Educación ambiental de niños preescolares a través del juego. Educación ambiental a través de juegos didácticos.
El uso de situaciones de juego en el proceso de educación ambiental de los niños en edad preescolar con el fin de desarrollar una actitud solidaria hacia la naturaleza.
Autor: Profesora Pidlubnaya Svetlana, MBDOU DS No. 93, ChelyabinskDescripción del material: Experiencia laboral sobre el tema: "El uso de situaciones de juego en el proceso de educación ambiental de los niños en edad preescolar con el fin de desarrollar una actitud solidaria hacia la naturaleza" Será útil para educadores superiores, educadores, cuando trabajen con niños de mediana y mayor edad. edad preescolar
categoría de edad: 4-7 años
Sujeto: El uso de situaciones de juego en el proceso de educación ambiental de los niños en edad preescolar con el fin de desarrollar una actitud solidaria hacia la naturaleza.
El contenido de la obra.
Capítulo 1. Fundamentación teórica del problema del uso de situaciones de juego en la educación ambiental de niños en edad preescolar.
1.1. Consideración del problema de la educación ambiental de los niños en edad preescolar en la literatura psicológica y pedagógica.
1.2. El juego como método de educación ambiental.
Conclusión para el capítulo 1.
Capítulo 2 Trabajo experimental sobre el uso de situaciones de juego en el proceso de educación ambiental de niños en edad preescolar con el objetivo de desarrollar una actitud solidaria hacia la naturaleza.
2.1 Identificación del nivel de desarrollo del conocimiento ambiental en niños en edad preescolar (metodología y resultados del experimento de determinación)
2.2. Utilizar situaciones de juego para desarrollar una actitud solidaria hacia la naturaleza.
Conclusión
Bibliografía
Solicitud
INTRODUCCIÓN
En condiciones en las que el número de regiones de importancia ecológica
problemas, el problema de inculcar una cultura ecológica en
la generación más joven, y de hecho toda la población, se está volviendo especialmente
importante.
El problema de la educación ambiental de un niño en edad preescolar es uno de los problemas fundamentales de la teoría de la educación y es de suma importancia para la labor educativa.
Con la adopción de las leyes de la Federación de Rusia "Sobre la protección del medio ambiente" y "Sobre la educación", se crearon los requisitos previos para el marco legal para la formación de un sistema de educación ambiental para la población. "Decreto del Presidente de la Federación de Rusia sobre protección del medio ambiente y desarrollo sostenible" (teniendo en cuenta la Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, firmada por Rusia). Las resoluciones gubernamentales pertinentes elevan la educación ambiental a la categoría de problemas estatales prioritarios. Y la educación ambiental debe comenzar desde la temprana edad preescolar, ya que en esta época los conocimientos adquiridos pueden luego transformarse en creencias sólidas.
El desarrollo de la cultura ambiental comienza en la primera infancia, por lo que la tarea de formación ambiental de los niños cobra especial importancia.
edad preescolar y primaria.
La infancia preescolar es la etapa inicial de formación de la personalidad y su orientación valorativa en el mundo que nos rodea. A esta edad, comienza a desarrollarse el comportamiento voluntario, se desarrollan intensamente diversas formas de pensamiento y rápidamente se acumulan ideas sobre el mundo que los rodea. Los niños tienen una identificación bastante desarrollada consigo mismos, son curiosos y activos, dispuestos a cooperar con el maestro, perciben bien su discurso si es sencillo y claro, basado en experiencias e imágenes que les son familiares.
Todos los pensadores y maestros destacados del pasado concedieron gran importancia a la naturaleza como medio para criar a los niños: Ya. A. Komensky vio en la naturaleza una fuente de conocimiento, un medio para el desarrollo de la mente, los sentimientos y la voluntad. K. D. Ushinsky era partidario de “llevar a los niños a la naturaleza” para contarles todo lo accesible y útil para su desarrollo mental y verbal.
Las ideas de acercar la naturaleza a los niños en edad preescolar se desarrollaron aún más en la teoría y la práctica de la educación preescolar soviética (O. Ioganson, A. A. Bystrov, R. M. Bass, A. M. Stepanova, E. I. Zalkind, E. I. Volkova, E. Gennings y otros). Un papel importante lo jugó el trabajo de destacados profesores y metodólogos, cuyo enfoque fue la formación de la observación como método principal para conocer el medio ambiente, acumular, aclarar y ampliar información confiable sobre la naturaleza (Z. D. Sizenko, S. A. Veretennikova, A. M. Nizova , L. I. Pushnina, M. V. Lucich, A. F. Mazurina, etc.). En la investigación de los científicos modernos (I. A. Khaidurova, S. N. Nikolaeva, E. F. Terentyeva, I. S. Freidkin, etc.) dedicados a la naturaleza viva e inanimada, se eligió como patrón principal el que rige la vida de cualquier organismo, es decir, la dependencia de la existencia de plantas y animales en el ambiente externo. Estos trabajos marcaron el comienzo de un enfoque ecológico para introducir a los niños en la naturaleza.
La tecnología para formar los inicios de la cultura ecológica en niños en edad preescolar se basa en organizar la interacción de los preescolares con la naturaleza de su entorno inmediato, el conocimiento de lo que crece y vive junto al niño. A los efectos de la educación ambiental, se deben seleccionar objetos y fenómenos que sean accesibles al niño, cuya esencia pueda aprender en el proceso de las actividades infantiles.
Se utiliza una amplia variedad de formas para organizar la educación ambiental para niños en edad preescolar. En primer lugar, se trata de actividades durante las cuales los niños desarrollan un sistema de conocimientos elementales y desarrollan el interés cognitivo. Enseñar a los niños en el aula.
llevado a cabo utilizando métodos verbales, visuales y prácticos. Se trata de realizar observaciones, ver películas, conversaciones, juegos didácticos y teatrales, experimentos y trabajar con materiales naturales.
Una forma igualmente importante de organizar la educación ambiental en jardín de infancia son excursiones y paseos. En las excursiones, los niños se familiarizan con las plantas y los animales, con sus condiciones de vida. Durante las caminatas, se llevan a cabo sistemáticamente observaciones fenológicas de objetos individuales de la naturaleza y se organizan conversaciones heurísticas.
Pero la actividad principal de los niños en edad preescolar es el juego, por eso utilizamos situaciones de juego como principal método de educación ambiental. Durante el juego se expresa la actitud del niño ante la realidad, le permite actuar activamente y contribuye a su desarrollo. Para implementar la educación ambiental se utilizan juegos móviles, didácticos, de rol o teatrales y de otro tipo. Por ejemplo, durante los paseos se organizan juegos: “Pescador”, “Flores en un macizo de flores”, “Pájaros en el bosque”, que permiten recordar de forma lúdica los nombres de peces, pájaros y plantas.
El problema de este estudio es aumentar la eficacia de la educación ambiental de los niños en edad preescolar mediante el uso de situaciones de aprendizaje basadas en juegos. La solución al problema determinó el propósito del estudio: estudiar la influencia de situaciones de aprendizaje basadas en el juego ecologizadas en el proceso de educación ambiental de los niños en edad preescolar.
El objeto del estudio es el proceso de utilización de situaciones de aprendizaje basado en juegos en la educación ambiental de niños en edad preescolar.
El tema del estudio son las situaciones de aprendizaje basadas en juegos como medio de educación ambiental para los niños.
Considerando el objeto, sujeto, meta, nos enfocamos en resolver los siguientes problemas:
1. Determinar los fundamentos psicológicos y pedagógicos de los contenidos de la educación ambiental;
2. Determinar la importancia del juego en el proceso de educación ambiental;
3. Desarrollar y probar una metodología para utilizar situaciones de aprendizaje basadas en juegos en educación ambiental.
Hipótesis de la investigación: creemos que el trabajo decidido sobre la educación ambiental de los niños tendrá éxito si se utilizan una variedad de situaciones de aprendizaje basadas en juegos en el proceso de esta educación.
Para resolver los problemas planteados en el estudio se utilizaron los siguientes métodos de investigación: análisis de literatura psicológica, pedagógica y metodológica; diagnosticar a niños en edad preescolar; observación; contacto individual con niños; experimentación.
La novedad científica y la importancia teórica del estudio está determinada por el hecho de que el estudio contiene las condiciones para el uso de situaciones de aprendizaje basadas en juegos que contribuyen a la educación ambiental de los niños en edad preescolar media.
La importancia práctica del estudio viene determinada por el hecho de que permite mejorar el proceso pedagógico en la educación ambiental de los niños.
En el aprendizaje se da prioridad no a la simple memorización ni a la reproducción mecánica del conocimiento, sino a comprender y evaluar lo que está sucediendo, las actividades prácticas conjuntas de educadores y niños.
Los niños adquieren conocimientos y habilidades ambientales no sólo durante
clases especialmente organizadas para familiarizarse con el mundo circundante, paseos, excursiones, lectura de libros, pero también durante la organización de situaciones de juego ambientales.
Al dominar este conocimiento, el niño aprende sobre las características de los seres vivos y no vivos.
naturaleza, sobre la diversidad de organismos vivos, las conexiones entre ellos y con
En las instituciones preescolares, el objetivo de la educación ambiental debe ser que los niños realicen la alegría de comunicarse con la naturaleza y, sobre esta base, un sentido de bondad, humanismo y respeto por todos los seres vivos.
