste ejercicios.
4. Tarea "Laberinto"(en formularios)
Lleva a Ushastik con sus amigos.
5. Juego "Carrusel"
Ushastik: Chicos, ¿les gustaron mis amigos y nuestros juegos amistosos? ¿Qué juegos juegas?
Ver lección 1
6. Juego "Explotar, Burbuja"
Ver lección 1
IV escenario. reflexivo
Resumen, reflexión, ritual de despedida.
Ver lección 1
Lección 3
Sujeto: Reglas de conducta en clase.
Objetivos:
continuar presentándose a los niños entre sí;
desarrollo de las habilidades comunicativas necesarias para la comunicación;
desarrollo de habilidades de comunicación cultural;
desarrollo de la voluntariedad (capacidad de escuchar instrucciones de un adulto, seguir las reglas del juego).
Materiales: Cerdo de juguete (muñeco bibabo), juego “¡Digamos hola!” (cómo saludan los animales: puedes utilizar juguetes de animales emparejados o tarjetas emparejadas con imágenes de animales), el juego “qué es bueno y qué es malo”, acompañamiento musical, bridge deportivo
Plan :
I escenario. Organizativo
Saludos
La psicóloga invita a los niños a saludarse utilizando una “pelota de ayuda”. Todos se paran en círculo, pasan el balón a su vecino, lo saludan y lo llaman por su nombre.
II escenario. Motivacional
La aparición del personaje Cerdo.
Hoy fuimos a la escuela de tía Pig.
Cerdo: ¡Hola! Chicos, quiero enseñarles cortesía, pulcritud y buenos modales. Después de todo, aunque a menudo dicen que los cerdos somos sucios, esto está lejos de ser cierto. Somos muy limpios, corteses y corteses. Tenemos mucho que aprender. Hoy quiero presentarles las reglas de conducta en clase. Aunque puedes hacerlos en casa, en la calle, en una fiesta y estés donde estés.
III escenario. Práctico
1. Juego "Digamos hola"
Ahora nos saludamos. Esta es la primera regla:
vienes a clase
Si estudias, ¡vamos!
Di hola a todos
¡No lo olvides primero!
¿Qué significa esto: que cada vez que vienes a algún lugar o te encuentras con alguien, debes….? (Saludar)
Bien hecho. Pero la gente saluda con palabras, pero ¿qué pasa con los animales? Los animales también saludan, pero a su manera.
Recordemos cómo saludan los animales.
Te pondré fotos de animales, ellos saludan a su manera. Recordemos cómo.
Ahora los animales se encontrarán y se saludarán. Habrá animales idénticos: caballo con caballo, vaca con vaca, ratón con ratón. Por ejemplo, un ratón se encontrará con otro ratón y le dirá: "Pi-pi-pi-pi-pi".
2. Pausa dinámica “Bailar en círculo”
No lastimes a tus amigos
No pelees ni empujes.
Veamos cómo recuerdas esta regla. ¡Repite después de mi! No olvides la regla.
iremos ahora mismo
Y luego vayamos a la izquierda.
Reunámonos en el centro del círculo.
Y todos regresaremos a nuestro lugar.
Nos sentaremos en silencio
Y tumbémonos un rato.
Nos levantaremos en silencio
Y saltemos ligeramente.
Deja que nuestros pies bailen
Y aplauden.
Giraremos a la derecha
¿No deberíamos empezar todo de nuevo?
Repite el ejercicio varias veces.
Juego "¿Quién llamó?"
No seas grosero con nadie
Llame a todos por su nombre.
¿Qué quiere decir esto? No es agradable ni civilizado insultar a las personas; a todos se les debe llamar por su nombre.
Cerdo: Y para comprobar qué tan bien habéis aprendido esto y recordado los nombres de los demás, jugaremos un juego interesante.
Dasha se encuentra en el centro del círculo. Todos los demás están a su alrededor. Luego caminamos en círculo, diciendo frases.
Entonces jugamos, jugamos,
Y ahora estamos formando un círculo.
Dasha cierra los ojos
¡Descubre quién te llamó!
Uno de los jugadores dice: "¡Hola, Dasha!" En respuesta, el conductor lo llama por su nombre. Si acertó, se cambian de lugar con el que grita: si no, el juego continúa.
4. Juego al aire libre “Por favor”
Cerdo: Aquí hay otra regla:
aprendamos a escuchar
Cuando alguien habla.
tu solo hablaras
Cuando tu amigo guarda silencio.
Escuche al adulto con mucha atención,
Y todo saldrá genial para ti.
¿Qué significa? Debes escuchar atentamente al profesor, sin interrumpir, entonces harás todo correctamente. Cuando un amigo u otro adulto habla. No es agradable interrumpirlo, hay que esperar hasta que termine de hablar y luego hablar.
Sabes, Cerdo, nuestros muchachos son muy educados y conocen las Palabras Mágicas. Chicos, recordemos las palabras mágicas y educadas. (recordar y llamar) ¡Bien hecho!
Cerdo: Chicos, les daré varias tareas y tendrán que completarlas, pero solo si les digo "por favor". Si no digo esta palabra mágica, simplemente te quedarás quieto y no harás nada).
Levante la mano derecha, por favor, etc.
siéntate
Ponerse de pie
Saltar
Sonrisa
Dar vueltas
Aplaude
Levanta tu mano izquierda
Párate sobre 1 pierna
Extiende tus brazos a los lados
5.Gimnasia con los dedos “Amistad”, explicación de las reglas para sentarse a la mesa.
Dedos haciendo ejercicios
Estar menos cansado.
Y luego están en álbumes.
Volverán a empatar.
cuatro palmadas rítmicas
aprieta y afloja los puños
estrechando nuestras manos en el aire
aplaude
6 . Ejercicio"Qué es bueno y qué es malo" (en forma)
Cerdo: Chicos, tengo una tarea más para ustedes: ahora ustedes y yo realizaremos una tarea interesante.
Ayuda a Buratino a mejorar. Mire y diga si lo está haciendo bien o mal. Tacha las imágenes en las que actúa mal.
(Los chicos se turnan para contar la situación que se muestra en la imagen y discutir si es buena o mala).
7. Tarea "Acertijos"(en forma)
Adivina los acertijos de Pinocho. Encuentra la sombra de cada objeto.
8. Juego "Puente educado"
¡Asombroso! Ahora imagina que hay un río frente a nosotros. ¿Necesitamos cruzar al otro lado? ¿Cómo? (en el puente)
Está bien, pero nuestro puente es inusual. Para caminar por él es necesario decir la palabra mágica. ¿Está vacío? Ahora os turnaréis para decir la palabra mágica y cruzar al otro lado.
Cerdo: No te olvides de las reglas:
No discutimos, nos turnamos
Escuchamos a nuestro amigo, no lo interrumpamos.
No nos ofendemos, no nos presionamos
IV escenario. reflexivo
1. Resumen, reflexión, ritual de despedida
Cerdo: Este es el final de nuestra lección, solo tengo una regla más que contarte. Creo que puedes adivinar cuál es esta regla.
La lección ha terminado
Nos vemos pronto.
Se lo diremos a todos nuestros amigos y adultos.
Juntos: “¡Adiós!”
¡Chicos adiós! Ven a mi escuela nuevamente, definitivamente aprenderemos algo muy interesante y útil.
Psicólogo: ¡Adiós tía Pig! Es hora de que nosotros sigamos con nuestro trabajo. ¡Bien hecho! Realmente espero que uses todas las reglas que te presentó tía Pig. Preséntaselos a tus padres. ¡Adiós!
Lección 4
Sujeto: yo y mi grupo
cel Y:
1. presentar a los niños, unir al grupo;
2. incluir a los niños en situaciones de interacción para resolver problemas prácticos problemáticos;
3. crear las condiciones para que los niños perciban activamente material emocionalmente rico.
Materiales: Liebre de juguete (muñeca Bibabo), liebres de juguete según el número de niños, " varita mágica", hojas de trabajo, lápices de colores.
Plan:
I escenario. Organizativo
Saludos
La psicóloga invita a los niños a saludarse utilizando una “pelota de ayuda”. Todos se paran en círculo, pasan el balón a su vecino, lo saludan y lo llaman por su nombre.
II escenario. Motivacional
Apariencia del personaje – Ushastik
Ushastik pide ayuda a los niños: para encontrar a sus amigos, los conejitos, que se han dispersado por toda la oficina.
III escenario. Práctico
1. Juego "El escondite"
Los conejitos de juguete se colocan en varios lugares de la habitación: en el suelo, en los estantes, en los alféizares de las ventanas, etc. Algunos juguetes los niños pueden recogerlos fácilmente, mientras que otros no los puede alcanzar por sí solos. Es importante prestar atención a las acciones de los niños cuando intentan conseguir un juguete que les resulta inaccesible y brindarles asistencia oportuna..
(los niños se turnan para buscar liebres)
2. Recorrido por la oficina.
Ushastik: ¡Eres tan hábil e independiente que puedes hacer de todo!
Psicólogo: Ushastik, todo sale bien porque nuestro grupo es muy amigable. Si quieres te enseñamos nuestro grupo, te contamos qué nos gusta hacer, cómo jugamos.
Ushastik: por supuesto, esto es interesante.
La psicóloga junto con los niños organiza un mini recorrido por la consulta. Le dicen a la Liebre qué tipo de actividades realiza en un área determinada: tablero, mesa, alfombra, etc.
