Vecāku sapulču metodiskā izstrāde

“Tikšanās ar topošo pirmklasnieku vecākiem.”

Vecāku sapulces mērķis:Radīt apstākļus topošo pirmklasnieku vecāku iekļaušanai bērna sagatavošanas skolai procesā.

Uzdevumi

• Iepazīstiniet vecākus viens ar otru.
• Iepazīstiniet ar bērna adaptācijas grūtībām skolā un sniedziet ieteikumus par šo tēmu.
• Sniedziet praktiskus padomus un ieteikumus bērna sagatavošanai skolai.

Sanāksmes gaita

Sveiki. Man ir liels prieks iepazīties ar savu jauno audzēkņu vecākiem, bet mūsu tikšanās brīdim raksturīgs arī tas, ka uztraucaties ne tikai jūs, bet, godīgi atzīstu, arī es. Vai mēs patiksim viens otram? Vai mēs atradīsim savstarpēju sapratni un draudzību? Vai spēsi dzirdēt, saprast un pieņemt manas prasības un palīdzēt mūsu mazajiem pirmklasniekiem? No tā ir atkarīga mūsu kopīgā darba veiksme ar jums. Ar dažiem vecākiem tiekamies pirmo reizi, citus jau pazīstam. Priecājos jūs visus redzēt. Lai mēs kopā justos ērti, mazliet iepazīsim viens otru. Katrs no jums pastāstiet saviem grupas kaimiņiem, kā jūs sauc, un uzrakstiet uz vienas ziedlapiņas, kā jūs vislabāk uzrunāt(pēc vārda, vārda un uzvārda.)

(Uz galdiem grupās ir no papīra izgriezts zieds.)

Ļoti labi. Mēs viens otru mazliet iepazinām. Tagad ļaujiet man jums pastāstīt nedaudz par sevi.(Skolotājs stāsta par sevi un saviem vaļaspriekiem.)

No pirmā septembra jūsu bērniem viss būs jauns: stundas, skolotājs, skolas draugi. Ir ļoti svarīgi, lai jūs, mīlošie vecāki, būtu tuvu saviem bērniem. Tagad jūs un es esam viena liela komanda. Mums kopā jāpriecājas un jāpārvar grūtības, jāaug un jāmācās. Mācīties nozīmē mācīt pašiem sevi. Parasti kopā ar bērniem mācās viņu mātes un tēvi, vecmāmiņas un vectētiņi. Arī skolotājs mācās kopā ar saviem audzēkņiem. Ceru, ka mūsu komanda visu četru gadu garumā būs draudzīga un saliedēta.

Sakiet, vai jūs varat aplaudēt ar vienu plaukstu? Vajag lietotu roku. Aplaudēšana ir divu plaukstu darbības rezultāts. Skolotājs ir tikai viena plauksta. Un, lai cik stipra, radoša un gudra viņa būtu, bez otras plaukstas (un tā ir jūsu sejā, dārgie vecāki), skolotāja ir bezspēcīga. No šejienes mēs varam secināt pirmais noteikums:

- Tikai kopā, visi kopā, mēs pārvarēsim visas grūtības bērnu audzināšanā un izglītošanā.

Paņemiet visu pa vienam ziedam. Krāsojiet tos.(Uz galdiem ir vienāda izmēra, krāsas, formas ziedi, krāsaini zīmuļi, flomāsteri.)Tagad salīdziniet savu ziedu ar kaimiņu ziediem. Visi ziedi bija vienādi pēc izmēra, krāsas, formas. Sakiet, vai pēc tam, kad esat uzzīmējis ziedu, varat atrast divus pilnīgi identiskus ziedus?(Nē.) Mēs, pieaugušie, PĒC VIENĀDIEM APSTĀKĻIEM darām visu savādāk. No šejienesmūsu otrais noteikums:

Nekad nesalīdzini savu bērnu ar citu! Nav neviena vai kaut kā labāka vai sliktāka. Ir CITS!Mēs salīdzināsim, bet tie būs tikai viena un tā paša bērna rezultāti vakar, šodien un rīt. Tas tiek saukts UZRAUDZĪBA . Mēs to darīsim, lai ZINĀTU, KĀ UN KO DARĪT AR ŠO RĪT. Mēs to darīsim, lai katru dienu augtu. Un ne tikai mācībās, bet arī darbībās.

Un tagad es jums piedāvāju visu labi zināmo pasaku “Kolobok”psiholoģiskā līmenī un lūgt jūs aktīvi piedalīties tās analīzē.

Tātad, sāksim. (Vecāki palīdz atstāstīt pasaku, izmantojot attēlus.)

Reiz dzīvoja vectēvs un veca sieviete. Viņiem nebija bērnu. Viņi bija vientuļi, un viņi nolēma uzcept bulciņu. Ko viņi izdarīja? Pa labi. Slaucīja gar mucas dibenu, nokasīja gar kasti, un viņi dabūja bulciņu.

Pirmais bauslis:Ģimenē dzimušam bērnam vienmēr jābūt laipnam.

Viņi nokasīja mucas dibenu, noslaucīja kasti, un viņi dabūja bulciņu. Viņi to nolika uz palodzes atdzist.

Otrais bauslis:Neatstājiet mazus bērnus bez uzraudzības.

Bulciņa ripoja pa taku un tur satikās vispirms zaķis, tad lācis, tad vilks.

Trešais bauslis:Māciet bērnam sazināties ar ārpasauli.

Viņš satika maigu, viltīgu lapsu.

Ceturtais bauslis:Māciet bērnam atpazīt labo un ļauno, cilvēku patiesos nodomus.

Lapsa bulciņu apēda.

Piektais bauslis: Māciet bērnam patstāvīgi ar godu un cieņu pārvarēt sarežģītas dzīves situācijas, nenodarot kaitējumu dzīvībai.

Šī ir mums labi zināmā pasaka ar pieciem svarīgiem baušļiem jūsu bērnam.

Jūs jau esat saņēmis daudz padomu par bērna audzināšanu. Tagad parunāsim par bērna gatavību skolai.

Es piedāvāju jūsu uzmanībai nelielu testu.

Tests vecākiem.

Katru apstiprinošu atbildi atzīmējiet ar vienu punktu.

1. Vai, jūsuprāt, jūsu bērns vēlas iet pirmajā klasē?

2. Vai viņš domā, ka skolā uzzinās daudz jauna un interesanta?

3. Vai jūsu mazulis kādu laiku (15-20 minūtes) var patstāvīgi veikt kādu rūpīgu darbu (krāsot, veidot skulptūras, montēt mozaīku utt.)?

4. Vai varat pateikt, ka jūsu bērns nekautrējas klātbūtnē

svešiniekiem?

5.Vai jūsu bērns vismaz piecos teikumos var sakarīgi aprakstīt attēlu un pēc tā sacerēt stāstu?

6. Vai jūsu bērns zina dzeju no galvas?

7. Vai viņš var nosaukt doto daudzskaitļa lietvārdu?
8. Vai jūsu bērns prot lasīt, vismaz zilbi pa zilbei?

9. Vai mazulis skaita līdz desmit uz priekšu un atpakaļ?

10. Vai viņš var saskaitīt un atņemt vismaz vienu vienību no pirmā desmitnieka skaitļiem?

11. Vai tavs bērns rūtainā burtnīcā var uzrakstīt vienkāršākos elementus un rūpīgi uzzīmēt mazus rakstus?

12. Vai jūsu bērnam patīk zīmēt un krāsot attēlus?

13. Vai jūsu bērns var rīkoties ar šķērēm un līmi (piemēram, veidot papīra aplikācijas)?

14. Vai viņš var salikt veselu attēlu no pieciem attēla elementiem, kas sagriezti gabalos minūtes laikā?

15. Vai jūsu mazulis zina savvaļas un mājdzīvnieku vārdus?

16. Vai jūsu bērnam ir vispārināšanas prasmes, piemēram, vai viņš var nosaukt ābolus un bumbierus, izmantojot vienu un to pašu vārdu “auglis”?

17. Vai bērnam patīk patstāvīgi pavadīt laiku, veicot kādu aktivitāti, piemēram, zīmējot, montējot celtniecības komplektus utt.

Ja atbildēji jā15 vai vairāk jautājumi, kas nozīmē, ka jūsu bērns ir diezgan gatavs skolai. Jūs nestrādājāt ar viņu velti, un nākotnē, ja viņam būs grūtības mācīties, viņš ar jūsu palīdzību tiks galā ar tām.

Ja jūsu mazulis var tikt galā ar saturu10-14 jautājumi augstāk, tad jūs esat uz pareizā ceļa. Nodarbību laikā viņš daudz iemācījās un daudz iemācījās. Un tie jautājumi, uz kuriem atbildējāt noliedzoši, jums norādīs, kādiem punktiem jums jāpievērš uzmanība, kas vēl jāpraktizē ar savu bērnu.

Gadījumā, ja apstiprinošu atbilžu skaits 9 vai mazāk , vairāk laika un uzmanības vajadzētu veltīt aktivitātēm kopā ar bērnu. Viņš vēl nav īsti gatavs iet uz skolu. Tāpēc tavs uzdevums ir sistemātiski strādāt ar mazuli, praktizēt dažādus vingrinājumus.
Uz skolas sliekšņa, iespējams, vissvarīgākais ir iemācīt bērnam patstāvību. Galu galā bērnam būs jāizpilda viens uzdevums pēc otra, jāpieņem lēmumi, jāveido personiskas attiecības ar klasesbiedriem un skolotāju, tāpēc jāuzņemas atbildība.