Capítulo I. Fundamentación teórica del problema del uso de situaciones de juego en la educación ambiental de los niños en edad preescolar.
1.1 Consideración del problema de la educación ambiental de los niños en edad preescolar en la literatura psicológica y pedagógica.
El problema de la relación entre el hombre y la naturaleza se reflejó mucho antes de nuestro siglo. Ya en el siglo XVII, Jan Amos Comenius llamó la atención sobre la conformidad natural de todas las cosas, es decir, que todos los procesos en la sociedad humana proceden de manera similar a los procesos de la naturaleza. Esta idea la desarrolló en su obra “La Gran Didáctica”. Comenius argumentó que la naturaleza se desarrolla de acuerdo con ciertas leyes, y el hombre es parte de la naturaleza, por lo tanto, en su desarrollo, el hombre está sujeto a las mismas leyes generales de la naturaleza. Jan Amos Comenius derivó las leyes de la formación y la educación basándose en las leyes de la naturaleza. El libro señala que la educación humana con mayor beneficio ocurre en temprana edad. Es a una edad temprana cuando le resulta más fácil inculcar algunas ideas útiles y corregir deficiencias. Y esto lo prueba el principio de conformidad con la naturaleza. Todos los seres nacidos son tales que aprenden cada vez más fácilmente a una edad temprana. Como vemos, Jan Amos Komensky notó la esencia misma de la cuestión de la relación entre la naturaleza y el hombre. Ya en aquellos días, el maestro derivó la posición ecológica más importante sobre la conexión entre el hombre y la naturaleza, sobre su inseparabilidad el uno del otro.
El valor pedagógico de fortalecer los sentimientos humanos de un niño a través de la naturaleza fue enfatizado por grandes maestros como J. -J. Rousseau (1762), G. Pestalozzi (1781-1787), F. Diesterwerg (1832). Por primera vez, el educador democrático suizo A. Humboldt, y luego el educador y filósofo francés J.-J. Rousseau y otros maestros hablaron de inculcar en los niños un "sentido de la naturaleza" como un sentido de su influencia ennoblecedora en una persona.
El gran maestro ruso K.D. no se mantuvo al margen de las cuestiones medioambientales. Ushinsky (1861, 1864). Ushinsky señaló que la lógica de la naturaleza es la más accesible y útil para los estudiantes. Y la lógica de la naturaleza, como sabemos, consiste en la interconexión e interacción de los componentes que la componen. LN Tolstoi consideraba perfecta la naturaleza autodesarrollada del niño; en el entorno natural veía las condiciones ideales para la manifestación de la naturaleza humana y veía en el ciclo de trabajo natural de la interacción humana con la naturaleza la forma de vida ideal.
Destacados profesores soviéticos A.S. Makarenko, S.T. Shatsky, V.A. Sukhomlinsky no imaginó organizar un proceso pedagógico saludable y conveniente fuera de la naturaleza, fuera de las relaciones morales y estéticas con ella. VIRGINIA. Sukhomlinsky comprendió que los conocimientos y las habilidades por sí solos no educan. Cuando la actitud tradicional del consumidor hacia la naturaleza cambia, las creencias cambian, las actividades del estudiante se construyen en comunicación constante con la naturaleza y trabajan para armonizar la biosfera perturbada. El hombre es parte de la naturaleza: no puede vivir fuera de ella, no puede violar las leyes por las cuales existe el mundo que lo rodea. Sólo aprendiendo a vivir en completa armonía con la naturaleza podremos comprender mejor sus secretos y preservar la creación más asombrosa de la naturaleza: la vida en la tierra. Las tareas de la educación ambiental son las tareas de crear e implementar un modelo educativo en el que las manifestaciones de los principios de la cultura ambiental sean obvias en los niños que se preparan para ingresar a la escuela.
La educación ambiental es uno de los principales aspectos de la educación moral. Después de todo, fomentar la actitud cuidadosa y afectuosa de un niño hacia la naturaleza desarrolla en él aquellas normas morales que más tarde se convertirán en el motivo y motivador de su conducta. El problema de la relación entre el hombre y la naturaleza fue más estudiado por V.I. Myasnitsevich. Sus obras revelan las dependencias que existen entre la forma en que una persona se comporta en relación con el mundo que la rodea, entra en contacto con él y la experiencia que una persona acumula en la comprensión del mundo.
El jardín de infancia es uno de los primeros eslabones donde se sientan las bases de la cultura medioambiental. La destacada maestra V.A. nos dejó un gran legado en el campo de la educación de los niños en el medio ambiente. Sujomlinsky. En su opinión, la naturaleza es la base del pensamiento, los sentimientos y la creatividad de los niños. El famoso maestro relacionó estrechamente la actitud de los niños hacia los objetos de la naturaleza con el hecho de que la naturaleza es nuestra tierra natal, la tierra que nos crió y nos alimenta, la tierra transformada por nuestro trabajo.
1.2 El juego como método de educación ambiental
El juego, la actividad más importante, juega un papel muy importante en el desarrollo y la crianza de un niño. ella resulta ser medios eficaces En el juego se realiza la formación de la personalidad del niño en edad preescolar, sus cualidades morales y volitivas, la necesidad de influir en el mundo. Provoca un cambio significativo en su psique. El profesor más famoso de nuestro país A.S. Makarenko caracterizó el papel de los juegos infantiles de la siguiente manera: “El juego es importante en la vida de un niño, tiene la misma importancia que la actividad de trabajo y servicio para un adulto. Cómo es un niño cuando juega, así será en muchos sentidos en el trabajo. Por tanto, la formación de un futuro líder se produce, ante todo, en el juego.
Los profesores y psicólogos prestan gran atención a los juegos, porque desempeñan una serie de funciones importantes en el desarrollo de la personalidad de una persona.
El juego, como actividad infantil independiente, se forma durante la crianza y educación del niño y contribuye a su dominio de la experiencia de la actividad humana. El juego, como forma de organizar la vida de un niño, es importante porque favorece el desarrollo de la psique y la personalidad del niño.
La actividad lúdica del niño siempre es generalizada porque el motivo no es reflejo de algún fenómeno concreto, sino de la acción misma, como relación personal.
El juego es una alternativa a la realidad, utilizada para corregir la condición y el comportamiento del niño. Pero aún así, la función principal del juego es de desarrollo: aumenta la inteligencia, promueve la percepción sensorial del mundo y el bienestar emocional del niño.
El juego se desarrolla y agrada al niño, lo hace feliz. En el juego, el niño hace sus primeros descubrimientos y vive momentos de inspiración. El juego desarrolla su imaginación, fantasía y, en consecuencia, crea la base para la formación de una personalidad inquisitiva e innovadora.
El juego, entre todas las demás actividades, es de suma importancia en la infancia preescolar.
La educación ambiental de los niños de quinto año de vida debe construirse sobre la base del juego, con una mayor inclusión de diferentes tipos de juegos en el proceso pedagógico.
Hay diferentes tipos de juegos típicos de infancia. Se trata de juegos al aire libre (juegos con reglas), juegos didácticos, juegos de dramatización, juegos constructivos. Los juegos creativos o de rol son de especial importancia para el desarrollo de los niños de 2 a 7 años. Se caracterizan por las siguientes características:
El juego es una forma de reflexión activa por parte del niño sobre las personas que lo rodean.
Rasgo distintivo El juego es también el método mismo que utiliza el niño en esta actividad. El juego se lleva a cabo mediante acciones complejas, más que con movimientos individuales (como, por ejemplo, en el trabajo, la escritura, el dibujo).
El juego, como cualquier otra actividad humana, tiene un carácter social, por lo que cambia con los cambios en las condiciones históricas de vida de las personas.
El juego es una forma de reflexión creativa de la realidad por parte de un niño. Mientras juegan, los niños aportan muchos de sus propios inventos, imaginaciones y combinaciones a sus juegos.
- El juego es la manipulación del conocimiento, un medio para esclarecerlo y enriquecerlo, una forma de ejercicio y desarrollo de las capacidades y fortalezas cognitivas y morales del niño.
- En su forma ampliada, el juego es una actividad colectiva. Todos los participantes en el juego mantienen una relación de cooperación.
Es muy importante que los educadores utilicen al máximo elementos de los juegos de rol: una situación imaginaria, acciones y diálogos de rol, tramas sencillas en las que se representan algunos juguetes. En el juego independiente de los niños en edad preescolar, estos elementos están interconectados en un único proceso de juego. Los investigadores han demostrado que en la primera etapa de la actividad lúdica de los niños se debe formar el conocimiento necesario sobre la realidad circundante. El docente les enseña a realizar acciones lúdicas con objetos, construir relaciones de rol y desarrollar la trama del juego.
El uso de juegos de rol en la educación ambiental de los niños se basa en una serie de posiciones teóricas expresadas por investigadores, profesores y psicólogos famosos. Así, según A. V. Zaporozhets, el juego es una actividad emocional y las emociones influyen no sólo en el nivel de desarrollo intelectual, sino también en la actividad mental del niño y en sus capacidades creativas. La inclusión de elementos del juego de roles en el proceso de formación de las ideas de los niños sobre la naturaleza crea un trasfondo emocional, gracias al cual los niños en edad preescolar aprenderán rápidamente material nuevo.