Juego “Si te gustasi, entonces hazlo asi» (en la alfombra)
Cada persona se turna para mostrar el movimiento y los demás lo repiten. El juego va acompañado de una canción.
Si te gusta, hazlo. (2 veces)
Si te gusta, enséñaselo a otra persona.
Si te gusta, hazlo.
Gimnasia con los dedos “Amistad”
Ver lección 2
Misión "Artistas"" (en forma)
Colorea solo aquellos objetos que sean necesarios para dibujar.
Tarea "Encuentra las diferencias"(en forma)
Dibujar elementos te ayudará a completar la siguiente tarea.
Encuentra las diferencias entre las imágenes y colorea la que más te guste.
Juego "Varita mágica"
Chicos, tengo una varita mágica que puede hacer maravillas con vuestro cuerpo.
El psicólogo toca la mano del niño con una varita. El niño muestra qué movimientos su mano puede realizar, por ejemplo, balancearse, agarrar, girar, abrir, tocar el piano, etc. El psicólogo toca otras partes del cuerpo: hombros, cabeza, pies, torso, etc.
Secciones: Trabajar con niños en edad preescolar
Una tendencia pronunciada en el desarrollo de la sociedad moderna es su informatización, acompañada de una introducción cada vez más generalizada e intensiva de las tecnologías de la información en diversas esferas de la actividad humana.
Hace apenas tres décadas, parecía que una computadora era un dispositivo complejo y misterioso de un futuro lejano, accesible sólo para unos pocos elegidos. Y hoy, gracias a su versatilidad, es útil para una persona de cualquier profesión. Es la versatilidad de las herramientas informáticas lo que determina su efecto de desarrollo en la educación. La computadora se puede utilizar no solo como una ayuda práctica en las lecciones de informática, sino también como un medio para ampliar las capacidades del proceso educativo en todas las instituciones educativas desde jardín de infancia antes de la escuela.
El interés de los niños por las computadoras es enorme y corresponde a los adultos crear las condiciones para su mantenimiento y expansión con el fin de desarrollar y mejorar las capacidades cognitivas del niño.
En este sentido, es necesario "introducir" a los niños en el mundo de la informática lo antes posible, ya en la edad preescolar, para que este mundo se vuelva familiar y natural para el niño. L.S. Vygotsky escribió que el juego infantil nace de una contradicción: el niño quiere actuar como un adulto, pero no puede, porque aún es pequeño, y luego, en lugar de montar a caballo o conducir un coche de verdad, se sienta a horcajadas en un palo o incluso simplemente hace la bocina él mismo, como un automóvil o un tren, es decir. juega, reemplaza la realidad en el juego. En el caso de una computadora, el sueño de un niño puede hacerse realidad fácilmente, pero sólo gracias a programas especiales de juegos de computadora. Así nace una disposición motivacional para ingresar al mundo de la informática, aparece el deseo de dominar la sabiduría informática y empezar a jugar.
Con un enfoque adecuado, los juegos de ordenador educativos pueden proporcionar muchas áreas, tareas y contenidos del trabajo educativo con niños.
Un análisis de los resultados de la implementación del programa "Arco Iris" en una institución preescolar mostró que a pesar de los niveles bastante altos de educación, formación y desarrollo de los niños en edad preescolar, los maestros se enfrentan constantemente a los problemas de actualizar rápidamente el apoyo educativo y metodológico para la proceso educativo, así como la falta de control adecuado y materiales de medición, análisis del éxito de la asimilación del programa por parte de los preescolares y tecnologías modernas para consolidar los conocimientos adquiridos por los niños en actividades prácticas. Todo esto planteó a los profesores de jardín de infancia la tarea de ampliar las posibilidades de uso. proceso educativo y actividades prácticas de tecnología informática, creando programas informáticos con el fin de mejorar la calidad del éxito en la resolución de los problemas anteriores.
La creación de un programa informático, que se basa en la posibilidad de ampliar la experiencia social de los niños, así como evaluar el nivel de asimilación del material del programa "Arco Iris" implementado y su implementación activa en la práctica de una institución preescolar. , permite realizar cualitativamente el objetivo principal de la educación: el uso de la experiencia de vida como base de la socialización.
Con base en lo anterior, podemos decir que el uso de la tecnología informática es la forma de mejorar todo el proceso pedagógico, incrementar la educación del niño, ayudar en el diagnóstico del desarrollo, desarrollar la iniciativa y la curiosidad de los niños, ampliando las posibilidades de crear elementos de un entorno de desarrollo. , ampliando la posibilidad de implementar un enfoque diferenciado individualmente para el niño y crear un trasfondo emocional positivo. El uso de una computadora es posible y necesario. Ayuda a aumentar el interés por el aprendizaje, su eficacia y desarrolla integralmente al niño.
El nombre del programa: proyecto del autor de un programa informático para el desarrollo de niños en edad preescolar superior "Flor - siete flores"
Objetivo Este programa tiene como objetivo ampliar las posibilidades de utilizar tecnologías informáticas de la información modernas en la práctica de las instituciones de educación preescolar, ayudar a mejorar la calidad de la preparación de los niños en edad preescolar superior para la escuela, promover el desarrollo de la alfabetización informática básica por parte de los niños en edad preescolar, crear condiciones. para la socialización exitosa de los niños en la sociedad y el desarrollo de la independencia entre los niños en edad preescolar, la determinación, la capacidad de plantearse una tarea y lograr su solución, la normalización de la esfera emocional-volitiva y personal de los niños en edad preescolar.
El programa se basa en los siguientes principios:
1. El principio de la educación para el desarrollo.
2. El principio de formación educativa.
3. El principio de formación sistemática y consistente.
4. El principio de accesibilidad.
5. El principio de control personal individual.
6. El principio de conciencia y actividad de los niños en la adquisición de conocimientos y su
implementación.
Descripción del programa:
El programa informático del autor "Tsvetik-Semitsvetik" está destinado a trabajar con niños en edad preescolar superior.
El programa "Flor-Siete-Flor" se basa en los materiales recomendados por los autores del programa integral para niños en edad preescolar superior "Arco iris" (T.N. Doronova, T.I. Grizik, V.V. Gerbova, E.V. Solovyova, S. G. Jacobson y otros). Está dirigido principalmente a maestros de preescolar, pero los padres interesados en el desarrollo de sus hijos pueden utilizarlo para el estudio independiente en casa.
El trabajo con el programa se realiza bajo la supervisión de un maestro, quien elabora un plan individual, selecciona una tarea de acuerdo con el tema estudiado, monitorea la correcta realización de las tareas por parte del niño y dosifica la carga necesaria.
Como parte de un enfoque sistemático, el programa informático "Tsvetik-Semitsvetik" ofrece más de 60 tareas con tres niveles de dificultad, combinadas en cuatro secciones temáticas:
“Desarrollo cognitivo” - 12 lecciones;
“Matemáticas y Lógica” - 9 lecciones;
“Desarrollo artístico y estético” - 18 lecciones;
“Reglas de seguridad personal” - 9 lecciones.
Cada sección del programa informático "Tsvetik-Semitsvetik" consta de varios bloques con instrucciones de audio y animación. Al mismo tiempo, las tareas incluidas en los bloques tienen como objetivo consolidar y poner a prueba los conocimientos en el apartado del programa.
La combinación de colores de cada sección se conserva en todos los ejercicios que la componen en forma de fondos de color y contribuye psicológicamente a la creación de una única línea asociativa dentro de cada sección.
Cada sección tiene su propio personaje animado, que acompaña a todos los ejercicios del bloque (“Desarrollo cognitivo” - Baba Yaga, “Matemáticas y lógica” - Mary Poppins, “Artístico y estético” - Pincel mágico y Nota alegre, “Reglas de seguridad personal " - Tío Styopa).
El trabajo con todos los ejercicios del programa se realiza en base al control visual. Se visualizan en la pantalla del monitor en forma de dibujos animados y símbolos. Si completa una tarea incorrectamente, puede regresar y lograr el resultado correcto. Si la tarea se completa correctamente, se esperan bonificaciones o sorpresas.
El programa informático "Tsvetik-Semitsvetik" ofrece la posibilidad de configurar individualmente parámetros que corresponden al nivel actual y la zona de desarrollo próximo del niño.
Dibujos coloridos, animación de objetos, sonido y música hacen que el programa sea atractivo para los niños.
Todas las tareas del programa están diseñadas de forma lúdica, creando una situación problemática que puede resolverse utilizando los medios a disposición del niño. En el lado de la computadora, no es un programa impersonal, sino un héroe informático alegre y divertido, Tsvetik-Seven-Tsvetik, que explica al niño el propósito y las reglas para completar la tarea propuesta, lo ayuda a completarla y le da una conclusión final. o valoración intermedia de la actuación realizada. Esto crea una motivación positiva al trabajar con el programa, ya que el niño está interesado en comunicarse con el héroe informático.
Además, con el sistema de aprendizaje tradicional, un niño no siempre puede aplicar los conocimientos adquiridos en una situación de comunicación, pero en el proceso de trabajar en una computadora tiene esa oportunidad. La comunicación con el héroe informático del programa, Tsvetik the Seven-Tsvetik, promueve el desarrollo de las habilidades comunicativas reales de los niños debido al hecho de que las tareas especialmente diseñadas y seleccionadas alientan al niño a comunicarse con él.
