Vēl nav pusaudzis: mierīgākais laiks zēna dzīvē. Normāli dzimumlocekļa izmēri bērniem un pusaudžiem 11 gadus vecas meitenes psiholoģijas padomi vecākiem
Bērni 11 gadu vecumā mainās fizioloģiski un psiholoģiski: sākas pubertāte, mainās hormonālais līmenis, parādās interese par pretējo dzimumu. Sākas krīze pusaudža gados, uzvedība pasliktinās, bērns attālinās no vecākiem.
Līdz 11 gadu vecumam bērna hormonālais fons mainās, izraisot viņa ķermeņa transformāciju. Zēnu balss mainās, meitenēm sākas menstruācijas, un viņu krūtis kļūst lielākas. Stāja un gaita kļūst par citām.
Vecākiem ir svarīgi izprast 11 gadus vecu bērnu vecuma īpatnības, lai nezaudētu kontaktus ar viņiem.
Psiholoģiskās īpašības
Šajā dzīves periodā pusaudzis attālinās no ģimenes. Vienaudži saņem lielāku nozīmi. Pusaudži cenšas vairāk laika pavadīt kopā ar draugiem, kuru viedoklim ir liela ietekme uz viņu attieksmi un pasaules uzskatu. Bērna pozīcija sabiedrībā ir svarīga, tāpēc ir bažas par izskatu un interese par modi.
Meitenēm 11 gadu vecumā svarīgas kļūst attiecības ar pretējo dzimumu. Šajā vecumā interese par zēniem bieži ir platoniska. Zēni sasniedz pubertāti vēlāk, tāpēc šajā vecumā viņi var neinteresēties par meitenēm.
Izglītības iezīmes
Veselas personības attīstībai svarīga ir abu vecāku līdzdalība. Ja pusaudzi audzina tikai viens vecāks, viņa vidē vajadzētu parādīties citiem pieaugušajiem, kuri ir autoritātes: vecvecāki, tantes un onkuļi, treneri sporta sekcijās, skolotāji, skolotāji pulciņos.
Šajā vecumā bērns ir strādīgs un vēlas izpelnīties apstiprinājumu. Pusaudzī ir svarīgi ieaudzināt darba mīlestību, iemācīt viņam veikt mājsaimniecības pienākumus: sakopt pēc sevis, mazgāt grīdu, gatavot ēst. Meitenei jāmāca šūt, adīt un rokdarbi.
Meitenes
Meitenes sasniedz pusaudža vecumu 1-3 gadus agrāk nekā zēni. Hormonālā līmeņa izmaiņu dēļ meitenes garastāvoklis kļūst nestabils. Viņa var kļūt kaprīza, gaudojoša un nervoza.
Ārēju izmaiņu dēļ meita var justies neglīta un vēlēties izskatīties labāk. Iespējami eksperimenti ar savu izskatu. Būs vēlme sekot modei, interese par pašaprūpi. Mammai jāmāca meitai lietot kosmētiku, rūpēties par seju un ķermeni: tas ne tikai noderēs meitenei, bet arī palīdzēs nodibināt kontaktu.
Vecākiem jābūt uzmanīgiem pret meitenes apkārtni. Labāk ir ierobežot saziņu ar vecākiem zēniem. Tas pasargās meitu no iespējamās uzmākšanās un nepiedienīgām darbībām pret viņu.
Noderēs papildu izglītība, kas ļaus manai meitai atklāt savus talantus, izvēlēties nākotnes profesiju, iegūt pārliecību par sevi. Vecākiem nevajadzētu uzstāt, lai viņu meita paliktu lokā vai sadaļā, ja viņai tas nepatīk. Labāk ir dot meitenei iespēju izmēģināt lielāku skaitu dažādu aktivitāšu, lai viņa izvēlētos īstās.
Zēni
Zēniem pubertāte sākas vēlāk. Zēna psihe sāk mainīties agrāk nekā viņa ķermenis. Bērns vēlas izpausties, viņš pauž savu attieksmi pret aktuālajiem notikumiem. Būs noderīgi studēt izglītības psiholoģijas darbus.
Vecākiem ir svarīgi saprast, kā audzināt zēnu, lai izaudzinātu veselīgu personību. Jums nevajadzētu viņu pārāk aizsargāt. Dēlam pašam jāmācās tikt galā ar grūtībām. Tētim vajadzētu dēlam iemācīt vīrišķīgas lietas: naglu kalšanu, aizvest makšķerēt, skapja salikšanu vai plaukta piekarināšanu.
Runājot par zēnu audzināšanu, psihologa padoms ir aktīva klausīšanās. Vecākiem rūpīgi jāieklausās jaunā vīrieša stāstos un jāinteresējas par detaļām. Ja pieaugušie piekrīt jūsu dēla domām, izrādiet apstiprinājumu.
11 gadu vecumā zēnam jāiemāca sportot un jānorūda. Kopīga tēva un dēla apmācība palīdzēs nodibināt kontaktu un nāks par labu zēna fiziskajai veselībai.
Dienas režīms
11 gadu vecumā bērns apmeklē skolu, tāpēc pielāgojiet grafiku viņa aktivitātēm. Tā kā jums ir jāceļas agri, vēla gulēšana kaitēs jūsu veselībai. Pusaudžiem jāiet gulēt ne vēlāk kā pulksten 22:00. Vienpadsmit gadu vecumā jums jāguļ vismaz 9 stundas dienā.
Bērni daudz laika pavada, sēžot pie rakstāmgalda. Lai stāja nepasliktinātu, ikdienā jāiekļauj vingrošana un sports.
Uztura īpašības
Uzturam jābūt līdzsvarotam. Dodiet priekšroku dabīgai, veselīgai pārtikai. Ātrā ēdināšana ir jāierobežo. Saldumus labāk dot dienas pirmajā pusē.
Meitenēm 11 gadu vecumā skaistums kļūst svarīgs. Jāraugās, lai vēlme pēc skaistas figūras neizraisītu ēšanas traucējumus. Miltus un balto cukuru no ēdienkartes labāk izņemt: tas labvēlīgi ietekmēs veselību, svaru un ādas stāvokli.
Pieaugušam dēlam vajag vairāk pārtikas. Notiek augšanas strūkla, un ķermeņa uzturēšanai ir nepieciešams daudz kaloriju.
Kā attīstīt bērnu
Izvēloties papildu aktivitātes, pulciņus, sekcijas, ņem vērā bērna rakstura īpašības un intereses. Neizvēlieties viņam aktivitātes: pusaudzim nebūs intereses un vēlēšanās darīt kaut ko, kas viņam nepatīk. Labāk ir dot iespēju pašam izvēlēties klubus un sekcijas: tas palīdzēs jaunākajam ģimenes loceklim attīstīt talantus, noteikt intereses un stiprās puses.
Ir svarīgi bērnos ieaudzināt atbildības sajūtu. Viņiem vajadzētu būt pienākumiem ap māju: pusaudzis var iznest atkritumus, doties uz veikalu, mazgāt traukus un grīdu, kā arī iztīrīt savu istabu. Īpaši svarīgi ir iemācīt meitenēm veikt mājas darbus, gatavot ēst, mazgāt un gludināt. Ja jums ir mājdzīvnieks, varat uzticēt savam pusaudzim pastaigu ar viņa četrkājaino draugu un rūpēties par viņu.
Pusaudzim ir jāatbild par savu lēmumu sekām. Nevajag viņu pārspīlēt, jo puisis vai meitene pieradīs uz tevi paļauties un izaugs bērnišķīgs. Aizliegumiem jābūt pamatotiem. Labāk neaizliegt tieši, bet pateikt, kādas sekas var būt tai vai citai uzvedībai. Šajā vecumā bērni spēj analizēt un patstāvīgi izdarīt secinājumus no dzirdētā. Vecākiem, kuri interesējas par to, kā veicināt bērna neatkarību, ieteicams vairāk runāt ar savu bērnu.