Se sabe lo polifacético que es el juego: enseña, desarrolla, educa, socializa, entretiene y proporciona relajación. Pero históricamente una de sus primeras tareas es la formación. No hay duda de que el juego, casi desde los primeros momentos de su aparición, actúa como una forma de educación, como una escuela primaria para reproducir situaciones prácticas reales con el fin de dominarlas, de desarrollar los rasgos humanos necesarios, cualidades, habilidades y hábitos, y desarrollar capacidades.
El aprendizaje mediante juegos tiene las mismas características que los juegos:
actividad de libre desarrollo, realizada bajo la dirección del maestro, pero sin su dictado y realizada por los estudiantes a voluntad, con el placer del proceso de actividad en sí;
actividad creativa, de improvisación, activa en la naturaleza;
actividad emocionalmente intensa, elevada, conflictiva y competitiva;
actividades que se desarrollan en el marco de reglas directas e indirectas que reflejan el contenido del juego y elementos de la experiencia social;
Actividad de naturaleza imitativa, en la que se simula el entorno profesional o social de la vida de una persona.
una actividad aislada por lugar de acción y duración, en el marco del espacio y el tiempo.
Las propiedades más importantes del juego incluyen el hecho de que en el juego los niños actúan como lo harían en la mayoría de los casos. situaciones extremas, al límite de sus fuerzas para superar las dificultades. Además, logran un nivel tan alto de actividad, casi siempre de forma voluntaria, sin coacción.
Las situaciones de juego juegan un papel muy importante a la hora de inculcar en los niños una actitud conscientemente correcta hacia la naturaleza.
1.3 Situaciones de juego como uno de los principales métodos de educación ambiental para niños en edad preescolar.
El punto de partida para inculcar una actitud solidaria hacia la naturaleza en los niños en edad preescolar es un sistema de conocimientos específicos que refleja los patrones principales de la naturaleza viva: la diversidad de especies, su adaptabilidad al medio ambiente, cambios en el proceso de crecimiento y desarrollo, vida en comunidades. . La posibilidad de que los niños en edad preescolar dominen dichos conocimientos ha sido demostrada por numerosos estudios nacionales (pedagógicos y psicológicos). La especificidad del sistema de conocimiento es su construcción sobre material específico, de volumen limitado, accesible a la observación y cognición de los niños a través del pensamiento visual-figurativo. Estas disposiciones son criterios para crear un entorno ecológico en desarrollo en las instituciones de educación preescolar.
En las actividades conjuntas, en todas sus formas, la mayor importancia es la actitud del docente hacia el objeto de la actividad, que se manifiesta en su relato interesado, vivencias, valoraciones, explicaciones y acciones correctas. Un adulto con su comportamiento crea un modelo de interacción con la naturaleza, una actitud solidaria hacia ella, demuestra la necesidad y la importancia de todo lo que sucede frente a los niños. Las actividades conjuntas de adultos y niños en edad preescolar se pueden realizar en cualquier “espacio ecológico” del local y zona del jardín de infancia.
El principal método de educación ambiental de los niños es el método de observación. La observación es un método de conocimiento sensorial de la naturaleza. Proporciona contacto directo con la naturaleza, los objetos vivos y el medio ambiente.
Otro método importante de educación ambiental para los niños es el juego, que tomaremos como base para desarrollar una actitud solidaria hacia la naturaleza. En la vida de los niños en edad preescolar, el juego es una actividad protagonista. El juego es una forma única de aprender experiencias sociales, característica de la edad preescolar. El juego es una actividad en sí misma para un niño en edad preescolar, que le proporciona una sensación de libertad, control sobre las cosas, acciones, relaciones, lo que le permite realizarse más plenamente "aquí" y "ahora", lograr un estado de total comodidad emocional. y participar en una sociedad infantil basada en la libre comunicación entre iguales.
N.K. Krupskaya habló en muchos artículos sobre la importancia de los juegos para comprender el mundo y para la educación moral de los niños. “...El juego imitativo amateur, que ayuda a dominar las impresiones recibidas, es de enorme importancia, mucho más que cualquier otra cosa”. La misma idea la expresa A.M. Amargo; “El juego es la manera que tienen los niños de comprender el mundo en el que viven y que están llamados a cambiar”.
Por tanto, el juego es una actividad emocional: un niño que juega está de buen humor, es activo y amigable.
Los profesores prácticos han desarrollado los principios, contenidos y métodos de educación ambiental de los niños, que permiten incrementar el efecto de aprendizaje de la educación, que es esencialmente un juego didáctico.
El uso de juegos didácticos como medio para el desarrollo de niños en edad preescolar tiene una larga historia. Así, la tradición del uso generalizado de juegos didácticos con el fin de educar y enseñar a los niños, establecida en la pedagogía popular, se desarrolló en los trabajos de los científicos y en las actividades prácticas de muchos profesores del pasado F. Frebel, M. Mantessori, E.I. Tikheyeva, A.I. Sorokina y otros Básicamente, en todos los sistemas pedagógicos de educación preescolar. juegos didácticos, ocupan un lugar especial.
En la pedagogía soviética, en los años 60 se creó un sistema de juegos didácticos, sus autores son profesores y psicólogos famosos: L.A., Wenger, A.L. Usova, V.N. Avanesova y otros.
Hoy en día, como antaño, se concede gran importancia a los juegos didácticos. Es evidente su impacto efectivo en el intelecto, en la formación de la cultura ecológica del niño en crecimiento, lo que se ve confirmado por la experiencia de muchos años de práctica trabajando con niños no solo en el trabajo de maestros famosos, sino también en el trabajo. de los educadores en general.
Así, un juego didáctico promueve:
desarrollo de habilidades cognitivas; obtener nuevos conocimientos, generalizarlos y consolidarlos; en el proceso de juego, adquieren medios y métodos de actividad mental socialmente desarrollados; en el proceso de juegos didácticos, muchos fenómenos complejos (incluidos los naturales) se dividen en simples y viceversa, los individuales se generalizan; en consecuencia, se realizan actividades analíticas y sintéticas; Algunos juegos didácticos no parecen aportar nada nuevo al conocimiento de los niños, pero son de gran beneficio porque les enseñan a aplicar los conocimientos existentes en nuevas condiciones. En el proceso de estos juegos, los niños aclaran, consolidan y amplían sus ideas existentes sobre objetos y fenómenos naturales, plantas y animales. Al mismo tiempo, los juegos contribuyen al desarrollo de la memoria, la atención y la observación; Dé a los niños la oportunidad de operar con los propios objetos de la naturaleza, compararlos y notar cambios en los signos externos individuales.
- enriquecer la experiencia sensorial del niño, evocar una cierta actitud emocional hacia la naturaleza, mientras desarrolla sus habilidades mentales (la capacidad de comparar, enriquecer, aislar características individuales de objetos, fenómenos, compararlos, agruparlos, clasificar objetos y fenómenos del mundo circundante según a determinadas características generales, rasgos, expresar opiniones, sacar conclusiones).
desarrollo social y moral de un niño en edad preescolar: en tal juego, se produce el conocimiento de las relaciones entre niños, adultos, objetos de vida y naturaleza inanimada, en él el niño muestra una actitud sensible hacia la asociación, aprende a ser justo, a ceder si es necesario, para ayudar en los problemas, aprende a simpatizar, etc.
La eficacia de familiarizar a los niños con la naturaleza depende en gran medida de su actitud emocional hacia el maestro que enseña, asigna tareas: situaciones de juego (problemáticas), interacción práctica con plantas y animales. Por tanto, el primer punto, que combina dos aspectos de la pedagogía (juego y conocimiento de la naturaleza), es “sumergir” a los niños en su actividad favorita y crear un fondo emocional favorable para la percepción de contenidos “naturales”. El segundo punto significativo está relacionado con el desarrollo de la actitud de los niños hacia la naturaleza, que, en el marco de la educación ambiental, es el resultado final.
De gran importancia Buena elección Tecnologías pedagógicas para apoyar el proceso de apropiación por parte de los niños de la subcultura ecológica de la infancia. Como demuestra la experiencia, ni los eslóganes ni los mejores libros y películas son suficientes para la formación de una conciencia medioambiental activa. Se forma en el proceso de actividad. Hoy en día se debe dar prioridad a la tecnología de la educación ambiental, en la que una persona actúa como sujeto de relaciones ambientales. Por lo tanto, decidimos revivir a los héroes de los juegos ambientales creando situaciones de juego para desarrollar la actitud solidaria de los niños hacia la naturaleza y el mundo que los rodea.
En mi trabajo en el aula y en actividades conjuntas, utilizo muchos medios de educación ambiental (juegos en movimiento, creativos, de rol, etc.; realizo observaciones específicas y conversaciones heurísticas con niños, creo situaciones de búsqueda, realizo experimentos e investigaciones con ellos con elementos de una situación problemática, resolvemos tareas entretenidas y creativas, etc.), pero creo que el medio más eficaz para desarrollar la cultura ecológica de los niños son los juegos didácticos.
Conclusión del primer capítulo.
La infancia preescolar es un período muy corto en la vida de una persona, sólo los primeros seis o siete años, pero tiene una importancia duradera. Durante este período, el desarrollo es más rápido y rápido que nunca.
Así, durante el período de la infancia preescolar se produce la formación y desarrollo de la cultura ecológica de los niños, y siempre que esta subcultura se forme cualitativamente en el momento actual, el niño amará, apreciará y cuidará la naturaleza circundante durante toda su vida. , transmitiendo sus conocimientos y habilidades a las próximas generaciones.