1. klases skolēnu psiholoģiskās īpašības

Bērns atrodas uz jaunas dzīves sliekšņa.Iekļūšana skolā ir pagrieziena punkts katra bērna dzīvē. Skolas gaitu sākums radikāli maina visu viņa dzīvesveidu. Šajā periodā mainās viss bērna psiholoģiskais izskats, mainās viņa personība, kognitīvās un garīgās spējas, emociju un pieredzes sfēra, viņa sociālais loks. Kļūstot par skolnieku, bērns nonāk “sociālā statusa pirmajā posmā”. Viņa vairs nav Mazs bērns, viņš ir students. Bērns ne vienmēr labi apzinās savu jauno amatu, bet noteikti jūt un pārdzīvo: lepojas ar to, ka ir kļuvis pilngadīgs, ir gandarīts par jauno amatu.

Pirmklasnieka adaptācija skolai. Iestāšanās skolā pirmklasniekam ir jauna nodarbe, jaunas attiecības, jauna pieredze. Šī ir jauna sociālā telpa, vesela jaunu prasību un noteikumu sistēma, kas tagad nosaka studenta dzīvi.

Normas un noteikumi, ko pirmklasniekam uzliek skola, viņam ir jaunas un neparastas, un dažkārt ir pretrunā ar bērna tūlītējām vēlmēm un motivāciju. Jums ir jāpielāgojas šīm prasībām. Adaptācijas skolai periods, kas saistīts ar pielāgošanos tās pamatprasībām, pastāv visiem pirmklasniekiem. Tikai vieniem tas var ilgt vienu mēnesi, citam – vienu ceturksni, vēl kādam tas var ilgt visu pirmo mācību gadu. Šeit daudz kas ir atkarīgs no paša bērna individuālajām īpašībām, no priekšnosacījumiem, kas viņam ir, lai apgūtu izglītības aktivitātes sākumposmu, un no apkārtējo pieaugušo palīdzības un atbalsta.

Pirmklasnieku garīgās attīstības īpatnības. Iekļaušana jaunā sociālajā vidē, izglītojošu darbību apgūšanas sākums, kuru mērķis ir apgūt zinātnisko jēdzienu sistēmu, prasa no bērna kvalitatīvi jaunu attīstības līmeni un visu garīgo procesu organizāciju, augstāku spēju kontrolēt savu uzvedību. Taču pirmklasnieku iespējas šajā ziņā joprojām ir visai ierobežotas.

Pirmklasnieki ir īpaši viegli izklaidīgi, nespēj ilgstoši koncentrēties, ar zemu sniegumu un ātri nogurst, ir uzbudināmi, emocionāli, iespaidojami.Motoriskās prasmes un roku smalkās kustības joprojām ir ļoti nepilnīgas, kas rada dabiskas grūtības apgūt rakstīšanu, strādāt ar papīru un šķērēm utt. Pirmās klases skolēnu uzmanība joprojām ir vāji organizēta, maza apjoma, slikti sadalīta, nestabils. Pirmklasniekiem ir labi attīstīta piespiedu atmiņa, kas fiksē spilgtu, emocionāli bagātu informāciju un notikumus bērna dzīvē. Brīvprātīgā atmiņa, kuras pamatā ir īpašu paņēmienu un iegaumēšanas līdzekļu, tostarp materiālu loģiskās un semantiskās apstrādes tehnikas, izmantošana pirmklasniekiem vēl nav raksturīga pašu garīgo darbību attīstības vājuma dēļ. Pirmklasnieku domāšana pārsvarā ir vizuāla un tēlaina. Tas nozīmē. Lai veiktu garīgās salīdzināšanas, vispārināšanas, analīzes un loģisko secinājumu operācijas, bērniem ir jāpaļaujas uz vizuālo materiālu. Darbības “prātā” pirmklasniekiem joprojām ir apgrūtinātas nepietiekami izveidotā iekšējā rīcības plāna dēļ.

Arī pirmklasnieku uzvedību bieži raksturo neorganizētība, neorganizētība, disciplīnas trūkums (personas vecuma dēļ).Kļūstot par skolnieku un sācis apgūt izglītojošo darbību smalkumus, bērns tikai pamazām iemācās vadīt sevi, veidot savas aktivitātes atbilstoši saviem mērķiem un iecerēm. Pieaugušajiem jāsaprot, ka bērna uzņemšana skolā pati par sevi nenodrošina šo svarīgo īpašību rašanos. Viņiem nepieciešama īpaša attīstība.

Pirmklasnieki, kuri jau pārkāpuši 7 gadu slieksni, psihofizioloģiskās, garīgās un sociālās attīstības ziņā ir nobriedušāki nekā 6 gadus veci skolēni. Tāpēc 7 gadus veci bērni, ja viss pārējais ir vienāds, parasti vieglāk iesaistās izglītības aktivitātēs un ātri apgūst valsts skolas prasības.

Pirmais mācību gads ir ļoti svarīgs posms, kas dažkārt nosaka visu turpmāko bērna skolas dzīvi. Šajā periodā skolēns pieaugušo, kas viņu audzina un māca, vadībā sper ārkārtīgi svarīgus soļus savā attīstībā. Daudz kas šajā ceļā ir atkarīgs no pirmklasnieka vecākiem.

Līdz skolai vēl ir mēnesis. Kā un kam pievērst uzmanību, gatavojot bērnu skolai?

MATEMĀTIKA

Pilnīgi nav obligāti jāprot skaitīt līdz 100, un kopumā tas nav īpaši grūti. Daudz svarīgāk, lai bērns orientētos desmit robežās, tas ir, skaitītu apgrieztā secībā, prot salīdzināt skaitļus, saprastu, kurš ir lielāks un kurš mazāks. Viņš labi orientējās telpā: augšā, apakšā, pa kreisi, pa labi, starp, priekšā, aizmugurē utt. Jo labāk viņš to zinās, jo vieglāk viņam būs mācīties skolā. Lai viņš neaizmirstu ciparus, pierakstiet tos. Ja pie rokas nav zīmuļa un papīra, tas nav svarīgi, uzrakstiet tos uz zemes ar kociņu vai izklājiet ar oļiem. Apkārt ir daudz skaitīšanas materiāla, tāpēc starplaikos saskaitiet priežu čiekurus, putnus un kokus. Piedāvājiet bērnam vienkāršus uzdevumus no apkārtējās dzīves. Piemēram: uz koka sēž trīs zvirbuļi un četras zīlītes. Cik putnu kopumā ir uz koka? Bērnam jāprot klausīties uzdevuma nosacījumus.

LASĪŠANA

Jau pirmajā klasē daudzi bērni jau vismaz lasa, tāpēc ar savu pirmsskolas vecuma bērnu varat spēlēties ar skaņām: ļaujiet viņam nosaukt apkārtējos objektus, kas sākas ar noteiktu skaņu, vai izdomā vārdus, kuros vajadzētu parādīties noteiktajam burtam. Varat atskaņot bojātu tālruni un sakārtot vārdu skaņās. Un, protams, neaizmirstiet lasīt. Izvēlieties grāmatu ar aizraujošu sižetu, lai jūsu bērns vēlas uzzināt, kas notiks tālāk. Ļaujiet viņam pašam izlasīt vienkāršas frāzes.

SARUNAS RUNA

Pārrunājot lasīto, iemāciet bērnam skaidri izteikt savas domas, pretējā gadījumā viņam būs problēmas ar mutvārdu atbildēm. Kad viņam par kaut ko jautā, neapmierinies ar atbildi “jā” vai “nē”, noskaidro, kāpēc viņš tā domā, palīdzi viņam pabeigt domu. Māciet viņiem konsekventi runāt par notikušajiem notikumiem un analizēt tos. Uzaiciniet viņa vienaudžu grupu spēlēt. Piemēram: puiši izdomā kādu priekšmetu un pārmaiņus apraksta to vadītājam, nepasakot vārdu, kas viņiem ir prātā. Vadītāja uzdevums ir uzminēt šo vārdu. Tiem, kas uzminēja vārdu, pēc iespējas skaidrāk jāapraksta paslēptais objekts. Jūs varat spēlēt antonīmus ar bumbu. “Melns” - tu met viņam bumbu, “balts” - bērns to met atpakaļ tev. Tādā pašā veidā spēlējiet ēdamo - neēdamu, dzīvu - nedzīvu.

VISPĀRĒJĀ PROGRAMMA

Daudzi vecāki domā, jo vairāk vārdu bērns zina, jo attīstītāks viņš ir. Bet tas tā nav. Mūsdienās bērni burtiski “mazgājas” informācijas plūsmā, viņu vārdu krājums palielinās, bet svarīgi ir tas, kā viņi to lieto. Ir lieliski, ja bērns var salikt vietā sarežģītu vārdu, bet tajā pašā laikā viņam jāzina elementārākās lietas par sevi, par saviem cilvēkiem un apkārtējo pasauli: sava adrese (atdalot jēdzienus “valsts”, “ pilsēta”, “iela”) un ne tikai tēva un mātes vārdi, bet arī viņu patronīms un darba vieta. 7 gadu vecumā bērns jau var saprast, piemēram, ka vecmāmiņa ir mammas vai tēta mamma. Bet, pats galvenais, atcerieties: galu galā bērns dodas uz skolu ne tikai tāpēc, lai demonstrētu savas zināšanas, bet arī lai mācītos.

Bērnu audzināšana ir sarežģīts process. Esiet radošs, izvēloties izglītības līdzekļus, un pats galvenais, neaizmirstiet, ka viens no uzticamākajiem ir jūsu, vecāku, labais piemērs. Biežāk atgrieziet savu atmiņu bērnībā – šī ir laba dzīves skola.