El programa informático Tsvetik-semitsvetik es fácil de utilizar. Tiene una interfaz accesible, es intuitiva para los niños y cuenta con teclas de navegación. Por lo tanto, no se requiere ninguna formación especial para trabajar con el programa y las habilidades de usuario se adquieren directamente en el proceso de uso. La facilidad de uso del programa es una condición necesaria cuando se trabaja con niños en edad preescolar, ya que la computadora no debe convertirse en un tema de estudio para un niño en edad preescolar.
Estructura de la lección.
Cada lección es completa. Incluye la etapa III.
Etapa I - preparatoria.
El niño se sumerge en la trama de la lección, un período de preparación para el juego de ordenador a través de juegos educativos, conversaciones, concursos y competiciones que le ayudarán a afrontar la tarea. Se incluyen gimnasia para los ojos y ejercicios con los dedos para preparar el aparato visual y motor para el trabajo.
La etapa II es la principal.
Incluye dominar la forma de controlar el programa para lograr resultados y el juego independiente del niño frente a la computadora.
La etapa III es la etapa final.
Necesario para aliviar la tensión visual (se realizan ejercicios oculares), musculares y nerviosas (minutos físicos, acupresión, complejos ejercicio físico, relajación con música).
Las clases se imparten en subgrupos de 8 a 10 personas 2 veces por semana en la primera o segunda mitad del día, según la temática de los bloques.
Duración de cada etapa de la lección:
Etapa 1 - 10 minutos,
Etapa 2 - 10 minutos,
Etapa 3 - 5 minutos.
Resultados previstos:
Como resultado del uso del programa informático para el desarrollo de niños en edad preescolar superior “Tsvetik-Semitsvetik” obtendremos los siguientes resultados:
Formación de ideas de niños mayores en edad preescolar sobre las capacidades de la computadora como herramienta moderna para obtener y procesar información.
Formación de conocimientos informáticos iniciales.
Superar la barrera psicológica al trabajar en una computadora.
Formación de habilidades en actividades educativas: la capacidad de aceptar y plantear una tarea educativa y cognitiva, la capacidad de escuchar y seguir instrucciones, la capacidad de planificar sus propias actividades y trabajar de acuerdo con algoritmos, la capacidad de controlar el progreso de las actividades y evaluar los resultados de las propias actividades.
Formación de ideas y conocimientos sobre diversos campos educativos Programas "Arco Iris": matemáticas y lógica, desarrollo cognitivo, actividades artísticas y estéticas de los niños, normas de seguridad personal.
Desarrollo de las capacidades sensoriales del niño. Los niños en edad preescolar ganarán independencia, compostura, concentración y perseverancia; Se le presentará la empatía, la cooperación y la co-creatividad.
Desarrollo de procesos mentales básicos: memoria, atención, imaginación, pensamiento.
A esta edad, los niños se desarrollan activamente y comienzan a adquirir un carácter voluntario. Aparecen los inicios de responsabilidad por el trabajo asignado. Por tanto, la duración de la lección se incrementa en 10 minutos.
Al comunicarse, el niño presta atención a las cualidades morales y los rasgos de carácter de sus compañeros, y mejora la esfera emocional y personal. En este sentido, cada lección comienza con el intercambio de noticias, además, dicho inicio de clases desarrolla la capacidad de hablar en público. Los juegos que se juegan durante las pausas dinámicas se vuelven más complejos en comparación con las clases para niños más pequeños; las clases están saturadas de comunicación verbal y no verbal. Muchas clases de esta parte del programa están dedicadas a la conciencia de la propia personalidad y la personalidad de los demás, así como a la comunicación.
Sin embargo, el tipo de actividad predominante a esta edad es el juego, por lo que todas las actividades están llenas de juegos, hay personajes y se respeta la trama y la motivación del juego.
A esta edad, un niño ya puede subordinar sus deseos a los requisitos del equipo, por lo que varias clases de este programa están dedicadas a la etiqueta.
Las clases de psicología colectiva tienen en cuenta el desarrollo activo de todos los procesos, propiedades y estados mentales (percepción, atención, pensamiento, memoria, imaginación, habla, emociones). En los juegos educativos se asignan tareas para el desarrollo del pensamiento visual-figurativo y verbal-lógico (imágenes recortadas, imágenes de la trama), la esfera emocional (ampliación de ideas sobre las emociones: alegría, tristeza, ira, sorpresa, miedo, tranquilidad) , memoria, atención, imaginación, orientación espacial ( dictados gráficos, dibujos por células) y autorregulación.
Objetivos del curso de psicología para niños de 5 a 6 años:
1. crear condiciones para la formación de elementos de arbitrariedad de los procesos mentales en los niños en todo tipo de actividades.
2. Apoyar y crear condiciones para el desarrollo del potencial creativo del niño.
3. Anime a los niños a mostrar iniciativa y pensamiento independiente en todo tipo de actividades.
4. Fomentar el autoconocimiento del niño.
5. Desarrollar la autorregulación de las reacciones emocionales.
6. Mejorar las habilidades comunicativas de los niños en edad preescolar, desarrollar actividades conjuntas de los niños.
7. organizar actividades conjuntas para desarrollar habilidades de cooperación.
Características de edad de los niños de 5 a 6 años:
| Indicadores | Estándares |
| Necesidad líder | Necesidad de comunicación |
| Función principal | Imaginación |
| Actividad de juego | Planes de juego complicados, asociaciones de juego a largo plazo. |
| Relaciones con adultos | Extrasituacional-negocio + extrasituacional-personal: adulto – fuente de información, interlocutor. |
| Relaciones de compañeros | Situacional y empresarial: profundización del interés como compañero de juego, preferencia en la comunicación. |
| Emociones | Predominio de un estado de ánimo incluso optimista. |
| forma de saber | Comunicación con un adulto, compañero, actividad independiente, experimentación. |
| Objeto de conocimiento | Objetos y fenómenos no percibidos directamente, normas morales. |
| Percepción | El conocimiento sobre los objetos y sus propiedades se amplía (percepción del tiempo, el espacio), se organiza en un sistema y se utiliza en diversos tipos de actividades. |
| Atención | El inicio de la formación de la atención voluntaria. Mantiene la atención durante 15-20 minutos. El volumen de atención es de 8 a 10 elementos. |
| Memoria | Desarrollo de la memorización dirigida. Capacidad de memoria 5-7 ítems de 10, 3-4 acciones. |
| Pensamiento | Visual y figurativo, el inicio de la formación del pensamiento lógico. |
| Imaginación | Desarrollo de la imaginación creativa. |
| Condiciones para el éxito | Propia perspectiva amplia, discurso bien desarrollado. |
| Neoplasias de la edad |
|
Planificación temática de clases correccionales y de desarrollo según el programa “Flower-Seven-Flower” para niños de 5 a 6 años.