Spēles un rotaļlietas jaunākiem pusaudžiem
Nevajadzētu dot pusaudzim daudz laika sēdēt pie datora vai Mobilais telefons. Tas pasliktinās jūsu redzi un stāju.
Galda spēles ir labs risinājums. Ir lietderīgi tos spēlēt kopā ar visu ģimeni: tas palīdzēs nodibināt kontaktu un tuvināt pieaugušos un bērnus. Jums vajadzētu izvēlēties spēles, kas ir interesantas bērniem no 11 gadu vecuma. Piemērots: “Šakālis”, “Evolūcija”, “Monopols”, “Erudīts”.
Ja pusaudzi interesē fizika vai ķīmija, jūs varat iegādāties komplektus vienkāršiem eksperimentiem. Eksperimenti jāveic tikai pieaugušo uzraudzībā.
Līdz 11 gadu vecumam interese par rotaļlietām mazinās. Jums nevajadzētu pirkt karavīru un leļļu komplektus. Zēnus varētu interesēt radiovadāmas automašīnas un helikopteri. Meitenes bieži dod priekšroku plīša dzīvniekiem. Kolekcionējamās figūras ir piemērotas arī bērniem.
Kas bērnam būtu jāzina šajā vecumā?
Līdz 11 gadu vecumam bērniem jāiemācās rūpēties par sevi. Pusaudži parasti zina, kā veikt mājsaimniecības darbus, organizēt ikdienas dzīvi un ievērot personīgo higiēnu.
Ir lietderīgi iemācīt bērnam patstāvīgi pārvaldīt savu laiku: izvēlēties, kad vislabāk pildīt mājasdarbus, slaucīt istabu, doties pastaigā ar draugiem. Jums vajadzētu uzticēties pusaudzim vienkāršu lēmumu pieņemšanā: tas ļaus viņam izpausties, iemācīs viņam neatkarību un stiprinās viņa cieņu pret vecākiem. Šajā vecumā jaunākais ģimenes loceklis prot analizēt savas rīcības sekas un pieņemt saprātīgus lēmumus.
Agrā pusaudža vecumā sākas pubertāte: meitenēm var sākties menstruācijas, zēniem var būt slapji sapņi. Šo parādību cēlonis ir jāizskaidro bērnam, lai viņš nebaidītos, saskaroties ar tām. Vecākiem jāstāsta arī par iespējamām seksuālās aktivitātes sekām: grūtniecību, seksuāli transmisīvām slimībām.
Pubertātes laikā tā ir norma. Lai palīdzētu pusaudzim izvairīties no problēmām, vecākiem jāiepazīstas ar psihologu praktiskiem ieteikumiem.
Ir svarīgi uzturēt uzticības pilnas attiecības ar augošajiem bērniem. Tas ļaus jums pirmajam uzzināt, vai jūsu pusaudzim ir problēmas, un laicīgi reaģēt.
Agresijas cēloņi
11 gadus veca bērna agresijas cēlonis ir vēlme pēc neatkarības. Bieži vien tie ir mēģinājumi aizsargāties pret pārmērīgu vecāku kontroli.
Lai samazinātu nevēlamu situāciju rašanos, pieaugušajiem ir jāizvairās no atriebības agresijas. Ir nepieciešams atbalstīt pusaudzi un ļaut viņam izrādīt neatkarību, kur tas ir pieļaujams.
Ko darīt ar dusmu lēkmēm
Histērija var parādīties ne tikai meitenēm, bet arī 11 gadus veciem zēniem. Šī stāvokļa cēloņi ir dažādi. Bērns var izmantot histēriju kā vecāku manipulācijas metodi. Šī parādība var būt emocionālas pārslodzes sekas: pusaudzis uzskata, ka zina, kā viņam vajadzētu dzīvot, un vecāku domstarpības ar viņa viedokli var izraisīt šādus sabrukumus. Vardarbīgas emociju izpausmes iespējamas, ja augošam cilvēkam ir problēmas ar komunikāciju komandā: tā viņš piedzīvo negatīvas emocijas.
Pieaugušajiem nevajadzētu reaģēt uz nevēlamām reakcijām. Nav jēgas nomierināt pusaudzi, labāk ļaut viņam raudāt. Jūs varat apskaut savu bērnu un sniegt viņam atbalstu. Dažreiz labāk ir atstāt viņu vienu, līdz viņš nomierinās. Ar vecumu histērija apstāsies.
Ko darīt, ja jūsu bērns kļūst nevaldāms
Pusaudzis kļūst nevaldāms, vēlas sevi apliecināt. Vecākiem jāatzīst, ka viņš aug un nobriest. Noderēs pusaudzim piešķirt lielāku neatkarību. Jūs nevarat kontrolēt un sodīt: tas var izraisīt attiecību pasliktināšanos, melus un spītības.
Kāpēc bērns melo?
Bērnu meli rodas no bailēm no soda un negatīvām emocijām. Lai no tā izvairītos, jāizmanto pedagoģiskās kontroles metodes un jāveido uzticības pilnas attiecības. Pusaudzim ir jāsaprot, ka viņš ir mīlēts un pieņemts neatkarīgi no viņa darbībām.
Ja meli aiziet par tālu un bērns apjūk savās fantāzijās, ieteicams vērsties pie psihologa.
Ko darīt, ja bērns zog
Pusaudzis var zagt aiz kārdinājuma vai strīdēties ar draugiem, lai apliecinātu sevi. Vecākiem nevajadzētu nevienam stāstīt par notikušo, lai netraumētu bērna psihi. Jums ir jārunā ar vainīgajiem bērniem un jāpaskaidro viņiem, kāpēc jūs to nevarat darīt. Ja incidents atkārtojas, likumpārkāpējs jānogādā pie psihologa.
Ko darīt, ja jūsu bērns ir ļoti nervozs
Bērni kļūst nervozi nepareizas audzināšanas dēļ (pārmērīga kontrole vai pastāvīga uzmanības trūkums), hormonālās izmaiņas. Vecākiem jāveido uzticības pilnas attiecības, vairāk jārunā ar pusaudzi un jāsniedz atbalsts. Ir svarīgi beigt kontrolēt: pārmērīga aizsardzība padarīs jaunieti slepenu un radīs problēmas.
Paaugstināta nervozitāte var liecināt par problēmām, kas satrauc pusaudzi. Vecākiem vajadzētu noskaidrot, kas izraisīja šo uzvedību, padomāt, kā pasargāt bērnu, un palīdzēt viņam tikt galā ar situāciju.
Sociālās attīstības situācija
Cilvēka attīstības sociālā situācija šajā vecumā atspoguļo pāreju no bērnības uz neatkarīgu un atbildīgu pieaugušo dzīve. Citiem vārdiem sakot, pusaudža vecums ieņem starpposmu starp bērnību un pieaugušo vecumu. Izmaiņas notiek fizioloģiskā līmenī, attiecības ar pieaugušajiem un vienaudžiem tiek veidotas atšķirīgi, mainās kognitīvo interešu, inteliģences un spēju līmenis. Garīgā un fiziskā dzīve pārceļas no mājām uz ārpasauli, attiecības ar vienaudžiem tiek veidotas nopietnākā līmenī. Pusaudži iesaistās kopīgās aktivitātēs, apspriež vitāli svarīgas tēmas, un spēles kļūst par pagātni.
Pusaudža vecuma sākumā parādās vēlme līdzināties vecākiem cilvēkiem, psiholoģijā to sauc par pilngadības sajūtu. Bērni vēlas, lai pret viņiem izturas kā pret pieaugušajiem. Viņu vēlme, no vienas puses, ir pamatota, jo dažos veidos viņu vecāki patiešām sāk izturēties pret viņiem atšķirīgi un ļauj viņiem darīt lietas, kas iepriekš nebija atļautas. Piemēram, tagad pusaudži var skatīties spēlfilmas, kurām iepriekš bija aizliegts piekļūt, doties ilgākās pastaigās, vecāki sāk klausīties bērnā, risinot ikdienas problēmas utt. Bet, no otras puses, pusaudzis neatbilst prasībām pilngadīgs visā, vēl nav attīstījis tādas īpašības kā patstāvība, atbildība un nopietna attieksme pret saviem pienākumiem. Tāpēc vēl nav iespējams izturēties pret viņu tā, kā viņš vēlas.