Ko bērns varētu pastāstīt par savu audzināšanu:

Neliels atgādinājums jums no bērna:

• Nenikni mani un neraudi. Ja jūs to izdarīsiet, es būšu spiests sevi aizstāvēt, izliekoties par kurlu.
• Nekad pat nedodiet mājienu, ka esat ideāls un nekļūdīgs. Tas man rada sajūtu, ka mēģinājums salīdzināt ar jums ir bezjēdzīgs.
• Nebaidieties būt stingri pret mani. Es dodu priekšroku šai pieejai. Tas ļauj man noteikt savu vietu.
• Nedari manā un manā labā to, ko es varu darīt pats.
• Neliec man justies jaunākai, nekā patiesībā esmu. Es to pārņemšu, kļūstot par "raudātāju" un "vaimanātāju".
• Pārāk nepārbaudi manu godīgumu. Kad tiek iebiedēts, es viegli pārvēršos par meli.
• Nedod solījumus, ko nespēsi pildīt – tas satricinās manu ticību tev.
• Neļaujiet manām bailēm un bažām jūs uztraukties. Citādi es baidīšos vēl vairāk. Parādiet man, kas ir drosme.

Klases dzīve ir veidota ne tikai uz mācīšanos, bet arī uz kopīgām kolektīvām aktivitātēm. Tagad grupās domājiet, konsultējieties un izlemiet, kādus pasākumus un svētkus mēs varētu rīkot kopā pirmajā klasē. Varbūt kāds var pats noorganizēt kādu brīvdienu, ceļojumu, pasākumu. Uzrakstiet savus kopīgos teikumus zieda vidū.(Vecāki piepilda ziedu.)

Atcerieties! Bērns ir lielākā vērtība tavā dzīvē. Centieties viņu saprast un iepazīt, izturieties pret viņu ar cieņu, ievērojiet progresīvākās izglītības metodes un pastāvīgu uzvedības līniju.

Piezīme topošo pirmklasnieku vecākiem

1 . Atbalstiet sava bērna vēlmi kļūt par skolas audzēkni. Jūsu sirsnīgā interese par viņa skolas lietām un rūpēm, nopietna attieksme pret viņa pirmajiem sasniegumiem un iespējamām grūtībām palīdzēs pirmklasniekam apstiprināt viņa jaunā amata un darbības nozīmi.

2. Pārrunājiet ar savu bērnu noteikumus un noteikumus, ar kuriem viņš saskārās skolā. Izskaidrojiet to nepieciešamību un iespējamību.

3. Jūsu bērns ieradās skolā mācīties. Kad cilvēks mācās, viņam kaut kas uzreiz var neizdoties, tas ir dabiski. Bērnam ir tiesības kļūdīties.

4. Izveidojiet ikdienas rutīnu ar savu pirmklasnieku un pārliecinieties, ka tas tiek ievērots.

5. Neaizmirstiet par grūtībām, kas bērnam var rasties akadēmisko prasmju apguves sākumposmā. Ja pirmklasniekam, piemēram, ir runas terapijas problēmas, mēģiniet ar tām tikt galā jau pirmajā mācību gadā.

6. Atbalstiet savu pirmklasnieku viņa vēlmē gūt panākumus. Katrā darbā noteikti atrodi kaut ko, par ko viņu uzslavēt. Atcerieties, ka uzslavas un emocionāls atbalsts ("Labi padarīts!", "Tu tik labi izdarīji!") var ievērojami palielināt cilvēka intelektuālos sasniegumus.

7. Ja kaut kas jūs satrauc par bērna uzvedību vai viņa akadēmiskajām lietām, nevilcinieties meklēt padomu un padomu skolotājam vai skolas psihologam.

8. Kad tu ieies skolā, tava bērna dzīvē parādās cilvēks, kas ir autoritatīvāks par tevi. Šis ir skolotājs. Cieniet pirmklasnieka viedokli par savu skolotāju.

9. Mācīšana ir grūts un atbildīgs darbs. Ienākšana skolā būtiski maina bērna dzīvi, taču tai nevajadzētu atņemt dažādību, prieku un rotaļas. Pirmklasniekam vajadzētu būt pietiekami daudz laika rotaļām.

Skolotājs iepazīstina ar programmu, mācību grāmatām 1. klasei un skolas režīmu;

Izglītības komplekss "Krievijas skola" 1. klaseiietver pabeigtas mācību grāmatu priekšmetu rindas par šādiem pamatizglītības pamatizglītības galvenajiem priekšmetiem:

Pasaule.

Fiziskā kultūra.

Visas mācību grāmatas ir skolā, jūs iegādājāties burtnīcas.

Apmācības organizācijas forma.

1. klasē ir piecu dienu mācību nedēļa. Bērni mācās no pirmdienas līdz piektdienai.

1.klasē – 35 minūtes 2 nedēļas, 3 mācību stundas dienā bez ārpusstundu aktivitātēm; no 3 nedēļām līdz jaunajam gadam mācību stundas ir katra 35 minūtes, 4 nodarbības un 1 diena - 5 nodarbības + ārpusstundu nodarbības. Mācību gada ilgums: 1.klasē – 33 mācību nedēļas;

Atvaļinājumu ilgums akadēmiskajā gadā ir vismaz 30 kalendārās dienas. Pirmajās klasēs tiek noteiktas papildu nedēļas brīvdienas (februārī).

Kopējo slodzes apjomu un mācību stundu slodzes apjomu izglītojamajiem nosaka izglītības iestādes mācību saturs, kas paredz:

Obligātās apmācības 21 stundu nedēļā;

Ārpusskolas nodarbības jaunāko klašu skolēniem, kurām tiek atvēlētas 5 stundas nedēļā. (Sports un veselība, estētiskā, garīgā un morālā, vispārējās kultūras, intelektuālās jomas)

Pēcpusdienā skolā tiks organizētas pagarinātās dienas grupas (ja tiks saņemts nepieciešamais vecāku pieteikumu skaits), kurās bērni varēs atpūsties, spēlēties, pastaigāties un, protams, veikt kādu papildu darbu. Šodien sanāksmes beigās varat rakstīt pieteikumus bērna uzņemšanai GPA.

Ēdināšana mūsu skolā tiek organizēta šādi: pēc pirmās nodarbības 1. klases skolēni ēd organizēti. Naudu pārtikai klases audzinātāja iekasē nedēļas sākumā. Kā veiksim pasūtījumus? Vai visiem ir vienādi vai kurš ko vēlas? Tiem bērniem, kuri paliks GPD, tiks organizētas siltās pusdienas.
1. klasē nav atzīmju apmācības, tas ir, negaidiet no saviem bērniem atzīmes. 1. klasē uzsvars tiek likts uz mācību iemaņu apgūšanu. Mutiskā vērtēšana vēl nav atcelta, apbalvošanas sistēma ir arī pirmajā klasē, lai neviens bērns nepaliktu bez uzmanības. Apspriedīsim atalgojuma sistēmu.Pēc likuma man vispār nav tiesību vērtēt bērnu zināšanas.Aizstājam atzīmes vai nevajag? Iesaku visiem glabāt dienasgrāmatas, ceru, ka atbalstīsiet mani un palīdzēsiet saviem bērniem ar reģistrāciju, šajā vecumā bērni bieži aizmirst, kas viņiem ir uzdots, tāpēc viņiem būs vieglāk rakstīt, vispirms es rakstīšu pats, tad viņi pašiem, turklāt jums būs vieglāk kontrolēt savus bērnus.

Vecāki izvēlas vecāku komiteju;

Notiek saruna par skolas formām; par biroja remontu.

Aprīkojums topošajam pirmklasniekam.
Viena no būtiskām problēmām topošo pirmklasnieku vecākiem ir tas, kādi skolas piederumi ir nepieciešami viņu bērnam.
1. Skolas forma. Apspriedīsim to tagad.
2. Tikpat svarīgi ir izvēlēties bērnam apavus. Maināmi apavi - bez kedām vai gumijas apaviem. Tie ir piemērojami tikai paredzētajam mērķim (sportam). Ilgstoša to nēsāšana izraisa pastiprinātu kāju svīšanu. Apavu maiņai iegādājieties īpašu rokassomu vai maciņu.
3. Ko man vajadzētu valkāt, iegādājoties skolas piederumus? Mūsu padoms ir mugursoma. Tas ļauj vienmērīgi sadalīt slodzi uz mugurkaulu un atbrīvo rokas. Labāk izvēlēties vieglu, izturīgu, sala izturīgu (nesacietē un neplaisā), ar ūdeni atgrūdošu impregnēšanu vai pārklājumu. Aizmugurējā siena ir blīva, labi pieguļ mugurai, “tur” mugurkaulu. Plecu siksnām jābūt regulējamām garumā, platumā 3,5-4cm.
4. Penālis nav apaļš, nevis dzelzs. Viņā:
● 2 parastās lodīšu pildspalvas,
● komplekts krāsains lodīšu pildspalvas,
● 2 uzasināti vienkārši zīmuļi TM,
● krāsaini zīmuļi,
● dzēšgumija (mazgāšanas dzēšgumija)
● asināmais.
5. Piezīmju grāmatiņas: slīpa līnija, mazi rūtaini ar malām. 2 lielas kvadrātveida piezīmju grāmatiņas.
6. Koka lineāls (20–25 cm)
7. Šķēres ar strupām malām.
8. Līmes nūja vai PVA.
9. Skiču burtnīca (bieza).
10. Krāsains papīrs (A 4).
11. Krāsains kartons (A 4).
12. Plastilīns.
13. Medus akvareļu krāsas – 12 krāsas. Guaša – 6 krāsas.
14. Otas – platas, vidējas, šauras.
15. Eļļas lupatiņa rakstāmgaldiem.

16. Mape tehnoloģijai un mape tēlotājmākslai (stipra, ar aizdari).

17. Mācību grāmatu un burtnīcu vāki.

18. Mape burtnīcām.

19. Pamatskolnieka portfelis.

20. Sporta forma (sporta zālei - balts T-krekls, tumši šorti, uz ielas - treniņtērps, apavi ar gumijas zolēm).

21. Slēpes uz zābakiem (ne plastmasas).

Spēles tiek izmantotas pirmajā vecāku sapulcē, kad skolotājs tiekas ar vecākiem un iepazīstina viņus savā starpā. To var darīt tradicionālā veidā (visi to zina), bet, ja uz brīdi aizmirstat, ka esam pieaugušie, tad... spēlējiet.