| Una semana | Sujeto | Metas y objetivos | Nombre de las formas de trabajo y ejercicios. | |
| Octubre | ||||
| 1 semana | Conocido | - saludos; - juegos: “El Baile de los Nombres”, “La Locomotora de los Nombres”, “El Puente de la Amistad”; - ejercicios:“Spark”, “Soy un héroe de cuento de hadas”; - relajación"Flor de la Amistad" - gimnasia con los dedos"Amistad"; - dibujo colores; - ritual de despedida"Relevo de la amistad" | ||
| 2 semanas | Nuestro grupo. Lo que podemos hacer | 1. Continúe presentándose a los niños entre sí, haga que el grupo sea cohesivo y enriquezca el conocimiento que los niños tienen entre sí. 2. Promover la conciencia del niño de sus cualidades positivas; mejorar la capacidad de hablar frente a un grupo. 3. Desarrollar la comunicación verbal y no verbal. 4.Formar una relación de confianza y capacidad de cooperar. 5.Aliviar la tensión corporal y emocional. 6.Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento, la imaginación. 7.Desarrollar la motricidad fina y gruesa. 8.Desarrollar habilidades de autoconciencia. | - saludos; - juegos:“Hagan como yo”, “Siéntense los que…”; - conversación; - ejercicios:“Encuentra las diferencias”, “Ayuda a un amigo, o a la pareja más amigable”, “Quiero hacer amigos...”, “Dibujo conjunto”; - conversación-relajación“¿Cómo seré cuando sea mayor?”; - gimnasia con los dedos"En una visita"; - ritual de despedida animal amable ». | |
| 3 semanas | Reglas de conducta en clase. | 1. Presente a los niños las reglas de comportamiento del grupo. 2.Continuar desarrollando las habilidades de comunicación verbal y no verbal, trato cortés. | - saludos; - juegos:“Regalo”, “Quién será quién”; - gimnasia con los dedos"Cerrar con llave"; - tareas:“Completa la clave” | |
| 3.Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento visual-figurativo y verbal-lógico. 4.Desarrollar la motricidad fina y gruesa. 5. Aliviar la tensión emocional y física. | "Llave"; ejercicios"Buena calidez". | |||
| 4 semanas | País "PSICOLOGÍA" | 1. Presente a los niños, una al grupo. 2.Desarrollar la comunicación verbal y no verbal. 3.Aliviar la tensión corporal y emocional. | - saludos; - juegos:"Caliente - frío"; “Pantano”, “Siéntense los que…”, “Teatro de humor”, “Top-clap”; - gimnasia con los dedos"Ayudantes"; - tareas:“Alfombra”, “Colorea la alfombra”, “Cuadrado lógico”; - rito de despedida. | |
| Noviembre | ||||
| 1 semana | Alegría. Tristeza | 1. Familiarizar a los niños con los sentimientos de alegría y tristeza. 2.Entrenar para distinguir un estado emocional por su manifestación externa y expresión a través de expresiones faciales, pantomima y entonación. 3. Formación de habilidades de respuesta emocional adecuada a una acción o hecho realizado. (Un niño tiene derecho a cualquier emoción que le ayude a enriquecer su propia experiencia de vida). 4. Enseñar a los niños a expresar sentimientos de alegría en los dibujos. | - saludos"Tierra de los estados de ánimo"; - pausa dinámica"Viaje al bosque"; - s adania:"Berry", "Personajes de cuentos de hadas", "Alegre - triste", "Mi alegría", "Oruga"; - conversación según el pictograma “Alegría”, “Tristeza”; - gimnasia con los dedos"Amistad"; - un juego"Ten cuidado"; - ritual de despedida"Tierra de estados de ánimo" | |
| 2 semanas | Enojo | 1. Familiarizar a los niños con el sentimiento de ira. 2.Entrenar para distinguir un estado emocional por su manifestación externa a través de expresiones faciales, pantomima y entonación. 3. Formación de habilidades de respuesta emocional adecuada a una acción o hecho cometido. (Niño | - saludos"Tierra de los estados de ánimo"; - cuento de hadas; - conversación por el ícono “Ira”; - ejercicios:"Deshacerse de la ira"; - gimnasia con los dedos"Hagamos las paces"; - tareas:“Mi ira”, “Héroes de cuento de hadas”; | |
| tiene derecho a cualquier emoción que le ayude a enriquecer su propia experiencia de vida). 4. Enseñar a los niños a expresar sentimientos de ira en dibujos. | - juego al aire libre"El dragón se muerde la cola"; - ritual de despedida"Tierra de estados de ánimo" | |||
| 3 semanas | Asombro | 1. Introduzca a los niños a una sensación de asombro. 2.Enseñar a distinguir un estado emocional por su manifestación externa y expresión a través de expresiones faciales, pantomima y entonación. 3. Desarrollar habilidades de respuesta emocional adecuada ante una acción o hecho realizado. 4. Enseñe a los niños a expresar una sensación de sorpresa en un dibujo. | - saludos"Tierra de los estados de ánimo"; - cuento de hadas; - conversación por el ícono “Sorpresa”; - ejercicio"Olores increíbles"; - gimnasia con los dedos"Maravilloso"; - tareas:“Mi sorpresa”, “El estado de ánimo de un héroe de cuento de hadas”; - juego al aire libre"¿Sí o no?"; - ritual de despedida"Tierra de estados de ánimo" | |
| 4 semanas | Susto | 1. Introducir a los niños en la emoción del miedo. 2. Enseñar a los niños a reconocer la emoción del miedo por sus manifestaciones. 3.Desarrollar la capacidad de afrontar los sentimientos de miedo. 4. Enseñar a los niños a expresar sentimientos de miedo en dibujos. | - saludos"Tierra de los estados de ánimo"; - cuento de hadas; - conversación por el icono "Miedo"; - ejercicios:“Sonidos de miedo”, “El miedo tiene ojos grandes”; - gimnasia con los dedos"Valientes marineros"; - tareas:“Mis miedos”, “Una historia divertida y aterradora”; - un juego“No le tengo miedo a las historias de terror, me convertiré en quien tú quieras” - ritual de despedida"Tierra de estados de ánimo" | |
| Diciembre | ||||
| 1 semana | Calma | 1. Introducir a los niños en una sensación de calma. 2. Aprender a distinguir un estado emocional por su manifestación externa y expresión a través de expresiones faciales, pantomima y entonación. 3. Formación de habilidades de adecuada emocional. | - saludos"Tierra de los estados de ánimo"; - conversación por el ícono “Calma”; - ejercicios:“Cachorros en una guarida”, “Juguetes tranquilos”; - gimnasia con los dedos"Flores tranquilas"; | |
| respuesta a una acción o hecho completado. (Un niño tiene derecho a cualquier emoción que le ayude a enriquecer su propia experiencia de vida). 4.Aliviar el estrés emocional. | - tareas:“Imagen tranquila”, “Mi calma”, “Cosas tranquilas”; - ritual de despedida"Tierra de estados de ánimo" | |||
| 2 semanas | diccionario de emociones | 1. Consolidación y generalización de conocimientos sobre sentimientos de alegría, tristeza, enfado, sorpresa, miedo, calma. 2.Desarrollar la capacidad de comprender y expresar el estado emocional de otra persona. 3. Enriquecimiento y activación del vocabulario infantil a través de palabras que denotan diversas emociones, sentimientos, estados de ánimo y sus matices. | - saludos"Tierra de los estados de ánimo"; - tarea de cuento de hadas"El ABC de los estados de ánimo"; - ejercicios:"Isla de los estados de ánimo"; - gimnasia con los dedos"Caminar"; - tareas:“Mi estado de ánimo”, “Dibujar emociones”, “Adivina el estado de ánimo musical”; - un juego“Cubo de los estados de ánimo”, “ABC de las emociones”, “¿Qué ha cambiado?”; - ritual de despedida"Tierra de estados de ánimo" | |
| 3 semanas | Tierra de imaginación | 1.Desarrollar la fantasía y la imaginación a través de la percepción comparada de obras musicales y poéticas. 2.Desarrollar la comunicación verbal y no verbal. 3. Fomentar el interés por los juegos creativos. | - saludos"Pelota"; - tareas:“Mensaje misterioso”, “Dar vida a la figura”, “Tonterías”; - juegos:“Vehículos”, “Árbol milagroso”, “Guijarros mágicos”, “Animal inexistente”; - cuento de hadas; - gimnasia con los dedos"Malanya"; - modelado; - ritual de despedida. | |
| 4 semanas | Visitando un cuento de hadas | 1.Desarrollar la imaginación, la memoria, la expresividad pantomímica y verbal. 2.Consolidar el conocimiento del contenido de los cuentos de hadas. 3.Desarrollar el pensamiento creativo. | - saludos; - conversación; - juegos:“El zapato mágico”, “Palabras mágicas”; - juego al aire libre:“Leñador”, “Salki”; - tareas:“El Espantapájaros”, “Confusión”, “Laberinto”; - gimnasia con los dedos | |
| "Amistad"; - psico-gimnasia; - ritual de despedida. | ||||
| Enero | ||||
| 2 semanas | Etiqueta. Apariencia | 1. Familiarizar a los niños con las normas de higiene personal. 2. Formar ideas sobre la apariencia de una persona culta y ordenada y el deseo de seguir las reglas de higiene personal. 3.Continuar desarrollando las habilidades de comunicación verbal y no verbal, trato cortés. 4.Desarrollar operaciones lógicas a través de la comunicación verbal: atención (concentración, conmutación), memoria. 5. Desarrollar cualidades y sentimientos morales en los niños. | -saludos"Etiqueta"; - conversación sobre la cultura apariencia; - educación Física; - tareas:“Encaje”, “Qué sombra más”, “Espejo”, “Ayúdame a encontrar un zapato”; - gimnasia con los dedos"Con la hermana de Petya"; - un juego rito de despedida. | |
| 3 semanas | Etiqueta. Reglas de conducta en lugares públicos. | 1. Introducir a los niños en la etiqueta social. 2.Continuar desarrollando las habilidades de comunicación verbal y no verbal, trato cortés. 3.Desarrollar la atención auditiva y visual (estabilidad, distribución), memoria auditiva, pensamiento, motricidad fina y gruesa. 4.Desarrollar cualidades y sentimientos morales en los niños. Desarrollar habilidades de comportamiento cultural y éticamente competente. 5.Desarrollo de habilidades de autoconocimiento y autorregulación. | -saludos"Etiqueta"; - juegos:"Transporte de pasajeros", "Toma el asiento correcto" - conversación“Reglas de conducta en el autobús”; - parodias“en la calle”, “en el teatro”; - tareas:“Tome el asiento correcto”, “Doctor”, “En la tienda”; - gimnasia con los dedos"Comercio"; - rito de despedida. | |