Vēl viens ļoti svarīgs aspekts ir tas, ka, lai gan pusaudzis turpina dzīvot ģimenē, mācās vienā skolā un viņu ieskauj vieni un tie paši vienaudži, notiek pārmaiņas viņa vērtību skalā un uzsvarā, kas saistīts ar ģimeni, skolu un vienaudži tiek novietoti atšķirīgi. Iemesls tam ir refleksija, kas sāka veidoties, tuvojoties sākumskolas vecuma beigām, un pusaudža gados tā attīstās aktīvāk. Visi pusaudži cenšas iegūt īpašības, kas raksturīgas pieaugušajam. Tas ietver ārēju un iekšēju pārstrukturēšanu. Tas sākas ar savu “elku” atdarināšanu. No 12-13 gadu vecuma bērni sāk kopēt nozīmīgu pieaugušo vai vecāku vienaudžu uzvedību un izskatu (vārdu krājums, relaksācijas veids, vaļasprieki, rotaslietas, frizūras, kosmētika utt.).
Zēniem Atdarināšanas objekti ir cilvēki, kuri uzvedas kā “īsti vīrieši”: viņiem piemīt gribasspēks, izturība, drosme, drosme, izturība un uzticīgi draudzībai. Tāpēc zēni vecumā no 12-13 gadiem sāk pievērst lielāku uzmanību savām fiziskajām īpašībām: viņi reģistrējas sporta klubos, attīsta spēku un izturību.
Meitenes censties atdarināt tos, kas izskatās kā “īsta sieviete”: pievilcīga, burvīga, populāra citu vidū. Viņi sāk pievērst lielāku uzmanību apģērbam, kosmētikai, apgūst koķetērijas tehnikas utt.
Pašreizējo attīstības situāciju raksturo tas, ka reklāmai ir liela ietekme uz pusaudžu vajadzību veidošanos. Šajā vecumā uzsvars tiek likts uz noteiktu lietu klātbūtni: tādējādi pusaudzis, saņemot reklamētu lietu personiskai lietošanai, iegūst vērtību gan savās, gan līdzcilvēku acīs. Pusaudzim ir gandrīz svarīgi, lai viņam piederētu noteikts lietu kopums, lai tas iegūtu noteiktu nozīmi savā un vienaudžu acīs. No tā varam secināt, ka reklāma, televīzija un mediji zināmā mērā veido pusaudžu vajadzības.
Fizioloģiskas izmaiņasPusaudža gados notiek fizioloģiskas izmaiņas, kas izraisa izmaiņas bērnu uzvedībā.
Tiek samazināts smadzeņu garozas dominējošā centra darbības periods. Tā rezultātā uzmanība kļūst īslaicīga un nestabila.
Pasliktinās spēja atšķirt. Tas noved pie iesniegtā materiāla izpratnes un informācijas asimilācijas pasliktināšanās. Tāpēc nodarbību laikā ir jāsniedz spilgtāki, saprotamāki piemēri, jāizmanto demonstrējošs materiāls utt. Saziņai attīstoties, skolotājam pastāvīgi jāpārbauda, vai skolēni viņu pareizi saprata: uzdod jautājumus, vajadzības gadījumā izmanto anketas un spēles.
Palielinās latentais (slēptais) refleksu reakciju periods. Reakcija palēninās, pusaudzis uzreiz neatbild uz uzdoto jautājumu un uzreiz nesāk pildīt skolotāja prasības. Lai nepasliktinātu situāciju, bērnus nevajag steigties, jādod laiks pārdomām, nevis apvaino.
Subkortikālie procesi izvairīties no smadzeņu garozas kontroles. Pusaudži nespēj kontrolēt gan pozitīvo, gan negatīvo emociju izpausmes. Zinot šo pusaudža vecuma iezīmi, skolotājam jābūt iecietīgākam, ar sapratni jāizturas pret emociju izpausmēm, jācenšas “neinficēt” ar negatīvām emocijām un konfliktsituācijās jāpārvērš uzmanība uz ko citu. Ir ieteicams iepazīstināt bērnus ar pašregulācijas paņēmieniem un praktizēt šīs metodes ar viņiem.
Otro signalizācijas sistēmu darbība ir novājināta s. Runa kļūst īsa, stereotipiska, lēna. Pusaudžiem var būt grūtības saprast dzirdes (verbālo) informāciju. Ar tiem nevajadzētu steigties, var ieteikt vajadzīgos vārdus, stāstot izmantot ilustrācijas, t.i., vizuāli pastiprināt informāciju, pierakstīt atslēgas vārdus, zīmēt. Stāstot kaut ko vai sniedzot informāciju, vēlams runāt emocionāli, atbalstot savu runu ar spilgtiem piemēriem.
Pusaudža gados sākas seksuālā attīstība. Zēni un meitenes viens pret otru sāk izturēties savādāk nekā līdz šim – kā pret otra dzimuma pārstāvjiem. Pusaudzim kļūst ļoti svarīgi, kā citi izturas pret viņu, viņš sāk pievērst lielu uzmanību savam izskatam. Notiek sevis identificēšana ar viena dzimuma pārstāvjiem.
Pusaudža vecums parasti tiek raksturots kā pagrieziena punkts, pārejošs, kritisks, bet biežāk - kā pubertātes vecums.Psiholoģiskās izmaiņas
Izmaiņas psiholoģiskajā līmenī pusaudža gados izpaužas šādi.
Visi izziņas procesi un radošā darbība sasniedz augstu attīstības līmeni. Notiek atmiņas pārstrukturēšana. Sāk aktīvi attīstīties loģiskā atmiņa. Pamazām bērns pāriet uz loģiskās, brīvprātīgās un netiešās atmiņas izmantošanu. Mehāniskās atmiņas attīstība palēninās. Un tā kā skolā līdz ar jaunu mācību priekšmetu parādīšanos daudz informācijas ir jāiegaumē, arī mehāniski, bērniem ir atmiņas problēmas. Sūdzības par sliktu atmiņu šajā vecumā ir izplatītas.
Mainās attiecības starp atmiņu un domāšanu. Domāšanu nosaka atmiņa. Domāt nozīmē atcerēties. Pusaudzim atcerēties nozīmē domāt. Lai atcerētos materiālu, viņam ir jāizveido loģiska saikne starp tā daļām.
Izmaiņas notiek lasīšanā, monologā un rakstīšanā. Lasīšana pamazām pāriet no tekošas, pareizas lasīšanas uz prasmi deklamēt, monologa runa - no prasmes pārstāstīt tekstu uz spēju patstāvīgi sagatavot mutvārdu prezentācijas, rakstīšana - no prezentācijas līdz kompozīcijai. Runa kļūst bagāta.
Domāšana kļūst teorētiska un konceptuāla, jo pusaudzis sāk asimilēt jēdzienus, uzlabo spēju tos lietot, loģiski un abstrakti spriest. Veidojas vispārējās un speciālās spējas, tajā skaitā topošajai profesijai nepieciešamās.