La principal actividad de los niños en edad preescolar es el juego, durante el cual se desarrolla la fuerza física y espiritual del niño; su atención, memoria, imaginación, disciplina, destreza. Además, el juego es una forma única de aprender la experiencia social, propia de la edad preescolar. La esencia del juego como tipo de actividad protagonista es que los niños reflejen en él diversos aspectos de la vida, las características de las relaciones entre adultos y aclaren sus conocimientos sobre la realidad circundante.
Un lugar especial lo ocupa el tipo de juego como didáctico, que es un fenómeno pedagógico detallado y complejo: es a la vez un método de juego para enseñar a los niños en edad preescolar, y una forma de enseñar a los niños, y una actividad de juego independiente, y un medio. de la educación integral del niño. En los juegos didácticos no solo se adquieren conocimientos, destrezas y habilidades educativas, sino que también se desarrollan todos los procesos mentales de los niños, su esfera emocional-volitiva, habilidades y destrezas. Este juego ayuda a que el material de aprendizaje sea divertido y a crear un ambiente de trabajo alegre. El uso hábil de los juegos didácticos en el proceso educativo lo facilita, ya que las actividades lúdicas le resultan familiares al niño y las emociones positivas que provoca el juego facilitan el proceso de aprendizaje.
“Educación ambiental de niños preescolares a través de actividades lúdicas”
Preparado por el profesor: V.A. Anisakharova
El multifacético mundo de la naturaleza despierta interés y sorpresa en los niños en edad preescolar.“El asombro sincero ante el secreto revelado de la naturaleza”, señala Sukhomlinsky, “es un poderoso impulso para el rápido flujo del pensamiento. La curiosidad y la curiosidad de un niño se manifiestan en preguntas cognitivas que lo ayudan a navegar por el mundo que lo rodea y descubrir conexiones y dependencias existentes. Por tanto, los educadores, al dirigir las actividades de los niños, deben estimular su actividad cognitiva, el surgimiento de preguntas, el deseo de encontrarles respuestas, tratar de fortalecer y profundizar su interés por la naturaleza y su conocimiento. Al mismo tiempo, enseñan a los niños a nombrar correctamente los objetos, los fenómenos naturales, sus propiedades, cualidades y desarrollan la capacidad de expresar sus impresiones con palabras”.
Hoy en día, la educación ambiental en el mundo es considerada una prioridad en la educación y crianza de los niños en edad preescolar. El planeta Tierra es nuestra casa común, cada persona que habita en él debe tratarlo con cuidado y respeto, preservando todos sus valores y riquezas.
En este momento se forma una actitud positiva hacia la naturaleza, hacia el “mundo creado por el hombre”, hacia uno mismo y las personas que lo rodean.
La infancia preescolar es un período de edad en el que se forman activamente los fundamentos de la cosmovisión de un niño: su actitud hacia sí mismo, hacia otras personas y hacia el mundo que lo rodea.
Justo en la edad preescolar, cuando un niño se familiariza por primera vez con el mundo de la naturaleza, la riqueza y diversidad de sus colores y formas, es necesario formarse las primeras ideas sobre la ecología, cultivar una actitud solidaria y el amor por el mundo vivo que nos rodea. , del cual somos parte. Es a una edad temprana cuando se establecen las primeras ideas y pautas en el mundo natural.
Sin un sistema de educación ambiental continua no se pueden resolver los problemas ambientales. Los niños deben saber que las plantas y los animales son seres vivos, respiran, beben agua, crecen y, lo más importante, sienten dolor.
La educación no será ecológica si los niños no comprenden desde pequeños: plantas de interior necesito agua; para el pájaro: semillas, agua; animales: comida y agua; y migas de pan para los gorriones y los herrerillos en invierno.
La actitud correcta hacia los seres vivos es el resultado final y se cultiva en actividades y juegos conjuntos con los adultos. Si un niño no sabe nada de lo que sucede fuera de su apartamento y de su jardín de infancia, no puede tener ninguna relación con este mundo.
Durante la niñez preescolar, los niños experimentan un desarrollo social intensivo, que ocurre a través de su interacción con otros, adultos y compañeros. Para preservarse, el hombre debe preservar la naturaleza, pero para poder hacerlo debe desarrollarse. Lo que es una persona, tal es su actividad, tal es el mundo que crea. Por tanto, la educación ambiental debe tener como objetivo crear una persona más perfecta, capaz de vivir en armonía con su entorno. Es necesario inculcar al niño desde pequeño que amar la naturaleza significa hacer el bien, haciéndole pensar en ello. Qué se puede hacer. Para que nuestro Hogar sea más bello y más rico.
La educación ambiental es una nueva dirección que se diferencia de la tradicional: acercar a los niños a la naturaleza. Actualmente, uno de los problemas pedagógicos prioritarios es la formación de una cultura ambiental en los niños, y esto solo es posible si se implementa la idea de educación y crianza ambiental continua, lo que puede garantizarse mediante la creación de un determinado sistema.
El juego es sin duda la actividad principal de un niño en edad preescolar. Es a través del juego que el niño aprende sobre el mundo y se prepara para vida adulta. El juego se basa en la percepción de las reglas presentadas, orientando así al niño a cumplir ciertas reglas de la vida adulta. El juego atrae al niño más que cualquier otra actividad. Se desarrolla esfera emocional directamente relacionado con las relaciones. En consecuencia, la situación vivida en el juego se convierte en la propia experiencia emocional del niño. El juego tiene un efecto en el desarrollo del niño. Además, en el juego, los niños aprenden a entablar relaciones con sus compañeros, a obedecer las reglas establecidas y a aprender el comportamiento necesario.
Al jugar con plantas y animales, los niños en edad preescolar aprenden a reconocer el estado de ánimo de un ser vivo, su singularidad y practican habilidades de comportamiento y comunicación con ellos. El niño en edad preescolar no se da cuenta de que está aprendiendo, porque aquí está resolviendo su propio problema de juego, y no la tarea educativa asignada por un adulto. Lo mejor es que los niños adquieran y dominen diversos conocimientos a través de actividades de juego. El juego ayuda a desarrollar una actitud positiva hacia el entorno natural, los niños muestran empatía, ayudan a todo aquel que necesita ayuda, cuidan la flora y la fauna, perciben la belleza de la naturaleza, aprenden a preservar y cuidar lo que les rodea.
Los juegos ecológicos se pueden dividir en varios tipos:
1. Juegos ambientales de rol (juegos creativos) .
Se basan en modelar el contenido social de las actividades ambientales, por ejemplo, "Construcción de la ciudad del futuro" (sus participantes desempeñan el papel de constructores, arquitectos, residentes de la ciudad; el objetivo del juego es formarse la idea de que, sujeto al cumplimiento de las normas y reglas ambientales, la construcción debe realizarse sin violar el equilibrio del área natural).
Mantengo conversaciones sobre este tema con anticipación, llamando la atención sobre el hecho de que una ciudad debe ser respetuosa con el medio ambiente, hermosa, para que a uno le guste vivir en ella. Luego miramos álbumes, revistas, pinturas, ilustraciones. Hacemos mapas: diagramas, trabajamos a partir de dibujos, analizamos edificios, buscamos soluciones.
Las vívidas impresiones que recibe un niño durante una visita al zoológico probablemente se transformen en juego. Comenzará a construir jaulas para animales y pájaros a partir de cubos, ladrillos u otros materiales, y las poblará con animales de juguete. Al ver cómo el bebé se apasiona con el juego, el adulto lo apoya con nuevas acciones de juego. En coche (o en avión, tren, barco) llega al zoológico una nueva hornada de nuevos animales, por ejemplo elefantes africanos, monos, cocodrilos (animales que aún no participan en el juego). El conductor que entregó los animales le pide al niño - “el director del “zoológico” que acepte la carga, firme el recibo y coloque mejor a los animales (en jaulas espaciosas y luminosas, ya que habían estado viajando durante mucho tiempo en condiciones de hacinamiento). y estaban cansados. Tal inclusión en el juego tomará un poco de tiempo para un adulto, pero le dará al niño un impulso para el desarrollo de la trama. Ahora él mismo traerá nuevos animales y los colocará en el zoológico. ¿Dónde estará el cocodrilo? ¿vivir? ¿Qué tipo de acuario se debe construir? ¿Cuánta agua se necesita? ¿Qué alimentar? ¿En qué jaula se debe colocar al elefante? ¿Qué vegetación debe haber cerca del área vallada del zoológico, si es posible, dejarlos salir? ¿de paseo?, ¿cómo se deben mantener limpias las jaulas, qué productos se deben utilizar para lavarlas?, ¿de qué material deben ser las jaulas?, ¿qué debe haber en la jaula? (tocones, ramas, nidos, paja, etc.). A continuación, lleve a los niños a quien les traerá comida y pienso. ¿Cómo debería ser la comida? (carne, pescado, cereales, agua, vitaminas). Luego pregunte a los niños dónde se deben guardar los alimentos. Los niños tienen una nueva historia: necesitan que se les alimente adecuadamente y que se cuiden sus vidas. Los niños no sólo adquieren conocimientos sobre la vida de los animales, su apariencia, su hábitat, sino que también aprenden a cuidarlos y cuidarlos. Construyen jaulas hermosas, grandes y cómodas, las alimentan y las lavan. Distribuyen responsabilidades, supervisan el trabajo de los demás (director, vigilante, conductor, etc.).