| 4 semanas | Etiqueta en la mesa | 1. Introduzca a los niños a la etiqueta en la mesa. 2. Desarrollar ideas sobre la cultura del comportamiento en la mesa y el deseo de seguir la etiqueta en la mesa. 3.Continuar desarrollando las habilidades de comunicación verbal y no verbal, trato cortés. | -saludos"Etiqueta"; - juego al aire libre“Comestible – no comestible”; - conversación“Cultura del comportamiento en la mesa”; - ejercicio"En la mesa"; - tareas:“Volvamos a pegar el plato roto”; - gimnasia con los dedos | |
| 4.Desarrollar operaciones lógicas a través de la comunicación verbal:. 5.Desarrollar la atención (concentración, conmutación), memoria. 6. Desarrollar cualidades y sentimientos morales en los niños. Desarrollar habilidades de comportamiento cultural y éticamente competente. | “Preparamos el almuerzo”; - minuto de educación física"Correcto incorrecto"; - ritual de despedida." | |||
| Febrero | ||||
| 1 semana | Etiqueta de regalo | 1.Introduzca a los niños la etiqueta de los regalos. 2.Continuar desarrollando las habilidades de comunicación verbal y no verbal, trato cortés. 3.Desarrollar la atención auditiva y visual (estabilidad), la memoria visual, el pensamiento (inferencias, generalizaciones), la imaginación, la motricidad fina y gruesa. 4.Desarrollar cualidades y sentimientos morales en los niños. Desarrollar habilidades de comportamiento cultural y éticamente competente. 5.Desarrollar habilidades de autoconocimiento y autorregulación. | -saludos"Etiqueta"; - conversación“¿Cómo dar y recibir regalos?”; - relajación"Presente" ; - un juego"Presente"; - gimnasia con los dedos"Presente"; - tareas:“Laberinto”, “¿Qué tipo de regalo?”, “Organizar los regalos”; - minuto de educación física"Ánimo"; - rito de despedida. | |
| 2 semanas | Etiqueta de invitado | 1. Presente a los niños la etiqueta de los invitados. 2.Consolidar ideas sobre la cultura de la apariencia y las habilidades de buen comportamiento en la mesa. 3.Continuar desarrollando habilidades de comunicación verbal y no verbal, comunicación cortés. 4.Desarrollar la atención auditiva y visual (estabilidad), la memoria auditiva, el pensamiento, la motricidad fina y gruesa. 5. Desarrollar cualidades y sentimientos morales en los niños. Desarrollar habilidades de comportamiento cultural y éticamente competente. 6.Desarrollar habilidades de autoconocimiento y autorregulación. | -saludos"Etiqueta"; - conversación“¿Cómo visitar?”, “¿Cómo recibir invitados?”; - juegos al aire libre"Día y noche", "¿Bien o mal?" ; - juegos:“Felicitaciones”, “¿Qué nos encontraremos en el ático con nuestros amigos?”; - gimnasia con los dedos; - tareas:“Limpiar los estantes”, “El oso espera invitados”; - rito de despedida. | |
| 3 semanas | Defensores de la Patria | 1. Cultivar el amor y el respeto por el padre, abuelo, tío. 2.Continúe presentando a los niños | -saludos"Apretón de manos"; - conversación"23 de febrero"; | |
| feriado el 23 de febrero. 3. Ampliar y aclarar el vocabulario de los niños sobre el tema "Profesiones masculinas". | - Exhibición de fotos; - juego de pelota"Profesiones"; - ejercicio motor"Camarada comandante"; - gimnasia con los dedos"Cerrar con llave"; - tareas:“Planificar”, “¿Qué se necesita para las reparaciones?”, “Buscar transporte adicional”, - juego al aire libre"Exploradores"; - rito de despedida. | |||
| 4 semanas | Medios mágicos de comprensión | 1. Reúna al grupo. 2.Desarrollar la comunicación verbal y no verbal. 3.Formar una relación de confianza y capacidad de cooperar. | -saludos"Vamos a decir hola"; - juegos al aire libre“Winkers”, “Movimiento Prohibido”; - juegos:“Conocido”, “Adivina el gesto”, “Explica sin palabras”; - gimnasia con los dedos"En una visita"; - tareas:“Dibujar las emociones”, “Cuadrado lógico”, “Doblar el cuadro”, “Completar el cuadro”; - ritual de despedida"Chispa - chispear" . | |
| Marzo | ||||
| 1 semana | ayudantes de mamá | 1. Cultivar el amor y el respeto por la madre, abuela, tía. 2.Ampliar y aclarar el vocabulario de los niños sobre el tema "Profesiones de las mujeres". | -saludos"Gotas de primavera"; - conversaciones:“Día 8 de marzo”, basada en un cuento de hadas; - Exhibición de fotos; - cuento de hadas“Acerca de mamá”; - bailar"Lavar"; - gimnasia con los dedos"Ayudantes"; - tareas:“Regalo para mamá”, “Laberinto”, “Pongamos las cosas en orden”, “El sol de mamá”; - minuto de educación física"Ayudantes de mamá"; - rito de despedida. | |
| 2 semanas | Yo y mi familia | 1. Fomentar el amor y el respeto por la familia. 2. Ampliar la comprensión de los niños | -saludos; - acertijo; - juegos:"Familia", "Verdadero - | |
| sobre la familia, sobre las responsabilidades de los miembros de la familia. 3.Desarrollar la atención auditiva y visual, la memoria visual, el pensamiento, el habla, la imaginación, general y las habilidades motoras finas, coordinación mano-ojo. 4.Desarrollar la comunicación verbal y no verbal, la capacidad de actuar según las reglas. | falso", "Asociaciones"; - Exhibición de fotos; - conversación“Acerca de la familia”, análisis de un cuento de hadas ; - cuento de hadas"Sueño"; - juego al aire libre"Familia Liebre"; - gimnasia con los dedos"Familia amiga"; - tareas:“El escondite”, “Casa”; - rito de despedida. | |||
| 3 semanas | Yo y mis amigos | 1. Ampliar y profundizar las ideas de los niños sobre una actitud amigable hacia las personas que los rodean. 2. Revelar la importancia del apoyo moral de los amigos. 3. Fomentar la actitud amable de los niños hacia los demás. | -saludos; - conversación"Un verdadero amigo"; - tareas:“Junto con un amigo”, “Encontrar un amigo”, “De visita”, “Pesca”; - gimnasia con los dedos"Amistad"; - juego al aire libre“Soy una serpiente…”, “Si quieres”; - juegos:“Adivina el estado de ánimo”, “Felicitaciones”; - rito de despedida. | |
| 4 semanas | Yo y mi nombre | 1. Identificación del niño con su nombre. 2. Formación de una actitud positiva del niño hacia sí mismo 3. Estimulación de la autoexpresión creativa. | -saludos"Nombres tiernos"; - cuento de hadas"Nombres coloridos"; - conversación según un cuento de hadas; - tareas:“Cómo me llamo”, “Nombre cifrado”, “¡Atención! ¡Atención!"; - taller creativo"Nuestros nombres"; - gimnasia con los dedos; - juego al aire libre“¿Quién llamó?”, “No escuches tu nombre”; - rito de despedida. | |
| Puede | ||||
| 1 semana | ¿Quién soy "yo"? Rasgos de personaje | 1. Desarrollar la capacidad de distinguir las características individuales de la apariencia. 2.Desarrollo de ideas sobre ti mismo, las cualidades de tu carácter. | -saludos; - tareas:“Mi retrato”, “¿Adivina quién es?”, “Confusión”; - gimnasia con los dedos"Capitán valiente"; - juegos:"Espejo", "Héroes de cuento de hadas", "¿Qué soy yo?", | |
| "Opuestos"; - rito de despedida. | ||||
| 2 semanas | soy especial | 1. Promover la conciencia del niño de sus cualidades positivas; Autoexpresión, mejorar la capacidad de hablar frente a un grupo. 2. Enseñar a los niños a entenderse a sí mismos, sus deseos, sentimientos y cualidades positivas. 3. Desarrollar la autoconciencia. 4.Desarrollar la comunicación verbal y no verbal. 5.Formar una relación de confianza y capacidad de cooperar. 6.Aliviar la tensión emocional y corporal. | -saludos"Eco" ; - conversación con No sé; - tareas:“Nombre tierno”, “Juguetes” “¿Quién es el extraño?”; - juegos:“¿Quién llamó?”, “Silla mágica”, “De pueblo a pueblo”; - gimnasia con los dedos"Para niñas y niños"; - ejercicio meditativo"Flor Mágica"; - trabajo en equipo"Árbol Mágico"; - rito de despedida. | |
Planificación temática de clases correccionales y de desarrollo según el programa “Aventuras de futuros alumnos de primer grado” para niños de 6 a 7 años.
Revisores:
- TI Chirkova, Doctora en Psicología, Profesora, Jefa del Departamento de Psicología del Instituto de Desarrollo Educativo de Nizhny Novgorod.
- ES Vasilyeva, Candidata de Ciencias Psicológicas, Profesora Asociada del Departamento de Psicología Pedagógica y del Desarrollo de la Universidad Pedagógica Estatal de Nizhny Novgorod que lleva su nombre. K. Minin."
- R.Yu. Belousova, Candidata de Ciencias Pedagógicas, Jefa del Departamento de Gestión de la Educación Preescolar, Instituto de Desarrollo Educativo de Nizhny Novgorod.
Relevancia del programa
Es evidente que el desarrollo infantil debe comenzar desde una edad temprana. El período preescolar es sensible para el desarrollo de muchos procesos mentales. Las ideas y sentimientos morales elementales, las habilidades de comportamiento más simples adquiridas por un niño durante este período son "naturales", según L.S. Vygotsky, debe volverse “cultural”, es decir. convertirse en funciones psicológicas superiores y convertirse en la base para el desarrollo de nuevas formas de comportamiento, reglas y normas.
Hoy en día existe una gran cantidad de literatura teórica y metodológica sobre el desarrollo infantil, pero no existe un programa psicológico único para niños en edad preescolar. Para niños en edad preescolar se publican cuadernos impresos, en los que el material pedagógico y psicológico no está estructurado y no existe una división clara de las tareas pedagógicas y psicológicas. Al mismo tiempo, la mayoría de las instituciones de educación preescolar cuentan con un psicólogo en su plantilla y las clases de psicología con niños se destacan como una forma especial de trabajo. Hemos intentado generalizar y estructurar varios enfoques relacionados con el desarrollo mental de un niño en edad preescolar, teniendo en cuenta la edad y las características individuales. Esto permitirá una interacción más efectiva entre el docente y el psicólogo.