Vārdu spēle. Dalībnieki pārmaiņus saka savu vārdu un raksturo sevi ar vārda pirmo burtu vai pēc vienošanās ar jebkuru burtu vai visiem burtiem. Piemēram, vārds Olga - žilbinošs smaids, vieglprātīga, veģetāriete, zilacaina...

Vārda vēsture. Visi sapulces dalībnieki stāsta, kā ieguvuši savu vārdu un ko tas nozīmē. Varat arī pastāstīt par savu uzvārdu. Šī ir ļoti interesanta informācija ne tikai vecākiem, bet arī bērniem.

Mana sociālā loma. Skolotājs nosauc savu vārdu un nozīmīgo sociālo lomu: "Es esmu skolotājs." Pēc tam secībā katrs vecāks nosauc savu sociālo lomu.

Vārda burti. Ieteicams izfantazēt, kā izskatās dalībnieku vārdu burti, kāds raksturs viņiem ir, kādā krāsā tie ir, "labs" vai "ļauns" utt. Analizējot vienu un to pašu burtu, var izmantot dažādus pieejām; jo vairāk to, jo interesantāk un labāk atmiņā paliek cilvēka tēls, kurš iepazīstināja ar savu vārdu. Katru reizi, atkārtojot burtus, ieteicams izvēlēties jaunu attēlu.

Bingo. Papīra lapa ir sadalīta 8-10 daļās. Katrā daļā ir uzrakstīta frāze. Šīs frāzes var iepriekš sagatavot klases audzinātājs, vai arī tās var sastādīt paši vecāku sapulces dalībnieki. Sarunājoties, vecāki sapulces dalībnieku vidū atrod sev zināmā mērā līdzīgus cilvēkus. Piemēram, “dzimis februārī”, “Man patīk klusi vakari”, “Man ir liela pastmarku kolekcija”, “Man patīk ziema”, “Es mīlu jūru” utt. Dalībniekiem jāatrod pēc iespējas vairāk cilvēku kuriem ir viņiem līdzīgas īpašības.

Mīļākie dzīvnieki. Katrs dalībnieks uzzīmē vai nosauc savu mīļāko dzīvnieku un stāsta, kāpēc tas viņu saista un kā tas saistīts ar viņa raksturu. Jūs varat pavadīt situāciju ar konkrētam dzīvniekam raksturīgām darbībām un kustībām.

Iepazīstinām ar sevi un savu kaimiņu. Dalībnieki tiek sadalīti pa pāriem. Pirmkārt, vecāki runā par sevi pa pāriem, tad jums ir jāizveido mazas grupas un jāiepazīstina viens ar otru. Tas, par kuru viņi runā, vajadzības gadījumā papildina teikto. Pēc tam grupa iepazīstina ar saviem dalībniekiem visus vecākus.

Mana bērnības lieta. Uz galda ir izlikti dažādi priekšmeti. Tā varētu būt bumba, lelle, zīmīte utt. Katrs izvēlas priekšmetu, kas ir saistīts ar bērnību, un izstāsta atbilstošo epizodi no savas dzīves.

Filma, ko es uzņemtu. Dalībnieki tiek aicināti pārrunāt, kuru savas dzīves epizodi viņi vēlētos filmēt un kādu filmu žanru viņi uzskata par pieņemamu (populārzinātniskā, dokumentālā filma, fantastika). Kādus režisorus un aktierus viņi aicinātu? Kāpēc?

Iepazīšanās-ievads. Ikvienam vajadzētu iepazīt savu tuvāko un iepazīstināt ar viņu visus. Šajā gadījumā ir jāpievērš uzmanība pozitīvām personiskajām īpašībām, kas varētu interesēt visus klātesošos.

Kaimiņa iepazīstināšana. Katrs vecāks no klātesošajiem izvēlas dzīvesbiedru. Tālāk seko komunikācija, kuras pamatā ir žurnālistikas intervijas princips. Kaimiņa iepazīstināšana notiek, ņemot vērā noteikumus (1-2 minūtes), tiek veicināta humoristiskā sastāvdaļa ziņojumā. Izrādes beigās tiek noteikts uzvarētāju pāris.

Hobijs. Katrs dalībnieks uz papīra uzzīmē sava hobija simbolu. Šajā laikā ir aizliegts runāt. Dalībniekiem, izmantojot tikai vizuālu attēlojumu, jāatrod partneris, tas ir, kāds, kuram ir līdzīgas intereses. Tālāk seko viens otra prezentācija ar mača precizitātes noteikšanu.

Sasienam dažus mezglus. Dalībniekiem tiek doti pavedieni 30 -40 cm garumā.Vecāki sasien savus pavedienus, ja viņiem ir kas kopīgs. Tas varētu būt profesionālais aspekts, ģimenes aspekts, ārēja īpašība, mīļākā krāsa, bērnu skaits utt. Tā rezultātā veidojas viens kopīgs pavediens. Tālāk visi runā par to, kas viņus apvienoja kopējā sistēmā.

ar mani viss kārtībā. Vecāki sēž aplī. Skolotājs stāv centrā un saka: “Man patīk tie, kuriem ir gaišas acis (vai īsi matu griezumi, vai tiem, kas nēsā brilles utt.)". Tie, kuriem šī zīme ir aktuāla, pieceļas no savām vietām un ieņem citu atbrīvotos krēslus. Šajā spēlē piedalās arī skolotājs. Tas, kurš paliek bez vietas, turpina spēli.

Kompliments. Dalībnieki stāv aplī. Nododot viens otram zīmuli vai pildspalvu, viņi saka komplimentus vai patīkamus vārdus, kas visskaidrāk atspoguļo šīs personas tēlu.

Labs vārds. Viens no vecākiem sēž uz krēsla istabas centrā, pārējiem ļoti ātri jāpasaka viņam mīļi vārdi. Kurš vilcinās, nomaina uz krēsla sēdošo dalībnieku. Spēle ilgst 5-7 minūtes.

Veidojam laukumus. Spēlēšanai nepieciešama 7-8 m gara virve, kuras gali ir sasieti, un šalles, ar kurām aizsiet acis. Aicināti 8 brīvprātīgie. Skolotājs viņiem aizsien acis, viņus novieto aplī un iedod rokās virvi. Tad viņi piedāvā uzdevumu: izklīst tā, lai veidojas kvadrāts. Veicot vingrinājumu, jūs varat runāt savā starpā un konsultēties. Pārējā grupa klusēdama vēro. Vingrinājuma beigās visi pārrunā darbības, kuras veica grupa. Ja vēlaties, vingrinājumu var atkārtot.

Torņa celtniecība. Lai uzbūvētu torni, paņemiet jebkurus priekšmetus. To var uzbūvēt no dažādām kastēm, plastmasas pudelēm, kokteiļu salmiņiem un citiem pa rokai pieejamiem materiāliem. Visi vecāku sapulces dalībnieki ir sadalīti apakšgrupās. Katrs saņem vienādu priekšmetu skaitu un uzdevumu uzbūvēt pēc iespējas augstāku un stabilāko torni. Veidojot grupas dalībniekiem ir aizliegts sarunāties vienam ar otru. Uzvarēs grupa, kuras tornis ir augstākais un spēcīgākais. Šīs spēles galvenais mērķis ir parādīt, cik svarīgi ir spēt sarunāties bez vārdiem, veicot kopīgu uzdevumu.

Fauna. Katrs no dalībniekiem izvēlas, kuru dzīvnieku, putnu, zivi, augu viņš mēģinās attēlot, izmantojot žestus, sejas izteiksmes un kustības. Grupa uzminē, kurš kuru radību attēlojis, un apmainās ar viedokļiem.

Sejas izteiksmes. Vecāku sapulces dalībnieki tiek sadalīti divās komandās. Katra komanda pēc kārtas stāsta otrai frāzi vai sakāmvārdu, izmantojot sejas izteiksmes un žestus.

Žesti. Viens no dalībniekiem rāda žestu savam kaimiņam. Viņš atkārto parādīto žestu un pievieno savu. Nākamais dalībnieks atkārto divus iepriekšējos žestus un parāda savējos utt.

Sēdies uz krēsla šādi Kā viņš sēž: eksaminācijas komisijas priekšsēdētājs; pērtiķis, kas atdarina kādu klātesošo; apmācīts suns; līgava kāzās utt. Visas šīs lomas var saistīt ar apspriežamo problēmu, lai tādā humoristiskā veidā pievērstos atsevišķiem aspektiem.

Aplaudē. Skolotājs nosaka tempu, kādā katrs dalībnieks sit plaukstas – pēc kārtas vienu pēc otra un pretējā virzienā. Galvenais nezaudēt tempu. Pēc skolotāja pavēles mainās aplaudēšanas virziens. Jums ir jāspēj izdomāt, kam vajadzētu veikt nākamo aplaudēšanu. Vingrinājumu var padarīt grūtāku, mainot ritmu, plaukstas stiprumu utt.

Runājiet. Izrunājiet īsu frāzi no viena vārda ar dažādām intonācijām: klusi, skaļi, dusmīgi, stostoties, maigi, sērīgi, ar pārsteigumu, izaicinoši, intriģējoši utt.

Nosakiet krāsu. Viens no vecākiem atstāj istabu. Viņa prombūtnes laikā pārējie izvēlas kādu no krāsām (sarkanu, zilu, dzeltenu, zaļu vai melnu). Pēc prombūtnē esošās personas atgriešanās visi dalībnieki pēc kārtas parāda paredzēto krāsu, izmantojot žestus, sejas izteiksmes un ķermeņa kustības. Dalībniekam tas jāuzmin.