Jutīguma rašanās pret citu viedokli par izskatu, zināšanām un spējām šajā vecumā ir saistīta ar pašapziņas attīstību. Pusaudži kļūst jūtīgāki. Viņi vēlas izskatīties pēc iespējas labāk un atstāt labu iespaidu. Viņiem labāk klusēt, nekā runāt un kļūdīties. Zinot šo šī vecuma iezīmi, pieaugušajiem ir jāizvairās no tiešiem novērtējumiem un jārunā ar pusaudžiem, izmantojot “es-paziņojumu”, t.i., paziņojumu par sevi un savām jūtām. Pusaudžus vajadzētu pieņemt tādus, kādi viņi ir (beznosacījumu pieņemšana), viņiem jādod iespēja vajadzības gadījumā runāt līdz galam. Ir svarīgi atbalstīt viņu iniciatīvu, pat ja tā nešķiet līdz galam aktuāla un nepieciešama.
Pusaudžu uzvedību raksturo demonstrativitāte, ārējs dumpīgums un vēlme atbrīvoties no pieaugušo aprūpes un kontroles. Viņi var demonstratīvi pārkāpt uzvedības noteikumus, neatbilstošā veidā apspriest cilvēku vārdus vai uzvedību un aizstāvēt savu viedokli, pat ja viņi nav pilnībā pārliecināti par tā pareizību.
Ir nepieciešama konfidenciāla saziņa. Pusaudži vēlas tikt uzklausīti, un viņiem ir nepieciešams, lai viņu viedoklis tiktu ievērots. Viņi ir ļoti noraizējušies, ja viņus pārtrauc, neklausoties. Pieaugušajiem jārunā ar viņiem kā līdzvērtīgiem, bet jāizvairās no pazīstamības.
Pusaudžiem ir liela vajadzība pēc komunikācijas un draudzības, viņi baidās tikt atstumti. Viņi bieži izvairās no komunikācijas, baidoties, ka viņiem nepatīk. Tāpēc daudziem bērniem šajā vecumā ir problēmas nodibināt kontaktus gan ar vienaudžiem, gan ar vecākiem cilvēkiem. Lai padarītu šo procesu mazāk sāpīgu, mums viņi ir jāatbalsta un jāiedrošina, kā arī jāattīsta adekvāta pašcieņa starp tiem, kuri nav pārliecināti par sevi.
Pusaudži cenšas, lai viņus pieņemtu vienaudži, kuriem, viņuprāt, ir nozīmīgākas īpašības. Lai to panāktu, viņi dažkārt izpušķo savus “vardarbus”, un tas var attiekties gan uz pozitīvām, gan negatīvām darbībām; ir vēlme pēc nežēlības. Pusaudži var nepaust savu viedokli, ja tas atšķiras no grupas viedokļa un ir jutīgi pret autoritātes zaudēšanu grupā.
Ir tendence riskēt. Tā kā pusaudži ir ļoti emocionāli, viņi domā, ka var tikt galā ar jebkuru problēmu. Taču patiesībā tas ne vienmēr tā ir, jo viņi joprojām neprot adekvāti novērtēt savus spēkus un nedomā par savu drošību.
Šajā vecumā palielinās uzņēmība pret vienaudžu ietekmi. Ja bērnam ir zems pašvērtējums, tad viņš nevēlas izrādīties “melnā aita”; tas var izpausties bailēs paust savu viedokli. Daži pusaudži, kuriem nav sava viedokļa un nav prasmju pieņemt patstāvīgus lēmumus, nonāk “vadībā” un izdara kādas darbības, bieži vien nelikumīgas, “uzņēmumam” ar citiem, kas ir psiholoģiski un fiziski spēcīgāki.
Pusaudžiem ir zema izturība pret stresu. Viņi var rīkoties nepārdomāti un uzvesties neatbilstoši.
Neraugoties uz to, ka pusaudži aktīvi risina dažādas ar mācībām un citām lietām saistītas problēmas un mudina pieaugušos apspriest problēmas, viņi izrāda infantilitāti, risinot problēmas, kas saistītas ar nākotnes profesijas izvēli, ētisku uzvedību, atbildīgu attieksmi pret saviem pienākumiem. Pieaugušajiem jāmācās citādi izturēties pret pusaudžiem, jācenšas ar viņiem komunicēt uz vienādiem noteikumiem, kā ar pieaugušajiem, taču jāatceras, ka tie tomēr ir bērni, kuriem nepieciešama palīdzība un atbalsts.
Pusaudžu krīzePusaudžu krīze rodas 12-14 gadu vecumā. Tas ir ilgāks nekā visi citi krīzes periodi. L.I. Bozovičs uzskata, ka tas ir saistīts ar straujāku pusaudžu fiziskās un garīgās attīstības tempu, kā rezultātā veidojas vajadzības, kuras nevar apmierināt skolēnu nepietiekamā sociālā brieduma dēļ.
Pusaudžu krīze ko raksturo tas, ka šajā vecumā mainās pusaudžu attiecības ar apkārtējiem. Viņi sāk izvirzīt paaugstinātas prasības pret sevi un pieaugušajiem un protestē pret izturēšanos kā pret mazajiem.
Šajā posmā bērnu uzvedība radikāli mainās: daudzi no viņiem kļūst rupji, nekontrolējami, dara visu, spītējot vecākiem, nepakļaujas tiem, ignorē komentārus (pusaudžu negatīvisms) vai, gluži pretēji, var atkāpties sevī.
Ja pieaugušie ir līdzjūtīgi pret bērna vajadzībām un pie pirmajām negatīvajām izpausmēm atjauno attiecības ar bērniem, tad pārejas periods nav tik vētrains un sāpīgs abām pusēm. Pretējā gadījumā pusaudžu krīze turpinās ļoti vardarbīgi. To ietekmē ārējie un iekšējie faktori.
Uz ārējiem faktoriem Tas var ietvert pastāvīgu pieaugušo kontroli, atkarību un aizbildnību, kas pusaudzim šķiet pārmērīga. Viņš cenšas atbrīvoties no tiem, uzskatot sevi par pietiekami vecu, lai pieņemtu lēmumus un rīkotos pēc saviem ieskatiem. Pusaudzis ir diezgan sarežģītā situācijā: no vienas puses, viņš patiešām ir kļuvis nobriedušāks, bet, no otras puses, viņa psiholoģija un uzvedība saglabā bērnišķīgas iezīmes - viņš neuztver savus pienākumus pietiekami nopietni un nespēj rīkoties atbildīgi un patstāvīgi. Tas viss noved pie tā, ka pieaugušie nevar uztvert viņu kā līdzvērtīgu.
Taču pieaugušajam ir jāmaina attieksme pret pusaudzi, pretējā gadījumā no viņa puses var rasties pretestība, kas laika gaitā radīs nesaprašanos starp pieaugušo un pusaudzi un starppersonu konfliktu, bet pēc tam - personības attīstības aizkavēšanos. Pusaudzim var rasties bezjēdzības, apātijas, atsvešinātības sajūta, viņam var rasties pārliecība, ka pieaugušie nevar viņu saprast un palīdzēt. Rezultātā brīdī, kad pusaudzim patiešām būs nepieciešams vecāko atbalsts un palīdzība, viņš tiks emocionāli atstumts no pieaugušā puses, un pēdējais zaudēs iespēju ietekmēt bērnu un viņam palīdzēt.
Lai izvairītos no šādām problēmām, attiecības ar pusaudzi jāveido uz uzticības, cieņas un draudzīgas manieres. Šādu attiecību veidošanu veicina pusaudzes iesaistīšana kādā nopietnā darbā.
Iekšējie faktori atspoguļo pusaudža personīgo attīstību. Mainās ieradumi un rakstura iezīmes, kas neļauj viņam īstenot savus plānus: tiek pārkāpti iekšējie aizliegumi, zūd ieradums paklausīt pieaugušajiem utt. Parādās vēlme pēc personīgās pašpilnveidošanās, kas rodas, attīstot sevis izzināšanu (refleksiju) , pašizpausme un pašapliecināšanās. Pusaudzis kritiski vērtē savus trūkumus, gan fiziskos, gan personiskos (rakstura iezīmes), un uztraucas par tām rakstura iezīmēm, kas viņam traucē nodibināt draudzīgus kontaktus un attiecības ar cilvēkiem. Viņam adresēti negatīvi izteikumi var izraisīt emociju uzliesmojumus un konfliktus.