Novedad del programa es que proporciona apoyo psicológico continuo y desarrollo del niño durante toda la edad preescolar, teniendo en cuenta la dinámica del desarrollo de cada proceso mental y cada área de la psique mes a mes a lo largo de cada año. La idea principal de nuestro trabajo es la integración y sistematización del material psicológico, que implica combinar diversas áreas de actividad de un psicólogo en una institución de educación preescolar.
Objeto del programa: creando las condiciones para el desarrollo psicológico natural del niño.
Tareas:
- Desarrollo de la esfera emocional. Introducir a un niño en el mundo de un niño en el mundo de las emociones humanas.
- Desarrollo de habilidades comunicativas necesarias para el desarrollo exitoso del proceso comunicativo.
- Desarrollo de la esfera volitiva: volición y procesos mentales, autorregulación, necesarios para un aprendizaje exitoso en la escuela.
- Desarrollo de la esfera personal: la formación de una autoestima adecuada, aumento de la confianza en uno mismo.
- Desarrollo de la esfera intelectual: desarrollo de las habilidades de pensamiento, pensamiento visual-efectivo, visual-figurativo, verbal-lógico, creativo y crítico.
- Formación de motivación positiva para el aprendizaje.
- Desarrollo de procesos cognitivos y mentales: percepción, memoria, atención, imaginación.
Marco conceptual
El enfoque de actividad reflexiva permite resolver problemas del desarrollo de las funciones mentales mediante el uso de diversos tipos de actividades propias de una edad determinada.
En nuestro trabajo, nos adherimos a la idea de una actitud humana y acrítica hacia el mundo interior de cada niño (K. Rogers).
El principio de un enfoque centrado en la persona (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) sugiere la selección y construcción de material en función de la individualidad de cada niño, centrándose en sus necesidades y capacidades potenciales.
El aumento de la eficiencia se basa en las ideas de formación de acciones paso a paso (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).
Estructura del programa
Este programa está diseñado para trabajar con niños de 3 a 7 años en instituciones de educación preescolar.
La secuencia de presentación de los temas y el número de horas de cada tema puede variar según el interés de los niños y los resultados de las observaciones del psicólogo. Las clases se llevan a cabo en locales de conformidad con las normas y reglas sanitarias e higiénicas.
Etapas de la lección:
- Etapa organizacional - crear un estado de ánimo emocional en el grupo; Ejercicios y juegos para atraer la atención de los niños.
- Etapa motivacional - determinar el nivel inicial de conocimientos de los niños sobre este tema; mensaje del tema de la lección; apariencia del personaje.
- Etapa práctica- presentación de nueva información basada en datos existentes; tareas para el desarrollo de procesos cognitivos (percepción, memoria, pensamiento, imaginación) y habilidades creativas; practicar las habilidades adquiridas en la práctica;
- Etapa reflexiva - generalización de material nuevo; resumiendo la lección.
Desarrollo, pruebas, implementación.
Este programa fue desarrollado y certificado sobre la base del Departamento de Psicología de la Institución Educativa Estatal de Educación Profesional Superior "Instituto de Desarrollo Educativo de Nizhny Novgorod" (Nizhny Novgorod).
El programa ha sido probado sobre la base de la institución educativa sin fines de lucro OC DIVO (Nizhny Novgorod), el Centro Nadezhda para la Investigación Científica (Nizhny Novgorod) y la institución educativa sin fines de lucro Bukvarenok (Moscú).
Aprobado por el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia como programa de apoyo integral al desarrollo mental de los niños en edad preescolar. Recomendado para uso por psicólogos con niños de 3 a 7 años en instituciones de educación preescolar.
El programa se publicó en forma de libros separados para cada grupo de edad (Editorial Rech, San Petersburgo - Moscú):
- "Tsvetik-Semitsvetik" es un programa de clases psicológicas y pedagógicas para niños en edad preescolar (3-4 años).
- "Tsvetik-Semitsvetik" es un programa de clases psicológicas y pedagógicas para niños en edad preescolar (4-5 años).
- "Tsvetik-Semitsvetik" es un programa de clases psicológicas y pedagógicas para niños en edad preescolar (5-6 años).
- "Tsvetik-Semitsvetik" es un programa de clases psicológicas y pedagógicas para niños en edad preescolar (6-7 años).
Un apéndice de este programa son los cuadernos de trabajo impresos para cada grupo de edad preescolar (Editorial Rech, San Petersburgo).
Kurazheva N.Yu. y otros (ed.)Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.
SPb.: Discurso; M.: Sfera, 2011. - 218 pp. Programa para el desarrollo intelectual, emocional y volitivo de niños de 5 a 6 años.
El programa integral de actividades psicológicas con niños en edad preescolar "Tsvetik-Semitsvetik" es el ganador del concurso de programas de toda Rusia para el apoyo integral del desarrollo mental de los niños en edad preescolar (2003).
Esta parte del programa presenta clases temáticas dirigidas a desarrollar las esferas intelectual, emocional, comunicativa, personal, volitiva y cognitiva de los niños de 5 a 6 años. Cada lección está estructurada de forma lúdica,
accesible e interesante para los niños.
El programa ofrece lecciones individuales y grupales, consultas con padres.
Este programa está diseñado para trabajar con niños de 5 a 6 años en guarderías, centros y grupos. desarrollo temprano, otras instituciones preescolares.
El archivo se enviará a su dirección de correo electrónico. Es posible que transcurran entre 1 y 5 minutos antes de recibirlo.
El archivo se enviará a su cuenta Kindle. Es posible que transcurran entre 1 y 5 minutos antes de recibirlo.
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Editado por n. Yu. Kurazhevoy PROGRAMA DE CLASES PSICOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS PARA NIÑOS PREESCOLARES, K 159,9 K 88,8 3 Kurazheva N. Yu., Baraeva N. V., Tuzasva A. S., Kozlova I. L. "3 "Tsvetik-seven-tsvetik". Programa de desarrollo intelectual, emocional y volitivo de niños de 5 a 6 años. - San Petersburgo: Rech; M.: Sfera, 2011. - 218 págs. ISBN 978-5-9268-1061-2Programa integral de clases psicológicas con niños en edad preescolar, vetik-seven-color" - ganador del concurso de programas de toda Rusia para el desarrollo integral del desarrollo mental de niños en edad preescolar (2003). Esta parte del programa presenta clases temáticas destinadas a desarrollar las esferas intelectual, emocional, comunicativa, personal, volitiva y creativa de los niños. de 5 a 6 años. Cada lección está estructurada de forma lúdica, hasta ¬ adecuada e interesante para los niños. El programa ofrece lecciones individuales y grupales, reuniones de padres. Este programa está diseñado para trabajar con niños de 5 a 6 años. en las guarderías, precio - Y el regalo fue un frasco de perfume con un olor extraño. Los magos se regocijaron con los regalos. ¡Sí, ese es el problema! ¡Cualquiera que usara estos espíritus se volvió malvado! envidioso, grosero, caprichoso, desagradable. Los magos comenzaron a pelear y pelear entre ellos. El país de la Imaginación ha cambiado, dividido en dos mitades: Barakania y Caress. Los magos malvados vivían en una mitad y los buenos en la otra. (Se reproducen dos fragmentos para comparar: "Sweet Dream" de P. Tchaikovsky y "Baba Yaga" de A. Lyadov). Los niños determinan con la ayuda de la música qué palacios pertenecían a los magos malvados y cuáles a los magos buenos. Niños ■ >i"" 12. Tierra de la imaginación633. El juego “Magic Pebbles” de Npobrazilkin pide a los niños que ayuden a trazar los caminos hacia los castillos de Caress y 1..