Además, los niños pueden primero hacer dibujos para la construcción de una piscina o parque, en los que construyen una fuente, un columpio, “plantan” vegetación, etc.
Al asumir un papel en el juego, el niño debe poder responder adecuadamente a las acciones y al habla de los visitantes de diferentes roles, relacionados en significado con su rol. En el proceso de observar a los demás, es necesario prever diferentes situaciones que impliquen diferentes interacciones entre las personas y la naturaleza.
Al presentarles a los niños los animales que viven cerca de las personas, déles la oportunidad de participar activamente en el cuidado de los animales (alimentarlos, limpiar la jaula, participar en la creación de las condiciones para que se protejan del frío).
Para que a los niños les resulte interesante jugar, es necesario crear las situaciones necesarias, por ejemplo, "La gallina se perdió". Los niños encuentran un pollito amarillo (un juguete) que llora y dice que está perdido. Los niños descubren cómo se perdió. Quién es su madre, ayúdalo a cruzar la calle, aliméntalo u ofrécete a vivir con ellos y crear el condiciones necesarias para él En el camino, puedes cantar canciones, leer canciones infantiles o poemas.
2. Juegos ambientales de simulación.
Estos juegos se basan en la modelización de actividades medioambientales.
Así, el juego "Ecosistema de embalse" permite rastrear el papel de cada componente de este sistema, modelar las consecuencias del impacto antropogénico en las biocenosis, y el juego "Pirámide ecológica" ayuda a mostrar las cadenas alimentarias (el niño ve claramente que la violación de un eslabón de la cadena alimentaria provoca la muerte del resto).
Por ejemplo, pescado. Los ríos y mares se secarán y los peces morirán. Si no hay luz, calor, agua, las plantas y los animales morirán. Si no hay insectos, los pájaros morirán, y así sucesivamente.
3. Juegos medioambientales competitivos.
Estos juegos estimulan la actividad de sus participantes para adquirir y demostrar conocimientos, habilidades y habilidades biológicas. Estos incluyen: competencia - subasta, competencia - maratón, KVN, cuestionario ambiental, "Campo de los Milagros", etc.
Son juegos en los que los niños demuestran sus conocimientos. Piensan lógicamente y toman decisiones rápidamente. También realizan actividades prácticas.
4. Juegos: viajes.
En la práctica se utilizan mucho estos juegos en los que los niños, con la ayuda de TSO, llegan al Polo Norte, al fondo del océano o mar, al planeta solar. Estos juegos también contribuyen a ampliar el conocimiento sobre el mundo, la correcta relación con los objetos del entorno y las ganas de aprender más. Promover la educación ambiental: no contaminar el aire, mares y océanos, cuidar a los animales y crear para ellos. condiciones naturales sus hábitats.
5. Juegos didácticos.
Estos juegos son de variada naturaleza: juegos de habla, de desarrollo, matemático. Por ejemplo: “¿Quién vive dónde? " Los niños deben identificar correctamente la ubicación de animales y aves según su hábitat y proporcionar argumentos que respalden su respuesta. El zorro vive en el bosque, se cava un hoyo, no hiberna porque cambia de pelaje (el pelaje se vuelve más cálido y grueso, ella misma se alimenta, es una ordenanza del bosque (destruye ratones, animales enfermos).
Los niños también clasifican pájaros, animales, flores y plantas según una característica determinada. Varios juegos de mesa impresos y educativos permiten no sólo reconocer las características externas, sino también familiarizarse con el hábitat, los niños aprenden a relacionarse correctamente con el entorno natural.
6. Juegos con materiales naturales.
A los niños les gustan mucho los juegos que están directamente relacionados con la naturaleza. Ellos mismos preparan el material, sin dañar la naturaleza, y aprenden a aplicarlo en la práctica. A los niños también les encanta jugar con arena y agua, determinan las propiedades y cualidades del material y realizan experimentos.
En el proceso de las actividades lúdicas, los niños desarrollan la capacidad de reconocerse a sí mismos como parte del mundo, se forma y profundiza un sistema de comprensión de los niños de los fenómenos y objetos de naturaleza inanimada como factores del bienestar ambiental, se generaliza el conocimiento ambiental, la Se forman las bases de la conciencia ambiental planetaria, se da el concepto de que vivimos en el planeta Tierra y somos los amos. Todas las personas, sin importar su nacionalidad o el país en el que vivan, tienen una preocupación: preservar nuestro planeta para la vida futura.
En la etapa de la infancia preescolar se desarrolla una primera sensación del mundo que nos rodea: el niño recibe impresiones emocionales de la naturaleza y acumula ideas sobre diferentes formas de vida. Así, ya durante este período se forman los principios fundamentales del pensamiento ecológico, la conciencia y la cultura ecológica. Pero sólo con una condición: que los adultos que crían al niño tengan una cultura ecológica: comprendan los problemas comunes a todas las personas y se preocupen por ellos, muestren al pequeño el hermoso mundo de la naturaleza y ayuden a establecer relaciones con él.
Zhanara Satkeeva
La edad preescolar se considera una edad clásica. juegos. En el juego se forman de forma más intensa todas las cualidades mentales y rasgos de personalidad del niño. En condiciones juegos Los niños se concentran mejor y recuerdan más que cuando reciben instrucciones directas de los adultos. Juegos trae mucha alegría a los niños y contribuye a su desarrollo integral.
Durante los juegos se forma conocimiento sobre el mundo que nos rodea, son criados intereses cognitivos, amor por la naturaleza, actitud cuidadosa y solidaria hacia ella.
¡Todo lo bueno en las personas viene desde la niñez!
¿Cómo despertar los orígenes del bien?
Toca la naturaleza para todos con mi corazón:
¡Sorpréndete, descúbrelo, amor!
Queremos que la tierra florezca
Y los pequeños crecieron como flores,
Para que por ellos la ecología se ha convertido
¡No ciencia, sino parte del alma!
Por eso, en mi tema sobre autoeducación decidí transmitir: Educación ambiental, a través de juegos educativos.
juego didáctico"Encuentra al bebé"
juego didáctico"Comestible - no comestible"
juego didáctico"Comedor de pájaros"
juego didáctico"¿Qué crece y dónde?"
A todo el mundo le gustaría que su hijo tuviera mucho éxito en el futuro. persona: talentosa, inteligente, hermosa. Los niños lo tienen todo para lograrlo. Sólo queda aprender a dirigir adecuadamente este proceso. Y la mejor solución a este problema es educar a los niños. a través de juegos educativos.
Publicaciones sobre el tema:
“Desarrollo de la atención auditiva mediante juegos activos y didácticos al caminar” Desde el nacimiento, las personas están rodeadas de muchos sonidos: crujidos.
¡Buenas tardes, queridos colegas! El tema de mi discurso es “Desarrollo del sentido del ritmo a través de juegos musicales y didácticos”. Hoy compartiré el mío.
Experiencia laboral “Conocimiento del mundo que nos rodea a través de juegos didácticos” MKDOU Jardín de infancia nº 18 “Vesnyanka” Experiencia laboral Tema: “Conocimiento del mundo que nos rodea a través de juegos didácticos” Educadora: Sergeeva.
Experiencia. "Formación y educación de niños en edad preescolar a través de juegos didácticos". Profesora de máxima categoría Elena Yuryevna Zavalishina 2016.
Institución de educación preescolar presupuestaria municipal “Jardín de infancia combinado No. 180” Informe sobre autoeducación sobre el tema :.
Plan de autoeducación
Actividades de juego en educación ambiental de niños en edad preescolar.
Un papel especial en la educación y la crianza ambiental lo ocupa el período de la infancia preescolar, cuando se sientan las bases de la cosmovisión de una persona y se forma su actitud hacia el mundo que lo rodea. Durante la edad preescolar se producen cambios significativos en la esfera cognitiva del niño. El carácter figurativo del pensamiento, propio de la edad preescolar, está determinado por el hecho de que el niño establece conexiones y relaciones entre objetos, principalmente a partir de impresiones directas.
La mera presencia de ideas ambientales no garantiza un comportamiento ambientalmente apropiado de un individuo. Esto también requiere una actitud adecuada hacia la naturaleza. Determina la naturaleza de los objetivos de la interacción con la naturaleza, sus motivos y la disposición a actuar desde el punto de vista de la viabilidad ambiental. Ya en el proceso de dominar los conceptos ambientales, los niños desarrollan una actitud emocional hacia la flora y la fauna.
Me parece que el indicador más importante de la educación ambiental de los niños en edad preescolar mayores es su participación en actividades orientadas al medio ambiente, durante las cuales se profundizan y consolidan las ideas ambientales y se manifiesta una actitud humana activa hacia la naturaleza. Al mismo tiempo, es necesario explicar a los niños que la naturaleza salvaje se las arregla bien sin la actividad humana, vive según sus propias leyes.
Creo que es mejor cuidar los objetos naturales en un entorno modificado por las personas: en una ciudad, en un parque y en las condiciones de una institución preescolar, en un sitio, en un rincón habitable. En consecuencia, los niños pueden ayudar a las plantas y animales que viven al lado de las personas: árboles en parques, parcelas, plantas en macizos de flores, pájaros urbanos que mueren de hambre en invierno, es decir, aquellos cuyo bienestar depende de las acciones de las personas.