Dators. Visiem dalībniekiem tiek izsniegtas vēstules. Pēc skolotāja pavēles dalībnieki sarindojas alfabēta secībā. Skolotājs nosauc sakāmvārdu, teicienu vai dzejoļa rindiņu, un dalībnieki to “ieraksta”, katrs pieskaroties savam burtam vai pieturzīmei. Visi kopā ietur pauzes.

Balss aktierspēle. Viena komanda izdomā situāciju un izspēlē to bez vārdiem. Otrai komandai ir jāizveido scenārijs, pamatojoties uz šo kluso ainu. Tad otrā komanda izspēlē savu situāciju, un pirmā komanda izveido scenāriju. Spēles beigās notiek viedokļu apmaiņa.

Grupas spogulis. Skolotāji piekar pie sienas iepriekš izstrādātu plakātu un lūdz vecākus pa vienam iepazīstināt ar sevi. Katrs vecāks īsi stāsta par sevi, un šajā laikā skolotāji viņa personas datus un vaļaspriekus ieraksta uz plakāta (skat. tabulu). Plakāts vairākas dienas pēc sanāksmes jāizliek pieņemšanas grupā, lai katrs vecāks jebkurā laikā varētu atsaukties uz šo informāciju. Turpmākajās sanāksmēs vecākus var mudināt nēsāt vārda birkas ar savu vārdu un uzvārdu. Vecāki saņem vispārīgu informāciju par tiem, kurus viņi satiek. Kolonnā ar nosaukumu “Tas, ko man visvairāk patīk darīt, ir...” var ievadīt dažādu informāciju. kas attiecas gan uz profesionālās darbības jomu, gan ar vecāku personīgajām interesēm. Šī iepazīšanās procedūra aizņem maz laika, un to var veiksmīgi izmantot pat lielās grupās. Tā kā visa informācija par dalībniekiem tiek ierakstīta rakstiski, to vienmēr var izmantot īstajā laikā.

Variants: Visi vecāki ieraksta informāciju par sevi atsevišķās kartītēs un pielīmē uz plakāta vai stenda.

Ģimenes simboli. Skolotāji aicina ikvienu vecāku vizītkartē pie uzvārda uzzīmēt kādu zīmējumu, attēlu vai simbolu, ar kura palīdzību citi dalībnieki varētu labāk atcerēties uzvārdu. Uzdevuma laikā vecāki var konsultēties un palīdzēt viens otram zīmējot. Pēc tam, kad katrs dalībnieks uzzīmē savu simbolu (vai iepazīšanās laikā, iepazīstinot ar sevi), viņš paskaidro, kāda saistība pastāv starp viņa uzzīmēto simbolu un viņa uzvārdu. Šī metode palīdz izveidot labvēlīgu vidi grupā. psiholoģiskais klimats, kas ir ļoti svarīgi pirmajā tikšanās reizē, kad daži vecāki var piedzīvot psiholoģisku barjeru. Vizītkartēm jābūt pietiekami lielām. Zīmējumi veidoti ar flomāsteru, lai tie būtu labi redzami pat no liela attāluma.

Pirmā tikšanās ar skolēnu vecākiem

Vecāku sapulces norise

1. Ievads

Skolotājs: Labvakar, dārgie vecāki! Priecājos tevi redzēt mūsu klasē. Es saprotu, cik aizraujošs šis brīdis jums ir. Man ir liels prieks iepazīties ar jauniem skolēniem un viņu vecākiem, bet mūsu tikšanās brīdim raksturīgs arī tas, ka uztraucaties ne tikai jūs un mūsu bērni, bet, godīgi atzīstu, arī es. Vai mēs patiksim viens otram? Vai mēs atradīsim savstarpēju sapratni un draudzību? Vai jūs spēsiet dzirdēt, saprast un pieņemt manas prasības un palīdzēt mūsu bērniem? No tā ir atkarīga mūsu kopīgā darba veiksme ar jums. Tagad jūsu bērniem būs jauns skolotājs. Ir ļoti svarīgi, lai jūs, mīlošie vecāki, būtu tuvu saviem bērniem. Tagad jūs un es esam viena liela komanda. Mums kopā jāpriecājas un jāpārvar grūtības, jāaug un jāmācās. Mācīties nozīmē mācīt pašiem sevi. Parasti kopā ar bērniem mācās viņu mātes un tēvi, vecmāmiņas un vectētiņi. Arī skolotājs mācās kopā ar saviem audzēkņiem. Ceru, ka mūsu komanda būs draudzīga un saliedēta.

Sakiet, vai jūs varat aplaudēt ar vienu plaukstu? Vajag lietotu roku. Aplaudēšana ir divu plaukstu darbības rezultāts.Skolotājs ir tikai viena plauksta. Un, lai cik stipra, radoša un gudra viņa būtu, bez otras plaukstas (un tā ir jūsu sejā, dārgie vecāki), skolotāja ir bezspēcīga. No tā mēs varam iegūt pirmo noteikumu:

- tikai kopā, visi kopā, mēs pārvarēsim visas grūtības bērnu audzināšanā.

- Ņem visu pa vienam ziedam. Krāsojiet tos. (Uz galdiem ir vienāda izmēra, krāsas, formas ziedi, krāsaini zīmuļi, flomāsteri.) Tagad salīdziniet savu ziedu ar kaimiņu ziediem. Visi ziedi bija vienādi pēc izmēra, krāsas, formas. Sakiet, vai pēc tam, kad esat uzzīmējis ziedu, varat atrast divus pilnīgi identiskus ziedus?(Nē.) Mēs, pieaugušie, PĒC VIENĀDIEM APSTĀKĻIEM darām visu savādāk. Tāpēc mūsu otrais noteikums:

Nekad nesalīdzini savu bērnu ar citu! Nav neviena vai kaut kā labāka vai sliktāka. Ir CITS! Mēs salīdzināsim, bet tie būs tikai viena un tā paša bērna rezultāti vakar, šodien un rīt. To sauc par MONITORINGU. Mēs to darīsim, lai ZINĀTU, KĀ UN KO DARĪT AR ŠO RĪT. Mēs to darīsim, lai katru dienu augtu. Un ne tikai mācībās, bet arī darbībās.

Lai mēs kopā justos ērti, iepazīsim viens otru.

2. Iepazīšanās Skolotājs iepazīstina ar sevi vecākus, nosaucot savu vārdu un uzvārdu. Skolotājs: Ar dažiem vecākiem tiekamies pirmo reizi. Priecājos jūs visus redzēt. Un tagad, lai jūs iepazītos, es paziņošu skolēnu sarakstu, un jūs, lūdzu, pastāstiet man, vai viņu vecāki ir šeit. (Klases saraksts tiek nolasīts.)

Ģimeņu pašpārstāvēšana

Ģimenes pašpārstāvības plāns:

a) vecāku uzvārds, vārds, uzvārds;

b) vecāku vecums, ģimenes dzimšanas diena;

c) ģimenes intereses un vaļasprieki;

d) ģimenes tradīcijas un paražas;

e) ģimenes devīze.

Vecāku iztaujāšana

3. Padomi vecākiem

Skolotājs: Mīļās mammas, tēti, vecvecāki! 1. septembrī jūsu bērns kļūs par pirmklasnieku. Pirmais mācību gads viņam būs pieradināšanas pie skolotāja, radošu panākumu un nezināmā apgūšanas gads.

Mēs, pieaugušie – gan skolotāji, gan vecāki – vēlamies, lai bērns savu skolas dzīvi dzīvotu priecīgi. Priekš šī Mēs jārada ērti apstākļi un jāatbalsta bērna vēlme mācīties, doties uz skolu, sazināties ar skolotājiem un klasesbiedriem.

Pirmkārt, protams, katru dienu bērnam jautāsiet, kas notika skolā. Ja bērni nevar saprātīgi atbildēt uz šķietami vienkāršiem jautājumiem, neuztraucieties, nesatraucieties un, pats galvenais, nekaitiniet.

ATCERIETIES! Bērnam kaut ko nevarēt, kaut ko nezināt ir normāls lietu stāvoklis. Tāpēc viņš ir bērns. To nevar pārmest.

Nesalīdzini savu bērnu ar citiem, slavē viņu par panākumiem un sasniegumiem. Atzīstiet sava bērna tiesības uz individualitāti, tiesības atšķirties. Nekad nesalīdzini zēnus un meitenes, neliec vienu par piemēru otram: viņi atšķiras pat bioloģiskā vecumā – meitenes parasti ir vecākas par vienaudžiem.

ATCERIETIES! tavs bērns skolā mācīsies savādāk nekā tu kādreiz mācījies. Nekad nepārmetiet savu bērnu ar aizvainojošiem vārdiem par viņa nespēju kaut ko saprast vai izdarīt. Aicinu tikai pozitīvi novērtēt bērna mācības, pat ja jums šķiet, ka viņa sekmes ir acīmredzami nepietiekamas.

Mācieties ar savu bērnu, apvienojieties ar viņu pret grūtībām, kļūstiet par sabiedroto, nevis pretinieku. Ticiet bērnam, ticiet skolotājam.

4. Vecāku komitejas izvēle

Klases vecāku komitejai ir tiesības:

- Aktīvi piedalīties izglītības procesa organizēšanā klasē.

- Palīdzēt klases audzinātājam un skolai mācību grāmatu un rokasgrāmatu iegādē.

- Esiet klāt nodarbībās un ārpusstundu pasākumos.

- Izsakiet savu viedokli par nodarbībās veiktajām aktivitātēm.

-Apmeklējiet skolēnus mājās kopā ar klases audzinātāju.

Kopā ar klases audzinātāju veikt noteiktus ietekmes pasākumus pret tiem vecākiem, kuri nav iesaistīti bērnu audzināšanā.