|hacer rodar guijarros mágicos de diferentes colores para que los viajeros al azar caminen por la mitad donde viven los magos malvados. Hasta Barakania el camino es tupido, con esquinas afiladas y guijarros de un color sombrío, y hasta Laskania el camino es liso y ancho, con guijarros de brillantes colores del arco iris. Los niños clasifican piedras y excavan los caminos hacia los castillos. Después de que los niños hayan construido caminos con piedras, el icólogo sugiere colorear los castillos de los magos 11 s i h o l o g Pero para completar la tarea con precisión, es necesario estirar los dedos. En el País de la Imaginación, incluso la gimnasia con los dedos es inusual. La anciana Malanya puede mostrárnoslo.4. Gimnasia con los dedos “Malanya” En casa de Malanya, en casa de la anciana (Aplausos: primero la derecha, luego la izquierda arriba). Vivían en una pequeña cabaña (Doble las manos en ángulo, mostrando la “cabaña”. ) Siete hijos, (Muestre siete dedos.) Todos sin cejas, (Delinee las cejas con los dedos.) Con orejas como éstas, (Ponga las palmas de las manos con los dedos extendidos sobre las orejas.) Con narices como estas, (Muestre una nariz larga , colocando las palmas de las manos con los dedos separados entre sí.) Con una cabeza así, (Dibuja un círculo grande alrededor de la cabeza.) ¡Con una barba así! (Muestra la barba grande con las manos.) No bebían ni comían. , (Llévese la “taza” a la boca con una mano, la otra, “cuchara”.) Todos miraron Malanya 64 El programa del curso “Tsvetik-seven-tsvetik” para niños de 5 a 6 años Y todos lo hicieron así... (Los niños muestran las acciones planificadas solo con la ayuda de los dedos). Modelar castillos Los niños modelan castillos a partir de piezas ya hechas (opcional), utilizan rotuladores, lápices o crayones para colorear las piezas que faltan y unirlas a dos paneles diferentes. El resultado es una tierra de Imaginación, donde hay Barakania y Caricias.6. Ejercicio “Dar vida a la figura” A todos se les entrega un formulario con una tarea (ver Apéndice I) Psicólogo. Como puede ver, en este fantástico país todo es inusual: algunos son similares a nuestros objetos comunes y otros no. ¿Qué crees que podrían ser estos objetos? No le cuentes esto a nadie, deja que sea nuestro pequeño secreto, es mejor completar los detalles que faltan y darle vida a estas figuras.7. Ejercicio “Tonterías” A todos se les entrega un formulario con una tarea (ver Apéndice I) Psicólogo. Mira la foto. ¿Está todo bien aquí? Encuentra todos los absurdos.8. Juego “Animal inexistente” Psicólogo. Imaginary presenta a los niños los animales de su país, j Son completamente diferentes a los animales que se encuentran en nuestra tierra. Inventa nombres para ellos (por ejemplo, Kitokoshka, Utinnoloshovoz...) Etapa IV. Reflexivo Medio mando de los resultados, reflexión, ritual de despedida Los niños se despiden de Imaginario y regresan a su oficina sobre la alfombra mágica. Se lleva a cabo una discusión colectiva y la historia santasista p rstgyaio 1 I.ipie TK. Visitando el cuento de hadas 65Imaginación, por el que viajaron hoy. La despedida se produce de manera informal. Los niños se despiden con las voces de varios animales Okshrimer, “Quack-quack-quack, Vova”, “Moo-moo-moo, Olya”), Lección 13. Visitando un cuento de hadas Metas 1. Desarrollar la imaginación, la memoria, la expresividad pantomímica y verbal.2. Consolidar el conocimiento del contenido de los cuentos de hadas.3. Desarrollar el pensamiento creativo.MaterialesIlustraciones personajes de cuentos de hadas : Ellie, Espantapájaros, Leñador, León, Bura- | ppo, Abuelo del cuento “Nabo”, lápices, formularios con tareas, pelota, grabadora, avance de la lección Etapa I. Saludo OrganizacionalPsicólogo. ¡Hola, chicos! Hoy nuestro saludo será triste. Ahora pensarás y representarás algún personaje de cuento de hadas con gestos, expresiones faciales, sonidos. El resto de los niños adivinarán y saludarán al niño con palabras, por ejemplo: “Hola, Sasha, del cuento de hadas “Las aventuras de Pinocho”. " Etapa II. Motivacional 7. Frenesí emocionado El psicólogo les dice a los niños que hoy irán al mágico-Ito t/topgor "gptzhl --■-- ^ 66 Programa del curso "Flor-semita" para 5-6 años se confundió . Tendrás que componer tu propio cuento de hadas a lo largo del camino. E irán junto con los héroes del cuento de hadas "El mago de la ciudad esmeralda". Los niños recuerdan a los héroes de este cuento de hadas (la niña Ellie, el leñador, el espantapájaros, el león, Totoshka, el mago, Gingema, los monos voladores, Bastinda).2. Juego "Zapatilla mágica"Psicólogo. ¿Cómo llegó la niña Ellie al gran Goodwin? Tenía zapatos mágicos. Ahora te daré estos zapatos (reparte zapatos imaginarios). Cuéntanos: ¿de qué color son tus zapatos, qué forma tienen las puntas, qué altura tienen los tacones, qué tipo de cierres tienen, con qué están decorados? Golpea con los talones, lenta y silenciosamente al principio, y luego más rápido y más fuerte. ¿Estás listo para volar a la Ciudad Esmeralda? Coloca los brazos hacia los lados como pájaros. Estaban volando. Un viento cálido sopla sobre nosotros. Nos encontramos en las nubes, son esponjosas, suaves, blancas, frescas. Balanceémonos un poco sobre ellos (los niños son elásticos). Seguimos volando. Finalmente aterrizó. Quítate los zapatos mágicos para que no nos lleven. Pongámoslos en una fila para no perderlos. Luego iremos a pie. En camino Etapa III. Práctico7. Actividad “Espantapájaros”. Imágenes para la tarea “Encuentra las diferencias” colgadas en la pizarra. Psicólogo. El primero que conocimos fue el Espantapájaros. Muestra lo gordo que está. ¿De qué está relleno? Paja. Niños, ¿qué le faltaba al Espantapájaros, qué quería preguntarle a Goodwin? Le faltaba cerebro. ¿Compartimos nuestros conocimientos con él? Digámosle: Sabemos todo en el mundo, podemos Y ayudaremos al Espantapájaros... Ayudemos al Espantapájaros a encontrar las diferencias en las imágenes. Estos son sus amigos en el jardín: los espantapájaros. ¿Cuál es la diferencia? (Los niños buscan diferencias). Bien hecho. Llevemos al Espantapájaros con nosotros, que estudie con nosotros. Vayamos más allá con una canción de la caricatura “El mago de la Ciudad Esmeralda” (“Vamos a la Ciudad Esmeralda / Vamos por un camino difícil…”). Lección 13. Visitando un cuento de hadas672. Juego “Palabras Mágicas”Psicólogo. Y él viene a nuestro encuentro. .. ¿OMS? ¿Pensaste - Leñador? ¡No, es Pinocho! ¿Por qué va a Goodwin? (Los niños ofrecen sus opciones). Es muy travieso, aunque amable. Quizás Goodwin le enseñe a portarse bien y le revele el secreto de las “palabras mágicas”. ¿Conoce este secreto? Se pide a los niños que recuerden las palabras amables. A continuación se juega el juego: el adulto lanza la pelota al niño, quien, cogiéndola, pronuncia la palabra “mágica” y la lanza al siguiente. Los jugadores no deben repetirse al nombrar palabras.3. Juego de medio movimiento "Avosek"Psicólogo. Sigamos con la canción de Ellie. ¡Aquí viene el leñador! ¿Pero qué pasa con él? No puede moverse, está todo oxidado. Muestra lo inmóvil que está. Lo lubricaré con aceite de máquina y podrá moverse. Primero se movió el cuello, luego los brazos, el torso, las piernas (durante el cuento, los niños muestran cómo el Leñador comenzó a moverse). Y ahora el leñador puede moverse libremente. Incluso cantó su propia canción. Canta con él. Y yo nací de hierro, podría ser útil, pero solo me falta la bondad del corazón. (2 veces) Niños, ¿le damos un pedazo de nuestro corazón? Diga: “Toma, leñador, un pedazo de nuestro más sentido calor”. (Los niños hacen el gesto correspondiente.) ¡Qué lindos niños! Ahora el Leñador tiene corazón y puede sentir.4. La aparición de personajes del cuento de hadas "Nabo"Psicólogo. ¿Pero qué es todo ese ruido? El abuelo llama abuela, la abuela llama a su nieta, la nieta llama a Zhuchka. ¿En qué cuento de hadas nos hemos encontrado? "Nabo". ¿Por qué el abuelo no pudo sacar el nabo? Ya es viejo y no tiene fuerzas suficientes para arrancar un nabo grande. Probablemente quiera pedirle fuerza y juventud a Goodwin. ¿Tienes juventud? ¿Y tus ojos ven bien? Ayudemos al abuelo a encontrar nabos. 68Programa del curso “Flor-Semi-Vetik” para niños de 5 a 6 años5. Gimnasia con los dedos "Lruzhba" Nuestro grupo está formado por niñas y niños. (Los dedos de las manos están conectados rítmicamente en un "bloqueo"). Tú y yo haremos amigos con los dedos pequeños. (Toque rítmico de los mismos dedos de ambas manos .) Uno, dos, tres, cuatro, cinco, ( Tocando alternativamente los dedos del mismo nombre, comenzando por el meñique.) Empieza a contar de nuevo. Uno, dos, tres, cuatro, cinco. Hemos terminado de contar. ( Sin duda, estrechar la mano.)6. Ejercicio “Confusión” A todos se les entrega un formulario con una tarea (ver Apéndice I) Psicólogo. Mira atentamente la imagen, encuentra el nabo y coloréalo. Entonces ayudaron al abuelo. ¡Bien hecho!7. Ejercicio “Laberinto” A todos se les entrega un formulario con una tarea (ver Apéndice I) Psicólogo. ¡Chicos, miren! Nos encontramos en un campo con grandes amapolas rojas en el que se escondía el León. Ayudemosle a encontrar una salida. 