Es muy importante que cuando un niño ingresa a la escuela sea maduro no solo física y socialmente, sino que también haya alcanzado un cierto nivel de desarrollo mental, emocional y volitivo. El niño debe dominar las operaciones mentales, ser capaz de generalizar y diferenciar objetos y fenómenos del mundo circundante, poder planificar sus actividades y ejercer el autocontrol. Sobre esta base, se debe formar una cultura ecológica del individuo, encaminada a armonizar la relación entre el hombre y la naturaleza.
Un problema bastante grave para los niños en edad preescolar es aprender las reglas de comportamiento en la naturaleza, así como normas morales como la responsabilidad, la ayuda desinteresada, la compasión, y estas normas y reglas se aprenden mejor a través de actividades lúdicas. El niño no sólo juega él mismo, sino que también observa los juegos de otros niños. Esto crea los requisitos previos para la formación de un comportamiento consciente en la naturaleza y la sociedad, el autocontrol sobre acciones y hechos, es decir, se produce el desarrollo práctico de normas morales y reglas de comportamiento.
Sin embargo, debemos tener en cuenta que no todos los juegos son ambientales en sus objetivos y contenido. A continuación se presentan una serie de requisitos según los cuales se puede llevar a cabo la selección de juegos para la educación ambiental de niños en edad preescolar.
Los juegos deben seleccionarse teniendo en cuenta los patrones de desarrollo de los niños y las tareas de educación ambiental que se resuelven en esta etapa de edad.
El juego debe dar al niño la oportunidad de poner en práctica conocimientos medioambientales ya adquiridos y estimularle a aprender otros nuevos.
Las acciones del juego deben realizarse de acuerdo con las reglas y normas de comportamiento de la naturaleza.
Se da preferencia a aquellos juegos que permiten resolver no solo los problemas de la educación ambiental, sino que también brindan una solución a los problemas generales de la crianza y el desarrollo infantil.
Para que un juego sea un medio eficaz de educación ambiental para los niños en edad preescolar, es necesario rastrear la conexión interna de cada juego con los juegos anteriores y posteriores. Esto permitirá predecir en qué experiencia existente confiará el niño y qué nuevo paso se producirá en su desarrollo.
Clasificación de juegos.
Se pueden utilizar varios principios para clasificar los juegos ambientales:
Según características específicas;
Por distribución temática de contenidos;
Según la forma de organización y el alcance de la regulación;
Según la dirección de la acción.
Según características específicasDistinguir entre juegos creativos y juegos con reglas. Ellos, a su vez, se dividen en subgrupos:
Juegos creativos:
Juego de rol;
Teatral;
Construcción.
Juegos con reglas:
Didáctico;
Móvil.
Por distribución temática de contenidosexiste la siguiente clasificación:
Juegos sobre el tema “Vida salvaje”;
Juegos sobre el tema “Naturaleza inanimada”.
Por forma de organización y medida de regulación. destacar:
Actividades de juego independientes del niño;
Actividades de juego conjuntas con el profesor.(bajo la guía de un adulto).
Por dirección de acción están divididos en:
Sensoriomotor;
Sujeto;
Juegos de transformación(imitación);
Social;
Competitivo.
Los juegos con reglas (activos, basados en la trama, didácticos) son de gran importancia para el desarrollo de los niños en edad preescolar.(impreso en escritorio, verbal, etc.). El eslabón central de estos juegos son las reglas; son el factor principal en el impacto en el desarrollo de los niños. Las reglas alientan al niño a ser activo: centrar su atención en la tarea del juego, responder rápidamente a la situación del juego y obedecer las circunstancias.
Entre la variedad de juegos con reglas para preescolares, presto especial atención a los juegos didácticos. El nombre en sí, didáctico, sugiere que el objetivo de estos juegos es el desarrollo mental de los niños.
Según la naturaleza del material utilizado, los juegos didácticos se pueden dividir en juegos con objetos, juegos de tablero impreso y juegos de palabras.
Los juegos temáticos son juegos con juguetes educativos populares y diversos materiales naturales.(hojas, semillas). Estos juegos contribuyen al desarrollo de las habilidades sensoriales del niño, a la formación de ideas sobre diversas cualidades sensoriales.(color, tamaño, etc.). Los juegos de mesa e impresos tienen como objetivo aclarar ideas sobre el medio ambiente, sistematizar conocimientos, desarrollar la memoria y los procesos de pensamiento. Los juegos de mesa impresos incluyen lotería, dominó, dibujos recortados, cubos plegables, etc. Los juegos verbales desarrollan la atención, la inteligencia, la velocidad de reacción y el habla coherente.
Para incrementar el interés de los niños de mi grupo por el juego didáctico y los objetos naturales, introduzco un elemento de competición o una situación problemática.
Para apoyar el deseo de los niños en edad preescolar de reflejar los conceptos ambientales y las habilidades lúdicas adquiridas en juegos didácticos en actividades de juego independientes, en el grupo, en rincones separados, coloqué material para que los niños organizaran juegos con contenido ambiental.(tabletas que representan áreas naturales, imágenes de plantas, animales, herbarios, etc.). De esta forma, se satisface el creciente interés de los niños en edad preescolar por la naturaleza y se concretan las ideas previamente adquiridas.
Con la ayuda de juegos de rol sobre temas ambientales, trato de evocar una respuesta emocional e influir en la formación de una actitud correcta hacia los objetos de la flora y la fauna. Es más probable que el conocimiento ambiental que evoca una reacción emocional en los niños se incluya en su actividad de juego independiente y se convierta en su contenido que el conocimiento cuyo impacto afecta sólo el lado intelectual de la personalidad del niño en edad preescolar.
Para desarrollar la actitud emocional e interesada de los niños hacia la naturaleza, utilizo no sólo juegos didácticos y de rol, sino también todos los demás tipos de juegos.
Un gran grupo de juegos con reglas se compone de juegos didácticos al aire libre y al aire libre. Se basan en una variedad de movimientos: caminar, correr, saltar, trepar, lanzar, etc.
La metodología para realizar juegos al aire libre es similar a la metodología para realizar juegos didácticos y tiene como objetivo desarrollar gradualmente en los niños la capacidad de organizar estos juegos de forma independiente.
Intento amenizar mi tiempo libre, un paseo bajo la lluvia o una espera forzada con juegos verbales y didácticos. Esto no requiere ninguna condición ni equipo. Estos juegos desarrollan intensamente el pensamiento: flexibilidad y dinamismo de ideas, la capacidad de atraer y utilizar el conocimiento existente, la capacidad de comparar y combinar objetos según una variedad de características, desarrollar la atención y la velocidad de reacción.
Los juegos de acertijos y descripciones son muy interesantes para los niños: en ellos practican su capacidad para identificar los rasgos característicos de un objeto, nombrarlos con palabras y desarrollar la atención.
Los juegos creativos incluyen juegos de dramatización y juegos de construcción. Tienen las principales características de los juegos creativos: la presencia de un plan, una combinación de juegos de roles y acciones y relaciones reales y otros elementos de una situación imaginaria, así como la independencia y autoorganización de los niños.
Organizamos juegos de dramatización con niños a partir de una obra literaria: la trama del juego, los roles, las acciones de los personajes, su discurso está determinado por el texto de la obra. La presencia de una trama y roles predeterminados acerca el juego de dramatización a los juegos que tienen reglas ya preparadas.
Los juegos de construcción son un tipo de juego creativo. En ellos, los niños reflejan sus conocimientos e impresiones sobre el entorno. mundo objetivo, hacer varias cosas de forma independiente, erigir edificios y estructuras, pero de una forma muy generalizada y esquematizada.
En los juegos de construcción y de construcción, enseño cómo reemplazar algunos objetos por otros: los edificios se construyen con materiales de construcción y constructores especialmente creados, o con materiales naturales: arena, nieve.
Me di cuenta de que a los niños les gustan los juegos de improvisación en los que pueden representar con movimientos la copa de un árbol o una ráfaga de viento. Estos juegos sólo son posibles después de repetidas observaciones y pruebas de varios movimientos.
Los juegos ecológicos permiten cambiar el énfasis de la asimilación de conocimientos ya preparados por parte de los niños en edad preescolar a una búsqueda independiente de soluciones a los problemas del juego propuestos, lo que contribuye a la educación mental. Intento crear un trasfondo emocional positivo para la formación de los sentimientos estéticos de los niños, utilizando objetos naturales y sus imágenes en los juegos.
Así pues, el juego no es sólo entretenimiento, sino también un método mediante el cual los niños pequeños conocen el mundo que les rodea. Cuanto más pequeños son los niños, más a menudo se utiliza el juego como método de trabajo educativo con ellos.
En los juegos didácticos utilizamos a menudo objetos naturales.(verduras, frutas, flores, piedras, semillas, frutos secos), fotografías de plantas y animales, juegos de mesa y todo tipo de juguetes. Los juegos didácticos con material natural o imágenes del mismo son la principal vía de educación sensorial y desarrollo de la actividad cognitiva. Jugamos durante las clases, excursiones y paseos en horarios especialmente designados.
Los juegos que utilizo en mis clases ayudan a los niños a aprender las cualidades de los objetos y aclarar las ideas adquiridas mediante la observación de la naturaleza.
Los juegos didácticos en los que es necesario combinar objetos según una característica común pueden ayudar a guiar a los niños a clasificar objetos basándose en ideas específicas existentes: nombrar lo que crece en un bosque o jardín; elija fotografías que reflejen alguna época del año; recopile fotografías con imágenes de pájaros, animales, peces, árboles.