- Piedalīties sarunās.

Uzturēt ciešu kontaktu ar tiesībsargājošajām iestādēm un sabiedriskajām organizācijām, lai aizsargātu bērna un ģimenes tiesības un intereses.

- Ja nepieciešams, iesaistīt dažāda veida speciālistus ģimenes problēmu risināšanā.

Klases vecāku komitejai ir pienākums:

- Palīdzēt klases audzinātājam kontakta nodibināšanā ar vecāku grupu.

- Iesaistīt vecākus kopīgās aktivitātēs ar bērniem.

- Ietekmēt vecāku komunikācijas kultūras veidošanos.

- Būt par vidutāju starp ģimeni, skolu un sabiedriskām organizācijām sarežģītās dzīves situācijās.

- Veicināt askētismu un atbildību jaunās paaudzes audzināšanā.

- Izteikt iniciatīvas un priekšlikumus izglītības procesa uzlabošanai skolā.

- Ievērot ētikas standartus saziņā ar skolēniem, viņu vecākiem un skolotājiem.

5. Skolas dzīves iezīmes

Skolai ir savas prasības.

Prasības studentiem ievērot garīgā darba kultūru un mācību līdzekļu saturu.

1. Skolēna rakstāmmateriāliem jābūt: pildspalva, kārtīgi notīrīts zīmulis, lineāls un darba uzdevumu veikšanai nepieciešamais aprīkojums, māksla.

2. Skolēnam visi darbi jāveic skaidrā, salasāmā rokrakstā, kas ir slīpi pa labi.

3. Skolēnu dienasgrāmatām jābūt vākiem bez rotājumiem vai attēliem. Dienasgrāmatu skolēns aizpilda saskaņā ar norādījumiem, pārbauda klases audzinātāja, katru nedēļu, paraksta vecāki.

4. Katram skolēnam jābūt divām darba burtnīcām krievu valodā un matemātikā un vienai piezīmju grāmatiņai kontroldarbiem šajos priekšmetos. Pārējos mācību priekšmetos katram skolēnam jābūt vienai darba burtnīcai un vienai piezīmju grāmatiņai kontroldarbu un praktisko darbu veikšanai.

5. Mācību grāmatām un grāmatām jābūt kārtīgi iesaiņotām.

6. Skolēnu burtnīcām jābūt tīrām, kārtīgām un pareizi parakstītām.

Rakstu darba formatēšana .

1. Piezīmju grāmatiņām jābūt tīrām, kārtīgi parakstītām, ar piemalēm un aizsegtām. Piezīmju grāmatiņās malām jābūt 2,5 cm platām, zīmētām ar vienkāršu zīmuli. Piezīmju grāmatiņās ieteicams veikt piezīmes, izmantojot zilu tinti.

2. Piezīmju grāmatiņās krievu valodai datumu raksta ar vārdiem, citiem priekšmetiem - ar cipariem, un stundas tēmu raksta aiz datuma.

3. Nav atļauts sākt jaunu darbgrāmatu, ja vecā nav pabeigta.

4. No piezīmju grāmatiņām nav atļauts plēst lapas.

5. Viss, kas uzrakstīts nepareizi, ir kārtīgi jāizsvītro ar vienu taisnu līniju.

6. Studentiem visi darbi jāveic skaidrā un salasāmā rokrakstā.

7. Rakstot ir nepieciešams ar sarkanu līniju atdalīt vienu semantisko fragmentu no otra.

Mājasdarbu pildīšana.

Vienotas prasības vecākiem.

1. Skolēnu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) ir pienākums:

Nodrošināt skolēnus ar mācību piederumiem, burtnīcām vajadzīgajā daudzumā, dienasgrāmatu, skolas formu;

- katru dienu interesēties par panākumiem un/vai neveiksmēm savu bērnu izglītības aktivitātēs;

- katru dienu uzraudzīt bērna mājasdarbus;

Apmeklēt skolu, tikties ar klases audzinātāju, skolotājiem un, ja nepieciešams, administrācijas darbiniekiem;

Pārbaudiet bērna dienasgrāmatu, runājiet ar viņu par izglītības panākumiem un neveiksmēm, pierakstieties katras nedēļas beigās;

- vecākiem obligāti jāapmeklē klases un visas skolas vecāku sapulces;

- vecāki ir atbildīgi par skolēnu nodarīto materiālo zaudējumu novēršanu;

Vecāki, kad vien iespējams, sniedz ieguldījumu savu bērnu mācību apstākļu uzlabošanā skolā, palīdz noformēt un remontēt klases;

Audzēkņu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) ir pienākums uzraudzīt bērna ikdienas rutīnas ievērošanu. Pēc pulksten 21:00 jebkura vecuma skolēni nedrīkst atrasties ārpus mājām, izņemot ārkārtas gadījumus.

6. Izglītības procesa organizācija

Mūsdienās krievu izglītībā ir tradicionālās apmācības programmas un attīstības programmas. Visām apmācību programmām ir kopīgs mērķis - studenta personības attīstība, viņa vēlmes un spēju mācīties veidošanās.

Patiešām, ir svarīgi izvēlēties pareizo skolu un apmācības programmu, jo tieši mācības sākumskolā nosaka bērna turpmāko attieksmi pret izglītības procesu. Mūsu klase mācīsies pēc izglītības kompleksa “Krievijas skola”.

KRIEVIJAS 1.KLASES SKOLA

Darba burtnīcu saraksts.

Kopiju grāmatas (4 gab.) Goretsky V. G.

krievu valoda . Darba burtnīca. Kanakina V.P., Goretskis V.G.

Matemātika: 1) Darba burtnīca 2) Pārbaudes darbs matemātikā Moro M. I., Stepanova S. V., Volkova S. I.

Pasaule. 1) Darba burtnīca, 2) kontroldarbi. Plešakovs A.A.

Tehnoloģija . Darba burtnīca. Rogovceva N. I., Bogdanova N. V.,

Mūzika. Darba burtnīca. Kritskaja E.D., Sergejeva G.P.,

art . Darba burtnīca Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I., Goryaeva N. A.

Tehnoloģija . Darba burtnīca. Rogovceva R.T.

Skolotājs parāda vecākiem mācību grāmatas , iepazīstina viņus ar to saturu.

Papildus jāiegādājas: skatīt (prezentācija)

7. Mācību gada mērķi 2016.-2017.mācību gadam

Radīt psiholoģiskos un pedagoģiskos apstākļus klases skolēnu komunikācijai un kolektīvai radošai darbībai, katra bērna personības attīstībai, pašapliecināšanai.

- Unikalitātes saglabāšana un potenciālo spēju atklāšana bērniem;

- Mērķējiet bērnus uz panākumiem ar sadarbību, neatlaidību, personīgām pūlēm un darbu;

- Attīstīt bērnos spēju tiekties uz veselīgu dzīvesveidu;

- Izmantot dažādas darba organizēšanas formas ar bērniem.

Izglītības darba mērķi 2016.-2017.mācību gadam.

 Jaunākā skolēna personības veidošanās, veidojot un attīstot klases komandu.

Paredzamie rezultāti:

- klases skolēnu izglītības līmeņa stāvoklis;

- saliedētas klases komandas izveide;

- iniciatīvas un atbildības izrādīšana par uzticēto darbu;

- pozitīvas dinamikas klātbūtne bērna personības garīgo un morālo īpašību izaugsmē;

- dalība sacensībās, koncertos, matinēs, sporta sacensībās;

- sporta sekciju, interešu pulciņu apmeklēšana;

- vecāku un skolēnu apmierinātības līmenis ar klases aktivitātēm.

Izglītības darba galvenie virzieni

Galvenās darbības formas : izglītojošs, spēļu, radošs, sportisks, komunikatīvs (saziņa), atpūta.

Galvenās darbības formas : foršs pulkstenis, ekskursijas, lomu spēles, konkursi, pārgājieni, diskusijas.

8. Organizatoriskie jautājumi

Skolotājs atbild uz vecāku jautājumiem. Iespējamās organizatorisku jautājumu tēmas:

Mērķis: iepazīt vecāku komandu, radīt pozitīvu un komfortablu atmosfēru sadarbībai kopīgās aktivitātēs bērnu mācībā un audzināšanā.

Sanāksmes gaita

I. Organizatoriskais moments. Emocionāla noskaņojuma radīšana. Mērķu sasniegšanas noteikšana.

Skolotājs. Vasaras lietusgāzes ir pierimušas, ciešanu mēnešu nogurdinātā saule ir nogurusi. Zosis pulcējās uz dienvidu valstīm, un bērni devās uz skolu vienā failā.

Jūsu bērni atrodas starp šīm sienām īpaši blīvā ganāmpulkā. Viņu dzīvē parādījās daudz jaunu, grūtu un nesaprotamu lietu. Arī vecāki ir nedaudz bailīgi. Man ir taisnība? Nu, varbūt mums vajadzētu turēties kopā ciešā “barā” un kopā pārvarēt grūtības? Vai tu piekrīti? Tad - laipni lūdzam jaunajā mācību gadā, kurā jūsu bērni ir piektklasnieki.

II. Sanāksmes galvenā daļa.

Skolotājs. Tā nebija nejaušība, ka es sāku mūsu sarunu ar ainavas skici. Man nez kāpēc šķita, ka mēs, pieaugušie, nemākam mācīties no apkārtējās dzīves! Varbūt vēl nav par vēlu šo kļūdu labot?

Vai esat redzējuši zosu vai dzērvju ķīli lidojam pa debesīm? Ir biedējoši iedomāties, kādas grūtības un neticamas grūtības jāpārvar šiem spēcīgajiem putniem - bet viss izdodas! Man šķiet, ja mēs ņemsim dažas mācības no šiem izmisušajiem ceļotājiem, tad mūsu komandai tas noteikti izdosies!