8. Psico-gimnasiaPsicólogo. Parece que el león nos tenía mucho miedo. Metió la cola, tembló por todas partes, se cubrió la cabeza con las patas y miró con miedo desde detrás de las flores. Muéstrame un león tan cobarde, ¡pero somos valientes! Compartamos nuestro coraje con Leo, digamos: “Toma, Leo, un pedazo de mi coraje. La necesitas mucho. ¡Eres el rey de las bestias! Párese derecho con el león, separe los pies a la altura de los hombros, cruce los brazos sobre el pecho y levante la cabeza con orgullo. Di: “¡Soy un león, orgulloso, audaz y valiente! ¡Soy el rey de las bestias! ¡Soy fuerte y poderoso! 1, artículo 74. Aiagnostika-1699. Juego de medio movimiento “Hablar”Psicólogo. Ya que somos tan valientes, juguemos a la mancha con el malvado Ginguma. Seré Gingema, quien alcanzará a los intrépidos que, por supuesto, entran en mis dominios (se sienta en una silla). El juego se repite varias veces, cualquiera de los niños puede actuar como líder. Etapa IV. Reflexivo Medio mando de resultados, reflexión, ritual de despedidaPsicólogo. Todos los habitantes de la tierra de los cuentos de hadas quedaron satisfechos, ayudamos a todos. Ahora volvamos a nuestra oficina (juego "Magic Shoes"). ¿Recuerdas qué héroes de cuentos de hadas viajaron con nosotros? ¿Cómo les ayudamos? ¿A qué cuentos de hadas te gustaría ir?Lección 14. Aiagnostika-1Objetivos1. Diagnosticar y desarrollar la memoria visual.2. Diagnosticar operaciones mentales de “análisis” y “comparación”; distribución de la atención.3. Desarrollar la comunicación, la motricidad fina y la motricidad general Materiales Formularios con tareas para cada niño, muñeco de nieve de juguete, balde, bolas de nieve de papel, bolsa; grabadora, música alegre, masajeador Su-jok, lápices Curso de la lección Etapa I. Saludo Organizacional “Mitones Mágicos” Psicólogo. Ahora les daré a todos unos guantes mágicos de invisibilidad, nos los pondremos para calentarnos las manos y nos saludaremos así. (Los niños golpean con las palmas de ambas manos las palmas de su vecino.) 70Programa del curso Tsvetik-semshshetik para los años 5-6 años Etapa II. Psicólogo Motivacional. Chicos, ¿qué época del año es? (Invierno.) Alguien está llamando a nuestra puerta. ¿Quién es este?, me pregunto. Adivina: Este es un hombre complicado: aparece en invierno y desaparece en primavera porque se derrite rápidamente (Muñeco de nieve) ¡Correcto! (El muñeco de nieve te saluda.) Vino a jugar contigo y a escribirle una carta a Papá Noel. Haremos algunos de los juegos en la alfombra. Allí podéis hablar entre vosotros. Y el muñeco de nieve y yo haremos algunas de las tareas en la mesa del “silencio”, por ejemplo, redactar una carta, Etapa III. Práctica 7. Ejercicio “Memoria-1” Diagnóstico de la memoria visual. A cada persona se le entrega un formulario con una tarea (ver Apéndice I).Psicólogo. ¡Este es el cartel que te trajo de regalo el muñeco de nieve! Veamos qué se dibuja aquí. Ahora mira atentamente las imágenes e intenta recordar tantos objetos como puedas, y luego jugarán al escondite con nosotros. (Tiempo de presentación - 30 s.) Muñeco de nieve. Encuentra estos elementos en tu hoja de papel y enciérralos en un círculo. (Reparta las hojas).2. Gimnasia con los dedos con Su-lyk (sobre la colchoneta) Psicólogo. Veamos qué tiene el muñeco de nieve en su bolso de Año Nuevo: sacan anillos de masaje y bolas de Su-jok. Con el acompañamiento de la música, primero se hacen rodar las bolas en las palmas y luego se colocan anillos en cada dedo. 1, costura 14. Liapustika-1713. Ejercicio “Año Nuevo Garlyans” Diagnóstico de la operación mental “análisis” A cada uno se le entrega un formulario con una tarea (ver Apéndice I) Muñeco de nieve. Pronto Año Nuevo Y todavía no hemos hecho guirnaldas para el árbol de Navidad. ¿Quizás podamos dibujarlos? ¿Me ayudarás? (Sí.) Completa las guirnaldas sin romper el patrón.4. Tanya “Frost” Interpretada con la canción “Frost” de S. Zheleznov, psicóloga. Chicos, hace mucho frío. ¡A calentarnos y a bailar! Hace tanto frío... (Aplaudimos y nos frotamos.) Nos pica dolorosamente la nariz... (Frotamos nuestra nariz con las yemas de los dedos.) Calentamos nuestros pies, (Saltamos en el lugar .) Hace mucho frío para estar de pie. (Aplaudimos con las piernas, tres de ellas.) La escarcha se ha vuelto más fuerte de alguna manera, (corremos por la habitación.) Para calentarnos las manos, saludamos. (Hacemos movimientos en de acuerdo con la letra de la canción.) ¿Qué ropa nos abriga en invierno? (Respuestas de los niños). Y también guantes. Pero el problema es que nuestro muñeco de nieve estaba trayendo regalos a los niños y confundió sus guantes. ¿Vamos a ayudarlo a encontrar un par para cada manopla? (Sí). 5. Ejercicio "Mitones" Diagnóstico de la distribución de la atención. A todos se les entrega un formulario con una tarea (ver Apéndice I) Psicólogo. Encuentra un par para cada manopla. Conéctelos con una línea.6. Juego "Bolas de nieve"Psicólogo. Encontramos un par de manoplas, calentamos, es hora de jugar. Y jugaremos bolas de nieve. Veamos quién es el más preciso. Cada muñeco de nieve trajo varias bolas de nieve de papel. Los echaremos uno a uno en esta cesta. 72Programa del curso Tsvetik-seven-tsvetik para niños de 5 a 6 años7. Ejercicio “¿Qué falta?” Diagnóstico de síntesis visual. A todos se les entrega un formulario con una tarea (ver Apéndice I). Psicólogo. El muñeco de nieve ayudó a Papá Noel a dibujar un cartel de Año Nuevo, pero no lo terminó. Mire atentamente las imágenes. ¿Qué está faltando? Termínalo. Etapa III. Reflexivo Medio mando de resultados, reflexión, ritual de despedidaPsicólogo. Digamos "gracias" y "adiós" al muñeco de nieve. Él viene a nosotros nuevamente. ¡Definitivamente vendrá! ¿Qué hicimos hoy en clase? ¿Qué te gustó más? Pongámonos en círculo y digamos “adiós” unos a otros. Lección 15. Diagnóstico de ayuda-2Objetivos1. Diagnosticar y desarrollar la atención auditiva y visual (estabilidad).2. Estudiar el estado de la operación de exclusión del pensamiento, síntesis visual. 13. Desarrollar la comunicación, la motricidad fina y la motricidad general Materiales Formularios con tareas para cada niño, juguetes muñeco de nieve y ardilla; acompañamiento musical, música alegre, masajeador “Su-jok”, lápices de colores y de mina Curso de la lección Etapa I. Saludo Organizacional “Botas Mágicas”Psicóloga. Ahora les daré a todos unas botas mágicas invisibles, me las pondré para calentarse los pies y saludémonos así. ! \ernu toca la punta del pie del vecino con el dedo del pie.) Lección 15. Etapa Aiagnostika-273II. Motivacional7. Juego de medio movimiento “Locomotora de la amistad” El psicólogo invita a los niños a visitar a su amigo el muñeco de nieve en el tren de la amistad. El psicólogo, prestando atención a los signos externos distintivos de los niños, invita a todos a ocupar su lugar, por ejemplo: "El niño que vino con pantalones amarillos subirá al primer vagón", etc. El movimiento del tren puede ir acompañado con la siguiente canción: El tren corre y retumba - Toc -toc-toc, toc-toc-toc, El conductor está ocupado con todas sus fuerzas -Chuh-chug-chug, chuh-chug-chug. El tren corre bajo la montaña -Toc-toc-toc, toc-toc-toc. Para los niños, el segundo vagón -Chuk -chug-chug, chuh-chug-chug. El tren corre por los campos - Toc-toc-toc, toc-toc-toc Oye, flores con el agua del campo - Chuh-chuh-chuh, chuh-chug-chug. Psicólogo. ¡Así que llegamos y un muñeco de nieve ya nos estaba saludando! Muñeco de nieve. ¡Hola mis amigos! ¡Estoy muy contento de verte! ¡He preparado muchos juegos para ti! Déjame recordarte que haremos algunos de los juegos en el tapete. Será posible hablar entre nosotros. Y haremos algunas de las tareas en la mesa del “silencio”. ¡Allí terminaremos de hacer una carta para Papá Noel!2. ZagaAkaRealizada sobre una colchoneta. Muñeco de nieve. Adivina quién es mi amigo: camino con un abrigo de piel esponjoso, vivo en un bosque denso. Muerdo nueces en el hueco de un viejo roble. (Ardilla) ¡Así es, ardilla! Una ardilla sale corriendo y saluda. . 74Programa del curso “Flor-siete-flores” para niños de 5 a 6 años Etapa III. Práctica 7. Gimnasia con los dedos “Ardilla” Y ahora, junto con la ardilla, haremos ejercicios con los dedos. La ardilla está sentada en un carrito (posición inicial: manos apretadas en un puño). Vende nueces (movimientos circulares de la cepillo hacia la derecha, hacia la izquierda.) Al zorro - hermana pequeña, (Extiende el pulgar.) Gorrión, (Extiende el dedo índice.) Carbonero, (Extiende el dedo medio.) Oso de puños gruesos, (Extiende el dedo anular. ) Conejito bigotudo (Extiende el dedo meñique.) ¡Así! (Abre la mano, con los dedos a los lados y hasta la posición inicial.)2. “Laberinto” Diagnóstico de estabilidad de la atención. A cada uno se le entrega un formulario con una tarea (ver Apéndice I). Ardilla. ¿Sabes lo que amo? Adivinar