Los juegos didácticos deben ir haciéndose cada vez más difíciles. Así, por ejemplo, primero reconozco los objetos por apariencia, luego por el tacto, luego por la descripción y, finalmente, por las respuestas a las preguntas planteadas al acertijo. Lo más difícil es combinar objetos basándose en características comunes y adivinar los objetos basándose en las respuestas a las preguntas.
Durante el juego didáctico con las plantas, me propuse un objetivo: cultivar una actitud solidaria hacia ellas.
En numerosos juegos con arena, agua, nieve y guijarros, presento a los niños la calidad y propiedades de los materiales naturales. Caminando con los niños por la plantación forestal, trato de llamar su atención sobre las ramitas, las ramas secas y las raíces, que en su forma se parecen a pájaros y animales. Poco a poco, los niños comienzan a observar más de cerca los materiales naturales y a buscar similitudes con objetos familiares. Esto los hace muy felices y contribuye al desarrollo de la observación y la imaginación.
En los juegos, los niños repiten lo observado, consolidan sus conocimientos y habilidades adquiridas. Mientras veo el juego, trato de proporcionar a los niños los elementos necesarios, ayudarlos a resolver correctamente los problemas que surgen y corregir conceptos erróneos. Es muy importante que el juego no se imponga a los niños, y que en él reproduzcan sólo lo que ellos mismos han percibido.
Resumiendo todo lo anterior, podemos formular las siguientes conclusiones principales: los juegos de contenido ecológico ayudan al niño a ver la singularidad y la integridad no solo de un determinado organismo vivo, sino también del ecosistema. Darse cuenta de la imposibilidad de violar su integridad y unicidad.
En base a esto, en mi trabajo con niños utilizo juegos didácticos de contenido ambiental, que aseguran no solo la efectividad de la asimilación de ideas de los niños en edad preescolar sobre las reglas de comportamiento en la naturaleza, sino también su observancia en la interacción real con la naturaleza. Vigilar su observancia por mi parte y por parte de mis compañeros ayuda a prevenir acciones negativas de los niños en el entorno natural y a educar a los niños en edad preescolar para que tengan una actitud consciente hacia los seres vivos.
Refranes, refranes educativos de historia natural, juegos de dedos, educación física y juegos.
Proverbios y refranes sobre las estaciones.
Invierno.
Si la escarcha no es muy fuerte, tu nariz se pone roja.
En invierno, el sol es como una madrastra: brilla, pero no calienta.
Si sopla nieve, llegará el pan.
Cuida tu nariz en el frío extremo.
La helada no es muy buena, pero no es bueno estar de pie.
La nieve es como un manto cálido para la nodriza de la tierra.
Primavera.
La primavera es rica en agua.
El que está feliz de trabajar en primavera será rico en otoño.
Un día primaveral alimenta todo el año.
Si siembras bien, cosecharás una montaña de granos.
La primavera es roja con flores y el otoño es rojo con pasteles.
Primavera y otoño: hay ocho condiciones climáticas al día.
Verano.
El verano es malo cuando no hay sol.
El tiempo de la cosecha es precioso: aquí no hay paz para nadie.
El verano se reúne y el invierno devora.
Ha llegado junio y el trabajo no tiene fin.
Lo que sea que recolectes en agosto, lo usarás para pasar el invierno.
Otoño.
Cuando hace mal tiempo en otoño, hay siete condiciones climáticas en el exterior.
La primavera es roja y hambrienta, el otoño es lluvioso y nutritivo.
Me perdí el día de otoño y perdí la cosecha.
Tiempo de otoño: un pájaro del jardín.
Trueno en septiembre: otoño cálido.
Trueno de octubre: para un invierno blanco como la nieve.
La caída tardía de las hojas significa un invierno largo y duro.
Cuando el ganso se va volando, cae nieve.
Proverbios sobre el bosque:
La planta es una decoración de la tierra.
Las arboledas y los bosques son la belleza del mundo entero.
Camine por el bosque: tenga cuidado con sus pasos.
El bosque no es una escuela, pero enseña a todos.
El bosque y el agua son hermano y hermana.
No destruyas muchos bosques,
Hay pocos bosques - cuídate,
Si no hay bosque, plántalo.
Y el bosque hace más ruido cuando hay muchos árboles.
El enemigo de la naturaleza es aquel que no protege el bosque.
Proverbios sobre la naturaleza:
¡Protege a los pájaros y a los animales y ayúdalos siempre!
Quien destruye la naturaleza no ama a su pueblo.
El que sabe ser bondadoso podrá proteger y amar la naturaleza.
Juegos de dedos:
"Plantemos flores"
Cavaremos un hoyo y plantaremos una semilla.
Lloverá, crecerá.
Primero el tallo y luego la flor.
Nuestras flores rojas están extendiendo sus pétalos.
La brisa sopla levemente, los pétalos se balancean.
Nuestras flores rojas cubren sus pétalos,
Sacuden la cabeza y se quedan dormidos tranquilamente.
"Planta"
Muchas plantas diferentes por todas partes:
Cerca del río, en el estanque, en la pradera y en el jardín.
En la mañana de primavera abren sus pétalos.
Belleza y nutrición a todos los pétalos.
Juntos echan raíces bajo tierra.
Los dedos se aprietan en un puño, se presionan fuertemente entre sí y se elevan lentamente hasta la altura del pulgar: la planta está brotando. Los dorsos de las palmas están conectados, los dedos apuntan hacia abajo: la raíz de la planta.
Actas de educación física:
"Camina en el bosque"
Los niños caminaron por el bosque.
La naturaleza fue observada.
Miramos hacia el sol,
Y sus rayos los calentaron.
Las mariposas volaban
Batieron sus alas.
Una abeja se posó en mi nariz.
Miren hacia abajo amigos.
Levantamos las hojas
Recogieron bayas en la palma de su mano.
¡Tuvimos un buen paseo!
Y un poco cansado.
"ranas"
Hay dos amigas en el pantano
Dos ranas verdes.
Por la mañana nos lavamos temprano,
Frotado con una toalla,
Pisotearon sus patas
Inclinado hacia la derecha, hacia la izquierda
Y regresaron.
Ése es el secreto de la salud.
¡Hola a todos mis amigos!
Reglas forestales.
Si viniste al bosque a caminar, a respirar aire puro,
Corre, salta y juega, pero no lo olvides.
Que no se puede hacer ruido en el bosque, ni siquiera cantar muy fuerte.
Los animalitos se asustarán y huirán del borde del bosque.
No rompas ramas de roble. Nunca olvides
Retire los residuos del césped. No es necesario recoger flores en vano.
No dispares con honda: la gente viene al bosque a relajarse.
Que vuelen las mariposas, ¿a quién molestan?
No es necesario atrapar a todos, pisotear, aplaudir o golpear a todos con un palo.
Juegos de la naturaleza.
"Vuela, nada, corre"
El maestro muestra o nombra un objeto de la naturaleza viva a los niños. Los niños deben representar la forma en que se mueve este objeto. Por ejemplo: al escuchar la palabra "conejito", los niños comienzan a correr o saltar en el lugar; cuando usan la palabra “carpa cruciana”, imitan a un pez nadando; con la palabra “gorrión” representan el vuelo de un pájaro.
"Lo sé" (juego de pelota)
Los niños se paran en círculo, en el centro hay una maestra con una pelota. La maestra le lanza una pelota al niño y nombra una clase de objetos naturales.(animales, pájaros, peces, plantas, árboles, flores). El niño que atrapó la pelota dice: “Sé 5 nombres de animales” y enumera(por ejemplo: alce, zorro, lobo, liebre, ciervo)y devuelve la pelota al maestro. La maestra le lanza la pelota al segundo niño y le dice: “Pájaros”. El niño atrapa y nombra 5 pájaros, etc.
"Aire, tierra, agua"(juego de pelota)
La maestra le lanza la pelota al niño y nombra un objeto de la naturaleza, por ejemplo, "urraca". El niño debe responder "aire" y devolver la pelota. A la palabra "delfín", el niño responde "agua", a la palabra "lobo" - "tierra", etc.
Es posible otra versión de este juego: el profesor llama a la palabra "aire". El niño que atrape la pelota debe nombrar el pájaro. Para la palabra "tierra" - un animal que vive en el suelo; para la palabra "agua": habitante de ríos, mares y océanos.
"Cadena"
El maestro tiene en sus manos una imagen de un objeto que representa un objeto de naturaleza viva e inanimada. Al entregar la imagen, primero el maestro, y luego cada niño de la cadena, nombra un atributo de este objeto, para no repetirlo. Por ejemplo: “ardilla” es un animal, salvaje, del bosque, rojo, esponjoso, que roe nueces, salta de rama en rama, etc.
"Elige lo que necesitas"
Las cartas de tema están esparcidas sobre la mesa. El maestro nombra alguna propiedad o signo, y los niños deben elegir el mayor número posible de objetos que tengan esta propiedad. Por ejemplo: "verde": pueden ser imágenes de una hoja, un árbol, un pepino, un repollo, un saltamontes, etc. O: "mojado" - agua, rocío, nube, niebla, escarcha, etc.
"¿Lo que es?"
El profesor piensa en un objeto de naturaleza viva o inanimada y comienza a enumerar sus características. Si los niños lo adivinaron, adivinarán el siguiente elemento; si no, la lista de signos aumenta. Por ejemplo: un "huevo" es ovalado, blanco, frágil, a menudo líquido por dentro, nutritivo, se puede encontrar en el patio de un campesino, en el bosque, de él nacen los polluelos.