Šajā vecumā ķermenis piedzīvo pastiprinātu izaugsmi, kas ietver uzvedības izmaiņas un emocionālus uzliesmojumus: pusaudzis sāk ļoti nervozēt, vainot sevi neveiksmēs, kas noved pie iekšējas spriedzes, ar kuru viņam ir grūti tikt galā.
Uzvedības izmaiņas izpaužas vēlmē “visu piedzīvot, visam iziet cauri”, un ir tendence riskēt. Pusaudzi piesaista viss, kas iepriekš bija aizliegts. “Ziņkārības dēļ” daudzi pamēģina alkoholu, narkotikas un sāk smēķēt. Ja tas tiek darīts nevis aiz ziņkārības, bet gan aiz drosmes, var rasties psiholoģiska atkarība no narkotikām, lai gan dažkārt ziņkārība noved pie pastāvīgas atkarības.
Šajā vecumā notiek garīgā izaugsme un mainās garīgais stāvoklis. Refleksija, kas sniedzas uz apkārtējo pasauli un sevi pašu, noved pie iekšējām pretrunām, kuru pamatā ir identitātes zaudēšana ar sevi, nesakritība starp iepriekšējiem priekšstatiem par sevi un pašreizējo tēlu. Šīs pretrunas var izraisīt obsesīvus stāvokļus: šaubas, bailes, nomācošas domas par sevi.
Negatīvisma izpausme dažiem pusaudžiem var izpausties bezjēdzīgā pretestībā citiem, nemotivētā pretrunā (visbiežāk ar pieaugušajiem) un citās protesta reakcijās. Pieaugušajiem (skolotājiem, vecākiem, radiniekiem) ir jāatjauno attiecības ar pusaudzi, jācenšas izprast viņa problēmas un padarīt pārejas periodu mazāk sāpīgu.
Vadošās aktivitātes pusaudža gadosVadošā aktivitāte pusaudža gados ir komunikācija ar vienaudžiem. Sazinoties, pusaudži apgūst sociālās uzvedības normas, morāli un veido vienlīdzīgas un cieņas attiecības vienam pret otru.
Šajā vecumā veidojas divas attiecību sistēmas: viena ar pieaugušajiem, otra ar vienaudžiem. Attiecības ar pieaugušajiem izrādās nevienlīdzīgas. Attiecības ar vienaudžiem tiek veidotas kā līdzvērtīgi partneri, un tās regulē vienlīdzības normas. Pusaudzis sāk pavadīt vairāk laika ar vienaudžiem, jo šī komunikācija viņam dod lielāku labumu, tiek apmierinātas viņa pašreizējās vajadzības un intereses. Pusaudži apvienojas grupās, kas kļūst stabilākas; šajās grupās ir spēkā noteikti noteikumi. Pusaudžus šādās grupās piesaista interešu un problēmu līdzība, iespēja tās runāt un apspriest un būt saprastiem.
Pusaudža gados parādās divu veidu attiecības: šī perioda sākumā - draudzīgs, beigās - draudzīgs. Vecākā pusaudža vecumā parādās trīs attiecību veidi: ārējie - epizodiski “biznesa” kontakti, kas kalpo īslaicīgai interešu un vajadzību apmierināšanai; draudzīgs, veicinot savstarpēju zināšanu, prasmju un iemaņu apmaiņu; draudzīgs, ļaujot atrisināt emocionāla un personiska rakstura jautājumus.
Pusaudža vecuma otrajā pusē komunikācija ar vienaudžiem pārvēršas par patstāvīgu darbību. Pusaudzis nevar sēdēt mājās, viņš vēlas būt kopā ar draugiem, vēlas dzīvot grupas dzīvi. Problēmas, kas rodas attiecībās ar vienaudžiem, ir ļoti grūti pārdzīvojamas. Lai piesaistītu vienaudžu uzmanību, pusaudzis var darīt jebko, pat pārkāpt sociālās normas vai atklāti konfliktēt ar pieaugušajiem.
Partnerattiecības balstās uz “partnerattiecību kodeksu”, kas ietver citas personas personīgās cieņas ievērošanu, vienlīdzību, lojalitāti, godīgumu, pieklājību un gatavību palīdzēt. Šajā vecumā tiek nosodītas tādas īpašības kā egoisms, alkatība, dotā vārda laušana, drauga nodevība, augstprātība un nevēlēšanās ņemt vērā citu viedokli. Šāda uzvedība pusaudžu vienaudžu grupā ir ne tikai apsveicama, bet arī noraidīta. Pusaudzis, kurš demonstrē šādas īpašības, var tikt pasludināts par boikotu, viņam var tikt liegta uzņemšana uzņēmumā vai liegta kopīga līdzdalība jebkurā biznesā.
Pusaudžu grupā obligāti parādās līderis un tiek nodibinātas līderības attiecības. Pusaudži cenšas piesaistīt vadītāja uzmanību un novērtē viņu draudzību. Pusaudzi interesē arī draugi, kuriem viņš var būt līderis vai darboties kā līdzvērtīgs partneris.
Svarīgs faktors draudzīgā tuvināšanā ir interešu un lietu līdzība. Pusaudzis, kurš novērtē savu draudzību ar draugu, var izrādīt interesi par nodarbošanos, kurā viņš nodarbojas, kā rezultātā rodas jaunas izziņas intereses. Draudzība aktivizē saziņu starp pusaudžiem, viņiem ir iespēja pārrunāt skolā notiekošos notikumus, personiskās attiecības, vienaudžu un pieaugušo rīcību.
Tuvojoties pusaudža vecumam, vajadzība pēc tuva drauga ir ļoti liela. Pusaudzis sapņo, lai viņa dzīvē būtu cilvēks, kurš prot glabāt noslēpumus, kurš ir atsaucīgs, iejūtīgs un saprotošs. Morāles standartu apgūšana ir vissvarīgākā personīgā pusaudža vecuma apguve.
Izglītojošas aktivitātes, lai gan tas joprojām ir dominējošs, atkāpjas otrajā plānā. Atzīmes pārstāj būt vienīgā vērtība; svarīgi ir tas, kādu vietu pusaudzis ieņem klasē. Visas interesantākās, supersteidzamākās, steidzamākās lietas notiek un tiek pārrunātas pārtraukumos.
Pusaudži cenšas piedalīties dažādās aktivitātēs: sportā, mākslā, sabiedriski noderīgās uc Tādā veidā viņi cenšas ieņemt noteiktu vietu cilvēku vidū, parādīt savu nozīmi, pilngadību, justies kā sabiedrības loceklim un apzināties nepieciešamību par pieņemšanu un neatkarību.
9.6. Jaunveidojumi pusaudža gados
Jaunumi šajā laikmetā ir: pieauguša cilvēka sajūta; pašapziņas attīstība, ideālas personības veidošanās; tieksme reflektēt; interese par pretējo dzimumu, pubertāte; paaugstināta uzbudināmība, biežas garastāvokļa svārstības; īpaša gribas īpašību attīstība; nepieciešamība pēc pašapliecināšanās un sevis pilnveidošanas darbībās, kurām ir personiska nozīme; pašnoteikšanās.
Pieaugušā vecuma sajūta ir pusaudža attieksme pret sevi kā pieaugušo. Pusaudzis vēlas, lai pieaugušie pret viņu izturas nevis kā pret bērnu, bet kā pret pieaugušo
Pašapziņas attīstība, ideālas personības veidošanās ir vērsta uz to, lai cilvēks apzinātos savas personiskās īpašības. To nosaka pusaudža īpašā, kritiskā attieksme pret saviem trūkumiem. Vēlamais paštēls parasti sastāv no citu cilvēku vērtīgajām īpašībām un tikumiem. Bet, tā kā viņa paraugi ir gan pieaugušie, gan vienaudži, tēls izrādās pretrunīgs. Izrādās, ka šim tēlam ir nepieciešama pieauguša un jaunieša rakstura īpašību kombinācija, un tas ne vienmēr ir savienojams vienā cilvēkā. Varbūt tas ir iemesls pusaudža neatbilstībai viņa ideālam, kas ir iemesls bažām.