1991. gadā Bērnu attīstības organizāciju tīkla konferencē tika sniegta īsa runa, kurā tika runāts tieši par “Zosu mācības”. Man šķiet, ka šodien ir īstais brīdis, lai mēs visi vismaz uz īsu brīdi kļūtu par studentiem.

1. fakts. Katra zoss, plivinot spārnus, rada pacēlumu tai sekojošajiem putniem. Lidojot ķīļveida formā, viss ganāmpulks izveido par 71% lielāku lidojuma laukumu nekā tad, ja katrs putns lidotu viens.

Skolotājs. No šī fakta mēs varam izdarīt pirmo mācību.

1. nodarbība. Vienā virzienā ejoši un savstarpēju atbalstu spējīgi cilvēki var ātrāk un vieglāk sasniegt savu mērķi, pārvietojoties viens otra “vilces zonā”.

Kādam kopējam mērķim vajadzētu mūs visus vienot nākamajā mācību gadā? (Vecāki izsaka savu viedokli. Skolotājs tos apkopo. Ja izglītības iestādei vai šim skolotājam ir savs izglītības uzdevums, to var pateikt jau tagad.)

2. fakts. Kad zoss tiek atdalīta no ganāmpulka, tā pēkšņi sajūt gaisa pretestību. Viņš ātri atgriežas atpakaļ ganāmpulkā, lai izmantotu pacēlumu, ko rada putns, kas lido tieši viņam.

2. nodarbība. Ja mums būtu tik daudz veselā saprāta kā zosīm, mēs arī turētos kopā ar tiem, ar kuriem esam uz viena ceļa. Mēs labprāt pieņemtu palīdzību un palīdzētu tiem, kam nepieciešams mūsu atbalsts.

Skolotājs. Es vēlos jūs, dārgie vecāki, iepazīstināt ar tiem, kas ceļojumā ir tuvumā.

Tikšanās ar priekšmetu skolotājiem un bibliotekāriem. Katram no viņiem ir iespēja pastāstīt klātesošajiem par savām prasībām utt.

3. fakts. Kad zoss ganāmpulka galvgalī nogurst, tā virzās atpakaļ, dziļāk ganāmpulkā, un tiek aizstāta ar citu, kas ieņem vietu ķīļa galvgalī.

Skolotājs. Tātad, 3. nodarbība. Ir vērts pārmaiņus veikt sarežģītus uzdevumus un dalīt atbildību ar citiem. Tāpat kā zosis, arī cilvēki ir atkarīgi viens no otra, no katra spējām un unikālās spēju, talantu un resursu kombinācijas.

Man šķiet, ka ir pienācis laiks ievēlēt tos, uz kuriem skolotājs var galvenokārt paļauties.

Klases vecāku komitejas izvēle, uzdevumu noteikšana.

4. fakts. Barā lidojošās zosis atzinīgi sauc priekšā lidojošos, lai viņi saglabā ātrumu un zinātu, ka nav vieni.

Skolotājs. Ir pienācis laiks formulēt ļoti svarīgu mācību.

4. nodarbība. Mums jācenšas sniegt savus komentārus uzmundrinošiem. Tajos kolektīvos, kur valda savstarpēja atbalsta gars, darbs ir daudz produktīvāks. Ir jātiecas pēc komentāriem, kas nāk no sirds un patiesiem motīviem, lai atbalstītu otra jūtas, jo šāda komunikācija ir visefektīvākais atbalsts.

5. fakts. Kad viena zoss saslimst vai ievainojas, pārējās divas atpaliek no ganāmpulka un pavada to, lai palīdzētu un aizsargātu to. Viņi paliek kopā ar viņu, līdz viņš nomirst vai vairs nespēj lidot. Tad viņi dodas ceļā ar citu ganāmpulku vai panāk savējos.

Skolotājs. 5. stunda. Ja mums būtu tikpat daudz veselā saprāta kā zosīm, mēs atbalstītu viens otru grūtos brīžos, kā arī dzīves pārticības periodos.

Un mūsu skolas psihologs palīdzēs šajā jautājumā.

Satiec psihologu, kurš var pastāstīt par savu darba grafiku un kādos gadījumos vienmēr ir gatavs palīdzēt vecākiem.

III. Sanāksmes beigu daļa. Apkopojot.

Skolotājs. Mūsu pirmā saruna jaunajā mācību gadā ir noslēgusies. Bet jūsu bērna (un līdz ar to arī jūsu) ceļojums sākumskolā ir tikko sācies. Uzticēsimies tiem, kas ir priekšā, sadalīsim grūtības savā starpā, palīdzēsim viens otram un turēsimies kopā. Tas ir dabas likums un galvenais veiksmes nosacījums.

Lietojumprogrammas

1.pielikums

Ļoti bieži skolotājam ir grūti iedzīt vecākus sarunā un dialogā. Precīzāk, viņš (skolotājs), protams, spiež, bet vecāki nav pārāk gatavi kontaktēties. Varbūt daži no tālāk ieteiktajiem paņēmieniem palīdzēs skolotājam satraukt vecāku auditoriju?

Jautājumu galvene. “Jautājuma cepures” būtība ir tāda, ka vecāki viens otram uzraksta jautājumus-piezīmes, ieliek cepurē, tad izvelk - kurš kuru saņems. Kā atbildēt - konsultējas pa pāriem (lai gan, atgādinām, trīnīši ir stabilāki: ja pēkšņi izkapts piezemējas uz akmens, tad te vajag trešo).

Lai viss noritētu gludi, vēlams ievērot sociāli spēles virzienu. Tas ir vienkārši - dodiet uzdevumus mazos soļos: “Noņemiet lapas. Vai esat gatavs? Pēc tam sagatavojiet rokas. Tagad uzrakstiet savu pirmo jautājumu. Kurš ir gatavs, ielieciet savu zīmīti cepurē. Un tā tālāk. Jautājumu veidi ir “klasiski”. Pirmais veids ir “formāls” jautājums. Viņš lūdza vecākus savstarpēji pārbaudīt savas zināšanas par skolas dzīvi un kārtību: kad pēdējo reizi bija diktāts? Vai viņi, vecāki, pārbauda maiņas apavus? Cik?.. Kur?.. Kur? Un tā tālāk.

Skolotājam ar otro jautājumu labāk nesteigties. Kad gandrīz visi vecāki iet pa klasi pie pirmā galda, lai galvenē ievietotu piezīmes, mēs varam pāriet pie otrā jautājuma tipoloģijas skaidrošanas. Tas ir jāveido uz struktūras: es domāju tā un tā, kā ar jums?

Trešais veids - es nezinu: "Es nezinu, kā es varu laicīgi nolikt savu dēlu gulēt" utt., utt.

Atgādinām vēlreiz. Ja skolotājs visu ir salicis vienā kaudzē (vienā uzdevumā): tagad, saka, paņemsi, tad uzraksti, tad noliec un tad sāks atbildēt, tad rezultātā visi sēdēs rokas klēpī salikuši. Ja virzīsies uz priekšu maziem solīšiem, tad virziens nostrādās: vecāki lēnām sasparosies un sāks runāt. Galvenais, lai skolotājs uzkrātu līdzjūtību, pacietību un drosmi viņus netraucēt.

"Jautājumu vadītājs" Tas ir ērti, jo vecāki redz, ka katru no viņiem var uzņemt “patiesības ruporā”. Tas viņus paaugstina viņu pašu acīs.

Patiesībā daudzas sociālās spēļu problēmas var palīdzēt vecākiem kaut kā apvienoties un atrast kopīgu valodu. Un savā starpā, un ar skolotāju. Un rezultātā bērni uzvar!

Šeit ir vēl trīs piemēri sociālo spēļu iesildīšanai vecāku sapulcēm.

Viktorīna. Gandrīz katrs klases audzinātājs ir arī mācību priekšmetu skolotājs. Un viņam, kā likums, ir jāpārbauda piezīmju grāmatiņas savā priekšmetā vai vismaz pārbaudes darbi.

Un tā, iedomājieties, skolotājs ierodas uz vecāku sapulci un noliek uz galda lapas no skolēnu burtnīcām (labākas nekā vecās). Uzdevums vecākiem: identificējiet sava dēla vai meitas papīru ar rokrakstu.

Šeit ir nepieciešami daži režisora ​​komentāri.

Skolotājam labāk ir iepriekš numurēt visas lapas un sastādīt to atšifrējumus, lai ātrāk palīdzētu vecākiem un atrisinātu strīdīgos jautājumus.

Labāk ir izvēlēties lapas no vecajām piezīmju grāmatiņām, kurās ir mazāk kļūdu (vai pat nav). Pretējā gadījumā daži vecāki jutīsies, ka viktorīna ir paredzēta, lai apkaunotu viņu bērna mācību sasniegumus.

Stāsts pēc bildes. Tikšanās priekšvakarā skolēni zīmējumā attēlo savu vasaras brīvlaiku.

Vecāku sapulcē šos zīmējumus izdala vecākiem. Pirmkārt, viņiem tiek lūgts runāt par to, ko viņu bērns attēlojis (vai gribējis attēlot) ar savu zīmējumu. Šeit dažiem vecākiem un skolotājiem var rasties dažādi pamācoši pārsteigumi. Otrkārt, vecāki tiek aicināti komentēt, kā zīmējuma izpildījums ir saistīts ar bērna rakstura iezīmēm.

Gan pirmo, gan otro uzdevumu labāk veikt nevis bēdīgi slavenās frontālās aptaujas veidā, bet gan pa pāriem. Protams, skolotājs tad nezinās par daudzām tēmām, ko pārrunā vecāku pāri. Bet paši vecāki būs izdevīgā stāvoklī.