"En mi jardín"
Los niños llaman en círculo a las verduras que pueden crecer en el jardín.(tomate, pepino, berenjena, zanahoria, etc.).
Otra versión de este juego es posible: los niños tienen dibujos que pueden representar tanto vegetales que crecen en el jardín como otros objetos de la naturaleza viva e inanimada. Por ejemplo: plátano, gorrión, etc. El niño debe justificar qué hacen estos objetos en su jardín. Por ejemplo: un gorrión picotea las orugas de nuestro repollo, dejé el plátano para recibir tratamiento, etc.
"Proteger la naturaleza"
Sobre la mesa hay dibujos de plantas, pájaros, animales, humanos, el sol, el agua, etc. La maestra quita uno de los dibujos y los niños deben contar qué pasará con los objetos vivos restantes si no hay ningún objeto oculto en la Tierra. Por ejemplo: eliminamos un pájaro: qué pasará con el resto de los animales, con los humanos, con las plantas, etc.
La cultura ecológica es uno de los problemas más acuciantes de nuestro tiempo. Hoy la ecología no es sólo la ciencia de las relaciones de los organismos vivos entre sí y con el medio ambiente, es una cosmovisión. El conocimiento sobre los objetos naturales, los fenómenos y las relaciones de causa y efecto entre ellos, que se forma gradualmente en los niños en edad preescolar, sirve como base para el desarrollo de su comprensión del mundo en su conjunto y su actitud hacia él. La educación ambiental y la crianza de los niños se basan en la expansión y profundización deliberada de este conocimiento, el desarrollo de habilidades en la interacción práctica con la naturaleza.
El propósito de la educación ambiental: formación de cultura ambiental, sentimientos ambientales y actividades ambientales.
Objetivos de la educación ambiental:
- Fomentar el amor por la naturaleza a través de la comunicación directa con ella, la percepción de su belleza y diversidad.
- Formación de conocimientos sobre la naturaleza.
- Desarrollar la empatía por los problemas de la naturaleza, el deseo de luchar por su conservación.
Justificación del tema.
El tema que he elegido, “El juego en la educación ambiental de los niños”, es importante por varias razones:
- El juego es la actividad principal de los niños durante la infancia preescolar, enriquece y desarrolla la personalidad, por lo que debe ser tan utilizado en la educación ambiental como en otras áreas de la educación.
- El juego aporta alegría al niño, por lo que aprender sobre la naturaleza y comunicarse con ella, en segundo plano, será especialmente eficaz: el juego crea las condiciones óptimas para la educación y el aprendizaje.
- El juego es una forma de comprender el mundo que nos rodea y nuestro lugar en él, y de dominar patrones de comportamiento adecuados a diversas situaciones.
Es difícil sobreestimar la contribución del juego al desarrollo del niño, incluida la formación de su conciencia y cultura medioambientales. Mientras juega, el bebé aprende el mundo multifacético de la naturaleza, aprende a comunicarse con animales y plantas, interactúa con objetos de la naturaleza inanimada y domina un complejo sistema de relaciones con el medio ambiente.
En el juego, el niño tiene la oportunidad de resolver muchos problemas sin fatiga, estrés excesivo ni crisis emocionales. Todo sucede con facilidad, naturalidad, placer y, lo más importante, en una situación de mayor interés y gozosa emoción.
Un problema bastante grave para los niños en edad preescolar es aprender las reglas de comportamiento en la naturaleza, así como normas morales como la responsabilidad, la ayuda desinteresada y la compasión, y estas normas se aprenden mejor a través de actividades lúdicas. Al probar los roles de animales y plantas en el juego, recrear sus acciones y estados, el niño desarrolla sentimientos por ellos, empatiza con ellos, lo que contribuye al desarrollo de la ética ambiental en los niños.
Así, al jugar el juego “Pájaros invernantes”, los niños se familiarizan con importantes principios ecológicos: la influencia de la cantidad y disponibilidad de alimento en el comportamiento y estilo de vida de las aves invernantes; e insectos invernantes, por la fiabilidad de su refugio en los refugios. El niño, que desempeña el papel de un pájaro, debe encontrar y recoger la cantidad necesaria de comida en un tiempo determinado. Estos juegos contribuyen al desarrollo del pensamiento ecológico, la comprensión de que "todo en la naturaleza está interconectado". Este método de juego didáctico permite a los niños demostrar de forma clara y convincente patrones ambientales cuya esencia es muy difícil de explicar de otra manera. A los niños les encanta jugar, están felices de jugar mucho, una vez que recurren a juegos y tramas familiares. Por lo tanto, responden alegremente a las invitaciones a jugar, anticipando el placer del entretenimiento y sin darse cuenta de que realmente aprenderán. El niño realmente juega y al mismo tiempo tiene lugar el proceso de aprendizaje. Si los niños más pequeños solo pueden nombrar algunos animales y reconocerlos por su apariencia, los niños mayores pueden comparar objetos de la naturaleza, clasificarlos por características, evaluar el estado de los animales, las plantas, las actividades humanas en la naturaleza y recrear una imagen en partes. Los juegos educativos con contenidos de historia natural y medio ambiente se utilizan principalmente con el propósito de aclarar, consolidar, generalizar y sistematizar conocimientos.
Requisitos para juegos con contenido ambiental.
Los juegos deben seleccionarse teniendo en cuenta las leyes de desarrollo de los niños y las tareas de educación ambiental que se resuelven en esta etapa de edad. (Apéndice 1. Juegos por edades.)
El juego debe dar al niño la oportunidad de poner en práctica conocimientos medioambientales ya adquiridos y estimularle a aprender otros nuevos.
Las acciones del juego deben realizarse de acuerdo con las reglas y normas de comportamiento de la naturaleza. (Apéndice 2. Juegos por temporada).
Para que un juego sea un medio eficaz de educación ambiental para un niño en edad preescolar, es necesario rastrear la conexión interna de cada juego con los juegos anteriores y posteriores. Esto permitirá predecir en qué experiencia existente confiará el niño y qué nuevo paso se producirá en su desarrollo.
Orientación pedagógica de juegos con contenido ambiental.
Al elegir la dirección de gestión de los juegos ambientales, se debe tener en cuenta el hecho de que el papel especial del juego en la educación requiere que sature toda la actividad vital de los niños del grupo. Por ello, construyo el proceso pedagógico de educación ambiental de tal manera que el juego esté incluido en todos los momentos rutinarios. También hay que tener en cuenta sus conexiones con el trabajo de los niños en la naturaleza y el aprendizaje en clases para familiarizarse con el medio ambiente.
Con base en las características de edad de los niños, se seleccionan juegos didácticos para cada grupo de edad que aseguren el desarrollo de cada niño, los elementos de su conciencia ambiental, además de aclarar y consolidar conocimientos sobre la naturaleza viva e inanimada. El juego incluye juguetes educativos, una variedad de materiales naturales, juegos de mesa impresos ya preparados, varios juegos de lotería e imágenes recortadas.
También utilizo juegos al aire libre, combinados con la resolución de problemas mentales. En juegos como “Encuentra tu pareja”, “Encuentra tu casa”, los niños seleccionan una casa o una pareja con hojas adheridas, similar en color o forma a la que yo elegí. Estos juegos son convenientes porque se pueden jugar tanto con un grupo de niños como con un subgrupo. (Apéndice 5)
Dirigir orientación pedagógica en la introducción de los niños a la naturaleza viva e inanimada a través de juegos didácticos.
| Creación de un espacio de juego de sujetos. | Determinar el lugar de los juegos didácticos en el proceso pedagógico de familiarización con la naturaleza viva e inanimada. | Selección y análisis pedagógico de juegos didácticos para el conocimiento de la naturaleza viva e inanimada. |
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Distribución de juegos según la tarea didáctica.
Para facilitar el uso de los juegos didácticos para familiarizarse con las plantas y los animales, se pueden dividir en grupos según tareas didácticas.
Juegos de reconocimiento
plantas y animales.
Juegos de comparación
plantas y animales.
Juegos de agrupación
plantas y animales por
cualquier señal.
(Apéndice 6)
Juegos formativos
posiciones morales
niño. (Apéndice 7)
Juegos de establecimiento
conexiones y dependencias
en los fenómenos naturales.
La selección e introducción de juegos ambientales en el proceso pedagógico amplía gradual y consistentemente la comprensión de los niños sobre la naturaleza viva, les enseña a utilizar los conocimientos existentes para resolver problemas de juegos, desarrolla y mejora operaciones mentales como análisis, síntesis, comparación, generalización, clasificación y Estimula el interés cognitivo.
Los juegos ayudan a introducir lenta y cuidadosamente al niño en el mundo de la naturaleza, darle los primeros conocimientos necesarios sobre él y despertar el interés por sus fenómenos, cambios y diversidad.
Bibliografía:
- L. M. Potapova. “Una guía popular para profesores y padres “Niños sobre la naturaleza, la ecología en los juegos”. Yaroslavl, 2000
- SN Nikolaev. "Ecólogo en el jardín de infancia" es un programa de formación avanzada para trabajadores de preescolar. Moscú, 2002
- O.A. Voronkévich. “Bienvenidos a la ecología” es un plan de trabajo a largo plazo para desarrollar una cultura ambiental entre los niños pequeños. San Petersburgo, 2003