Tieksme reflektēt (sevis izzināšana)). Pusaudža vēlme izzināt sevi bieži noved pie garīgā līdzsvara zaudēšanas. Galvenā sevis izzināšanas forma ir sevis salīdzināšana ar citiem cilvēkiem, pieaugušajiem un vienaudžiem, kritiska attieksme pret sevi, kā rezultātā veidojas psiholoģiska krīze. Pusaudzim ir jāpiedzīvo garīgās ciešanas, kuru laikā veidojas viņa pašcieņa un vieta sabiedrībā. Viņa uzvedību regulē pašcieņa, kas veidojas saziņā ar citiem. Veidojot pašcieņu, liela uzmanība tiek pievērsta iekšējiem kritērijiem. Jaunākiem pusaudžiem tas parasti ir pretrunīgs, tāpēc viņu uzvedību raksturo nemotivētas darbības.
Interese par pretējo dzimumu, pubertāte. Pusaudža gados attiecības starp zēniem un meitenēm mainās. Tagad viņi izrāda interesi viens par otru kā pretējā dzimuma pārstāvji. Tāpēc pusaudži sāk pievērst lielu uzmanību savam izskatam: apģērbam, frizūrai, figūrai, uzvedībai utt. Sākumā interese par pretējo dzimumu izpaužas neparasti: zēni sāk mocīt meitenes, kuras savukārt sūdzas par zēni, cīnieties ar viņiem, apsaukājiet viņus, runājiet par viņiem neglaimojoši. Šī uzvedība sagādā prieku abiem. Laika gaitā savstarpējās attiecības mainās: var parādīties kautrība, stīvums, bailīgums, dažkārt šķietama vienaldzība, nicinājums pret pretējā dzimuma pārstāvi u.c.. Meitenes agrāk nekā zēnus sāk uztraukties jautājums: “Kam kurš patīk. ?” Tas ir saistīts ar meiteņu ātrāku fizioloģisko attīstību. Vecākā pusaudža vecumā starp zēniem un meitenēm rodas atšķirības. romantiskas attiecības. Viņi raksta piezīmes un vēstules viens otram, sarunājas, staigā kopā pa ielām, dodas uz kino. Tā rezultātā viņiem rodas vajadzība kļūt labākiem, viņi sāk nodarboties ar sevis pilnveidošanu un pašizglītību.
Turpmākā fizioloģiskā attīstība noved pie tā, ka starp zēniem un meitenēm var rasties seksuāla pievilcība, ko raksturo noteikta nediferenciācija (izlaidība) un paaugstināta uzbudināmība. Tas bieži noved pie iekšēja konflikta starp pusaudža vēlmi apgūt jaunas uzvedības formas, jo īpaši fizisko kontaktu, un šādu attiecību aizliegumiem gan ārējiem - no vecākiem, gan iekšējiem - no viņu pašu tabu. Tomēr seksuālās attiecības ļoti interesē pusaudžus. Un jo vājākas ir iekšējās “bremzes” un mazāk attīstīta atbildības sajūta par sevi un citiem, jo ātrāk rodas gatavība seksuālajiem kontaktiem gan ar sava, gan pretējā dzimuma pārstāvjiem.
Paaugstināta uzbudināmība, biežas garastāvokļa svārstības. Fizioloģiskas izmaiņas, pieauguša cilvēka sajūta, izmaiņas attiecībās ar pieaugušajiem, vēlme izbēgt no viņu aprūpes, pārdomas - tas viss noved pie tā, ka pusaudža emocionālais stāvoklis kļūst nestabils. Tas izpaužas kā biežas garastāvokļa izmaiņas, paaugstināta uzbudināmība, “sprādzienbīstamība”, raudulība, agresivitāte, negatīvisms vai, gluži pretēji, apātijā, vienaldzībā un vienaldzībā.
Stipras gribas īpašību attīstība. Pusaudža gados bērni sāk intensīvi iesaistīties pašizglītībā. Tas ir īpaši raksturīgi zēniem - vīrišķības ideāls viņiem kļūst par vienu no galvenajiem. 11-12 gadu vecumā zēniem patīk skatīties piedzīvojumu filmas vai lasīt saistītas grāmatas. Viņi cenšas atdarināt varoņus, kuriem piemīt vīrišķība, drosme un gribasspēks. Vecākā pusaudža vecumā galvenā uzmanība tiek pievērsta nepieciešamo gribas īpašību pašattīstībai. Zēni daudz laika velta sporta aktivitātēm, kas saistītas ar lielu fizisko piepūli un risku, tām, kas prasa ārkārtīgu gribasspēku un drosmi.
Ir zināma konsekvence gribas īpašību veidošanā. Pirmkārt, attīstās dinamiskās fiziskās pamatīpašības: spēks, ātrums un reakcijas ātrums, tad īpašības, kas saistītas ar spēju izturēt lielas un ilgstošas slodzes: izturība, izturība, pacietība un neatlaidība. Un tikai tad veidojas sarežģītākas un smalkākas gribas īpašības: koncentrēšanās, koncentrēšanās, efektivitāte. Sākumā 10-11 gadu vecumā pusaudzis vienkārši apbrīno šo īpašību klātbūtni citos, 11-12 gadu vecumā viņš paziņo, ka vēlas iegūt šādas īpašības, un 12-13 gadu vecumā viņš sāk sevi. - apmācīt viņa gribu. Aktīvākais vecums gribas īpašību attīstībai ir periods no 13 līdz 14 gadiem.
Nepieciešamība pēc pašapliecināšanās un sevis uzlabojumi darbībās, kurām ir personiska nozīme. Pašnoteikšanās.
Pusaudža vecums ir nozīmīgs arī ar to, ka tieši šajā vecumā veidojas prasmes, iemaņas, lietišķās īpašības un notiek nākotnes profesijas izvēle. Šajā vecumā bērni izrāda pastiprinātu interesi par dažādām aktivitātēm, vēlmi kaut ko darīt savām rokām, pieaug zinātkāre, parādās pirmie sapņi par nākotnes profesiju. Primārās profesionālās intereses rodas mācībās un darbā, kas rada labvēlīgus apstākļus nepieciešamo biznesa īpašību veidošanai.
Bērni šajā vecumā piedzīvo pastiprinātu izziņas un radošo darbību. Viņi cenšas apgūt kaut ko jaunu, kaut ko iemācīties un cenšas to izdarīt labi, viņi sāk pilnveidot savas zināšanas, prasmes un iemaņas. Līdzīgi procesi notiek arī ārpus skolas, pusaudžiem darbojoties gan patstāvīgi (projektē, būvē, zīmē utt.), gan ar pieaugušo vai vecāku draugu palīdzību. Nepieciešamība darīt lietas “kā pieaugušajiem” stimulē pusaudžus pašizglītībai, pašpilnveidošanai un pašapkalpošanās iespējām. Labi padarīts darbs saņem citu atzinību, kas pusaudžu vidū izraisa pašapliecināšanos.
Pusaudžiem ir diferencēta attieksme pret mācīšanos. Tas ir saistīts ar viņu intelektuālās attīstības līmeni, diezgan plašo skatījumu, zināšanu apjomu un stiprumu, profesionālajām tieksmēm un interesēm. Tāpēc attiecībā uz mācību priekšmetiem rodas selektivitāte: daži kļūst mīlēti un vajadzīgi, savukārt interese par citiem samazinās. Attieksmi pret mācību priekšmetu ietekmē arī skolotāja personība.