Mierinājumam klases audzinātājai iesakām tādu režisora ​​tehniku, kas tikšanās noslēgumā apmierinātu gan skolotājas zinātkāri, gan vecāku vēlmi pēc kārtīgas pabeigšanas. Katrs no klātesošajiem (vai visi, kas vēlas - atkarībā no tā, cik daudz laika ir atlicis) stāsta par diviem sev interesantākajiem (vai pamācošākiem) brīžiem sava sarunu biedra stāsta komentārā. Pēc šādas sociālās spēles iesildīšanās vecāku komitejas labā griba un aktivitāte parasti vairs neprasa papildu stimulāciju.

2. pielikums

Pirmajā tikšanās reizē skolotājam ir ļoti svarīgi mazināt situāciju un mazināt spriedzi. Iespējams, situācija jūsu komandā ļaus jums veikt populārzinātnisku testu, kas atklās katra vecāka optimistisko vai pesimistisko pasaules uzskatu.

Pārbaudes tēma nevarētu būt labākā laikā: priekšā garš un grūts mācību gads. Un optimistiskiem cilvēkiem ir daudz priekšrocību salīdzinājumā ar citiem cilvēkiem. Palūdziet vecākiem noskaidrot, kādā stāvoklī ir viņu humora izjūta ceļojuma sākumā, atgādiniet, ka tieši šī sajūta neļaus krist izmisumā grūtos brīžos.

Tests “Joki caur dzīvi”

1. Ja kāds dodas mežā sēņot uz ķekatām, viņš rīkojas šādi:

a) padarīt to interesantāku;

b) tāpēc, ka viņam ir bail no čūskām;

c) lai labāk redzētu sēnes.

2. Ja izlejamā alus pārdevējs vasaras karstumā palūdz kādu rindā skriet pie viņa pēc limonādes, tad tas nozīmē, ka:

a) par savu naudu viņš grib iedzert ko labāku;

b) viņš vēlas likt cilvēkiem smieties;

c) viņš izvēlējās pareizo ceļu.

3. Ja jūsu kolēģis darba dienas vidū aizmiga tieši pie datora, jūs:

a) steidzami paņem modinātāju, uzliec to un...

b) klusē, bet paskaties uz viņu tukši;

c) skaļi un nosodoši aizcirtīs durvis.

4. Ja pārpildītā tramvajā kāds nekaunīgs cilvēks uzkāpj uz tavas kājas un negrasās no tās izkāpt, saki viņam:

a) “Pēda, uz kuras tu stāvi, ir mana”;

b) “Varbūt varam apmainīties vietām?”;

c) "Nokāp no manis."

5. Ielu ubags tev ubago 10 rubļus, uz ko tu viņam atbildi:

a) "Kas man to dotu!"

b) “Žēl, ka aizmirsu mājās maku”;

c) "Ubagot nav labi."

6. Ja loterijas miljons tika laimēts ar cipariem, ko izsvītrojāt uz biļetes, kuru aizmirsāt nosūtīt, tad tas ir:

a) laimīgs modelis: “tas nozīmē, ka tev veiksies mīlestībā”;

b) vienkārši neizmantota iespēja;

c) nežēlīgs likteņa trieciens, no kura grūti atgūties.

Aprēķiniet rezultātus. Par katru pirmo atbildi piešķiriet sev 3 punktus, par otro - 2 punktus, par trešo - 1 punktu. Ja neviena no atbildēm jūs neapmierina, nepievienojiet punktus.

0-5 punkti. Dievs tev nepārprotami atņēma humora izjūtu. Un ja vien tu pats nezinātu, kā izjokot! Galu galā jūs nesaprotat citu cilvēku jokus vai pat neuzskatāt tos par uzbrukumu jums. Tikmēr joki un smiekli optimizē realitāti, atvieglo dzīves grūtības un pat pagarina mūžu.

6-10 punkti. Tomēr tevī ir mazliet garlaicības, jo, pirmkārt, ne katrs joks nonāk pie tevis (sveiciens no žirafes), otrkārt, pat labā noskaņojumā reizēm uzbrūk tāda praktiskums, prātīgums un skepse, ka Tūlīt jūs sākat likt apkārtējiem justies mirstīgai melanholijai. Pārvariet šos instinktus sevī - un jautri cilvēki tiks piesaistīti jums.

11-20 punkti. Atzīstiet, ir patīkami būt cilvēkam ar veselīgu, patiesu humora izjūtu un, jokojot, vienmēr zināt, kad apstāties. Cilvēkus tas iespaido; apkārtējie ar jums jūtas ērti un ērti. Varbūt pietrūkst tikai neliela pieskāriena – pašironijas pieskāriena.

21-30 punkti. Jūsu humors vienkārši burbuļo, kas pats par sevi nav slikti. Tomēr dažreiz tas pārvēršas nepiemērotā sarkasmā vai nežēlīgā izsmieklā, kas sāpina jūsu draugus, ģimeni un mīļotos. Tāpēc centies būt atturīgāks un nespēlē pārāk riskantas palaidnības, īpaši attiecībā uz tiem, kuri dzīvi uztver pārāk nopietni.

3. pielikums

Kas jums jāzina par piektās klases skolēniem?

Apmācības trūkumi

1) Daudziem piektklasniekiem ir nepilnības zināšanās no iepriekšējiem mācību periodiem, iespējams, ka viņiem nav attīstītas akadēmiskās prasmes. Piemēram, grūtības saprast daļskaitļus var būt saistītas ar nepareizi veidotu priekšstatu par skaitli, pareizrakstības kļūdas var būt saistītas ar nespēju pareizi noteikt vārdu saknes un tāpēc izvēlēties testa vārdu.

Problēma ir tāda, ka šādas nepilnības ne vienmēr ir viegli noteikt. Tas var būt grūti izdarāms pat ļoti profesionālam skolotājam, jo ​​viena vai otra nepilnība bieži slēpjas aiz citām, pilnībā vai daļēji apgūtām zināšanām un prasmēm. Tāpēc, palīdzot studentam mācībās, ir svarīgi nodrošināt, lai viņš rūpīgi saprastu pat vissīkākās sarežģītā uzdevuma nianses. Varat lūgt skolēnam izpildīt vienu vai divus līdzīgus uzdevumus, detalizēti paskaidrojot, ko un kā viņš dara.

2) Nepieciešamo garīgo darbību un operāciju veidošanās trūkums (analīze un sintēze), slikta runas attīstība, uzmanības un atmiņas attīstības trūkumi.

Piektā klase ir labvēlīgs laiks šo trūkumu pārvarēšanai. Piektklasniekus ļoti interesē veidi, kā attīstīt domāšanu, uzmanību un atmiņu, jo novērošana, vērība un spēja pamanīt detaļas ir īpašības, kuras viņi ļoti novērtē sevī un citos.

Šī vecuma bērnu dzīvē spēle joprojām ieņem nozīmīgu vietu, tāpēc garīgo procesu attīstību sākotnēji vislabāk veikt, izmantojot neizglītojošu materiālu. To veiksmīgi var izdarīt arī vecāki.

3) Akadēmisko sasniegumu samazināšanās iemesls var būt vāja uzvedības un aktivitātes labprātība - nevēlēšanās, "neiespējams", pēc skolēnu domām, piespiest sevi pastāvīgi mācīties.

Lai gan piektklasnieki var veikt diezgan sarežģītas darbības, pārvarot būtiskus šķēršļus tieši pievilcīga mērķa labad, viņiem ir ievērojamas grūtības pārvarēt ārējos un vēl jo vairāk iekšējos šķēršļus gadījumos, kad mērķis viņus nesaista.

Piektklasniekiem ir raksturīga pārsvarā emocionāla attieksme pret jebkuru darbību, ko viņi veic. Pētījumi liecina, ka gandrīz visi piektklasnieki uzskata sevi par spējīgiem vienā vai citā mācību priekšmetā, un šāda vērtējuma kritērijs ir nevis faktiskās sekmes šajā priekšmetā, bet gan subjektīva attieksme pret to.

Šāda attieksme pret savām spējām rada labvēlīgus apstākļus skolēna spēju, prasmju un interešu attīstībai. Ir nepieciešams, lai izglītojošas aktivitātes raisītu pozitīvu emocionālu pārdzīvojumu desmit gadus vecam skolēnam. Vispārēja pozitīva attieksme pret sevi un priekšstats par savām spējām, kas nebalstās uz faktisko panākumu novērtējumu, bieži noved pie tā, ka bērni labprāt uzņemas daudzas lietas, būdami pārliecināti, ka viņi to spēj, bet sākumā grūtības viņi tiek pamesti, nevis piedzīvo īpašu nožēlu.

4) Šajā bērna dzīves periodā emocijas dominē un pakļauj visu viņa garīgo dzīvi, arī garīgo procesu norisi.

Bet ir zināms, ka pozitīvām emocijām, kas ir pārāk spēcīgas vai pārāk ilgas, var būt tāda pati negatīva ietekme kā spēcīgām negatīvām emocijām. Pozitīvas emocijas var veicināt sava veida “emocionālā noguruma” rašanos, kas izpaužas kā aizkaitinājums, kaprīzes, “skandāli”, raudāšana utt. Līdz ar to pārmērīga aizraušanās ar emocionālo pusi, vēlme pēc iespējas pozitīvāk iekrāsot jebkuru skolēna darbību. var radīt pretēju efektu.

5) Pusaudža gados ilgstošu nepietiekamību gandrīz vienmēr pavada noteikti personības traucējumi (zems vai, gluži otrādi, aizsardzības ziņā augsts pašvērtējums, tieša vai aizsardzības agresivitāte, bezpalīdzības sajūta utt.). Tāpēc ir svarīgi palīdzēt skolēnam izstrādāt objektīvus kritērijus savām veiksmēm un neveiksmēm, attīstīt vēlmi pārbaudīt savas spējas un atrast veidus, kā tās uzlabot ar pieaugušo palīdzību.