Rodas jauni mācīšanās motīvi, kas saistīti ar zināšanu paplašināšanu, nepieciešamo prasmju un iemaņu attīstīšanu, kas ļauj iesaistīties interesantā darbā un patstāvīgā radošā darbā.
Veidojas personīgo vērtību sistēma. Nākotnē tie nosaka pusaudža darbību saturu, viņa komunikācijas apjomu, viņa attieksmes pret cilvēkiem selektivitāti, šo cilvēku novērtējumu un pašcieņu. Vecāki pusaudži sāk profesionālās pašnoteikšanās procesu.
Pusaudža gados Sāk veidoties organizatoriskās prasmes, operativitāte, uzņēmība, prasme dibināt lietišķus kontaktus, vienoties par kopīgām lietām, pienākumu sadali u.c.. Šīs īpašības var attīstīties jebkurā darbības jomā, kurā pusaudzis ir iesaistīts: mācībās, darbā, spēlēt.
Līdz pusaudža vecuma beigām pašnoteikšanās process praktiski noslēdzas, veidojas dažas prasmes, kas nepieciešamas tālākai profesionālai attīstībai.
JAUNIEŠI (NO 15-16 LĪDZ 20 GADIEM)Kognitīvās izmaiņas
Pusaudža gados tiek atzīmēta domāšanas filozofiskā orientācija, ko nosaka formālo loģisko darbību un emocionālo īpašību attīstība.
Zēni biežāk domā abstrakti, bet meitenes - konkrēti. Tāpēc meitenes konkrētas problēmas parasti risina labāk nekā abstraktas, viņu kognitīvās intereses ir mazāk definētas un diferencētas, lai gan viņas, kā likums, mācās labāk nekā zēni. Vairumā gadījumu meiteņu mākslinieciskās un humanitārās intereses dominē pār dabaszinātnēm.
Daudzi šajā vecumā mēdz pārspīlēt savas spējas, zināšanas un garīgās spējas.
Pusaudža gados palielinās uzmanības apjoms, kā arī spēja ilgstoši saglabāt savu intensitāti un pārslēgties no viena priekšmeta uz otru. Taču uzmanība kļūst selektīvāka un atkarīga no interešu virziena.
Attīstās radošās spējas. Tāpēc šajā vecumā zēni un meitenes ne tikai uzņem informāciju, bet arī rada kaut ko jaunu.
Radoši apdāvināta cilvēka personiskās īpašības var būt dažādas. Tas ir atkarīgs no darbības jomas, kurā izpaužas talants. Pētnieki atklājuši, ka radoši apdāvināts cilvēks var uzrādīt normālus rezultātus izglītojošās aktivitātēs.
Vidusskolnieka garīgā attīstība sastāv gan no prasmju uzkrāšanas un intelekta individuālo īpašību izmaiņām, gan no individuāla garīgās darbības stila veidošanās.
Individuālais garīgās darbības stils, ko definējis krievu psihologs E.A. Kļimovs, tā ir “individuāli unikāla psiholoģisko līdzekļu sistēma, pie kuras cilvēks apzināti vai spontāni ķeras, lai vislabāk līdzsvarotu savu (tipoloģiski nosacīto) individualitāti ar objektīviem, ārējiem darbības apstākļiem”. N. Kogans uzskatīja, ka kognitīvajos procesos individuālais garīgās darbības stils darbojas kā domāšanas stils, tas ir, kā stabils individuālu variāciju kopums uztveres, iegaumēšanas un domāšanas metodēs, aiz kura slēpjas dažādi apguves veidi, informācijas uzkrāšana, apstrāde un izmantošana.
Intelektuālās attīstības iespēja šajā vecumā rodas, attīstot izglītojošās prasmes, strādājot ar tekstiem, literatūru, praktizējot formālas loģiskās darbības utt.
Izglītības un profesionālā darbība
Personiskā un profesionālā pašnoteikšanās notiek pusaudža gados. Profesionālā pašnoteikšanās, saskaņā ar I.S. Konu ir sadalīts vairākos posmos.
1. Bērnu spēle. Spēlējot kā dažādu profesiju pārstāvis, bērns “izspēlē” atsevišķus ar tiem saistītos uzvedības elementus.
2. Pusaudžu fantāzija. Pusaudzis iedomājas sevi vienas vai otras pievilcīgas profesijas pārstāvja lomā.
3. Profesijas iepriekšēja izvēle. Daudzas profesijas jaunietis aplūko vispirms no interešu viedokļa (“Es mīlu matemātiku. Kļūšu par matemātikas skolotāju”), pēc tam no spēju viedokļa (“Man padodas svešvaloda. I būs tulks”), un pēc tam no viņa vērtību sistēmas viedokļa (“Gribu strādāt radoši”, “Gribu daudz nopelnīt” utt.).
4. Praktiska lēmumu pieņemšana. Tā ir tiešā specialitātes izvēle, kas ietver divas sastāvdaļas: konkrētas profesijas izvēli un darba kvalifikācijas līmeņa, tai sagatavošanas apjoma un ilguma noteikšanu.
Specialitātes izvēli raksturo daudzpakāpju process. Līdz 9. klases beigām skolēniem būs jāizlemj, ko darīt tālāk: vai nu iegūt vidējo izglītību, tas ir, turpināt izglītību skolā, vai uzsākt arodmācības, tas ir, doties uz koledžu vai liceju, vai doties strādāt un turpināt izglītību nakts skolā. Tiem, kas dod priekšroku profesionālajai apmācībai vai darbam, ir jāizlemj par specialitāti. Devītklasniekam to ir ļoti grūti izdarīt, un izvēle nereti izrādās nepareiza, jo profesijas izvēle paredz, ka skolēna rīcībā ir gan informācija par profesiju pasauli, gan par sevi, savām spējām un interesēm.
Profesijas izvēle ir atkarīga no sociālajiem un psiholoģiskajiem apstākļiem. Sociālie apstākļi ietver vecāku vispārējo izglītības līmeni. Ja vecākiem ir augstākā izglītība, palielinās iespēja, ka viņu bērni vēlēsies studēt augstskolā.
Psiholoģiskos apstākļus nosaka trīs profesijas izvēles pieejas:
1) nepieciešams, lai personiskās un lietišķās īpašības, no kurām būs atkarīgi darbības panākumi, jau būtu izveidojušās un ir nemainīgas un nemainīgas;
2) darbībai nepieciešamo spēju mērķtiecīga veidošana. Pastāv uzskats, ka katrs cilvēks var attīstīt nepieciešamās īpašības;
3) apziņas un darbības vienotības principa ievērošana, t.i., orientācija uz individuāla darbības stila veidošanos.
Profesionālās pašnoteikšanās process ir ļoti sarežģīts un atkarīgs no šādiem faktoriem: vecuma, kurā tiek veikta profesijas izvēle; izpratnes līmenis un centienu līmenis.
Turpmākajā dzīvē liela nozīme ir vecumam, kurā tika izdarīta profesijas izvēle. Tiek uzskatīts, ka jo agrāk notiek pašnoteikšanās, jo labāk. Bet tas ne vienmēr ir tā, jo, no vienas puses, pusaudža gados vaļasprieki dažkārt ir nejauši, situācijas. Savukārt profesiju pasauli, to īpatnības pusaudzis vēl nepārzina un, izvēloties, saskata tikai profesijas pozitīvos aspektus, savukārt negatīvie paliek “ēnā”. Turklāt šajā vecumā var izsekot zināmai kategoriskai attieksmei, kas noved pie profesiju iedalījuma “labajās” un “sliktajās”. Agrīnas profesionalizācijas negatīvā puse slēpjas arī tajā, ka, jo jaunāks ir cilvēks, jo lielāka ietekme uz viņu, izvēloties specialitāti, ir pieaugušajiem, vienaudžiem vai vecākiem paziņām. Nākotnē tas var sagādāt vilšanos izvēlētajā specialitātē. Tāpēc agrīna profesionālā pašnoteikšanās ne vienmēr ir pareiza.
Liela loma specialitātes izvēlē ir zēnu un meiteņu informētības līmenim par savu nākotnes profesiju un par sevi. Parasti jaunieši ir vāji informēti par darba tirgu, darba būtību, saturu un nosacījumiem, uzņēmējdarbību, profesionālajām un personiskajām īpašībām, kas nepieciešamas, strādājot konkrētajā specialitātē, kas arī negatīvi ietekmē pareizo izvēli.
Izvēloties profesiju, liela nozīme ir personīgo vēlmju līmenim. Tas ietver objektīvo spēju, t.i., ko cilvēks reāli spēj (tam, kurš neprot zīmēt, grūti kļūt par mākslinieku) un spēju izvērtējumu.
Tā kā profesionālā orientācija ir daļa no sociālās pašnoteikšanās, profesijas izvēle būs veiksmīga tikai tad, ja jaunietis sociālo un morālo izvēli apvienos ar domām par dzīves jēgu un sava “es” būtību.
Sevis apzināšanās processPusaudža gados svarīgākais psiholoģiskais process ir pašapziņas un stabila “es” tēla veidošanās.
Psihologi jau sen ir interesējušies par to, kāpēc šajā vecumā veidojas pašapziņa. Daudzu pētījumu rezultātā viņi nonāca pie secinājuma, ka to veicina šādi faktori.
1. Notiek tālāka intelekta attīstība. Abstrakti-loģiskās domāšanas attīstība noved pie neatvairāmas vēlmes pēc abstrakcijas un teorijas rašanās. Zēni un meitenes ir gatavi stundām ilgi runāt un strīdēties par abstraktām tēmām, par kurām būtībā viņi neko nezina. Viņiem tas ļoti patīk, jo abstraktā iespēja nepazīst citus ierobežojumus, izņemot loģiskos.
2. Agrā jaunībā tiek atklāta iekšējā pasaule. Puiši un meitenes sāk gremdēties sevī un baudīt pārdzīvojumus, raudzīties uz pasauli savādāk, atklāt jaunas sajūtas, dabas skaistumu, mūzikas skaņas, sava ķermeņa sajūtas. Jaunība ir jutīga pret iekšējām, psiholoģiskām problēmām. Tāpēc jauneklis šajā vecumā jau sāk uztraukties par stāsta psiholoģisko saturu, nevis tikai ārējo, iespējamo brīdi.
3. Ar vecumu mainās priekšstats par uztverto cilvēku. Tas tiek skatīts no perspektīvas, garīgo spēju, emociju, gribas īpašību, attieksmes pret darbu un citiem cilvēkiem perspektīvas. Pieaug spēja izskaidrot un analizēt cilvēka uzvedību un vēlme precīzi un pārliecinoši pasniegt materiālu.
4. Iekšējās pasaules atvēršanās izraisa trauksmi un dramatiskus pārdzīvojumus. Līdz ar savas unikalitātes, unikalitātes apzināšanos un atšķirību no citiem parādās vientulības sajūta vai bailes no vientulības. Jaunības “es” joprojām ir neskaidrs, nenoteikts un nestabils, tāpēc var rasties iekšēja tukšuma un trauksmes sajūta, kas, kā arī vientulības sajūta. vajag atbrīvoties. Jaunieši šo vakuumu aizpilda ar komunikācijas palīdzību, kas šajā vecumā kļūst selektīva. Bet, neskatoties uz nepieciešamību pēc komunikācijas, nepieciešamība pēc vientulības saglabājas, turklāt tā ir vitāli svarīga.
5. Pusaudža vecumu raksturo tās unikalitātes pārspīlēšana. No jauniešiem var dzirdēt tādus izteikumus, piemēram: “Manuprāt, tas nav grūtāk par mani... Tas pāriet ar vecumu. Jo vecāks ir cilvēks, jo attīstītāks viņš ir, jo vairāk viņš atrod atšķirību starp sevi un saviem vienaudžiem. Tas noved pie nepieciešamības pēc psiholoģiskās tuvības, kas ļauj atvērties un tikt ielaistam cita cilvēka iekšējā pasaulē, kas ved uz apziņu par savu atšķirību no citiem, izpratnes par savu iekšējo pasauli un vienotību ar citiem cilvēkiem. .
6. Laika gaitā ir stabilitātes sajūta. Laika perspektīvu attīstība ir saistīta ar intelektuālo attīstību un dzīves perspektīvas izmaiņām.
Ja bērnam no visām laika dimensijām svarīgākais ir “tagad” (viņš nejūt laika ritējumu, un visi svarīgākie pārdzīvojumi notiek tagadnē, nākotne un pagātne viņam ir neskaidra), tad pusaudzim. , laika uztvere aptver ne tikai tagadni, bet arī pagātni, un šķiet, ka nākotne ir tagadnes turpinājums. Un pusaudža gados laika perspektīva paplašinās gan dziļumā, aptverot tālo pagātni un nākotni, gan plašumā, iekļaujot personisko un sociālo perspektīvu. Zēniem un meitenēm galvenā laika dimensija kļūst par nākotni.
Pateicoties šīm pagaidu izmaiņām Notiek apziņas pārorientācija no ārējās kontroles uz iekšējo paškontroli, un pieaug nepieciešamība sasniegt mērķus. Ir apziņa par laika plūstamību, neatgriezeniskumu un savas eksistences galīgumu. Vieniem domas par nāves neizbēgamību izraisa bailes un šausmas, bet citos – vēlmi pēc aktivitātes un ikdienas aktivitātēm. Daži pieaugušie uzskata, ka jo mazāk jaunieši domā par skumjām lietām, jo labāk. Bet tas ir nepareizi: tieši nāves neizbēgamības apziņa liek cilvēkam nopietni aizdomāties par dzīves jēgu.
Personības veidošanās ietver stabila “es” tēla veidošanos, t.i., holistisku priekšstatu par sevi. Ir apzināšanās par savām īpašībām un pašcieņas kopumu. Zēni un meitenes sāk pārdomāt tēmas: "Par ko es varu kļūt, kādas ir manas iespējas un izredzes, ko es esmu darījis un ko vēl varu darīt dzīvē?"
Gan zēniem, gan meitenēm liela nozīme ir izskatam: augumam, ādas stāvoklim; Pūtīšu un melno punktu izskats ir sāpīgs. Svars kļūst par svarīgu jautājumu. Dažreiz jaunieši, īpaši meitenes, sāk ķerties pie dažādām diētām, kuras šajā vecumā ir stingri kontrindicētas, jo tās var nodarīt lielu kaitējumu jaunattīstības ķermenim. Zēni cenšas veidot muskuļus (intensīvi sporto), un meitenes, vēloties iegūt elegantu figūru, cenšas to “piemērot” reklāmas un mediju noteiktajam skaistuma standartam (vajadzīgajam krūšu, vidukļa, gurnu izmēram) utt.).
Tā kā cilvēka kā indivīda īpašības veidojas un realizējas agrāk nekā personiskās, tad pusaudža gados “es” “fiziskā” un morāli psiholoģiskā komponenta attiecība nav vienāda. Jaunieši salīdzina sava ķermeņa uzbūvi un izskatu ar savu biedru attīstības īpašībām, atrod sevī trūkumus un sāk “kompleksēt” par savu “mazvērtību”. Parasti skaistuma standarts šajā vecumā ir uzpūsts un nereāls, tāpēc šāda pieredze lielākoties ir nepamatota.
Cilvēks augot kļūst pārliecinātāks par sevi, pazūd bažas par izskatu. Priekšplānā izvirzās tādas īpašības kā garīgās spējas, gribas un morālās īpašības, attiecības ar citiem.
Pusaudža gados notiek izmaiņas “es” tēla holistiskajā uztverē. Tas ir atspoguļots turpmākajos punktos.
1. Ar vecumu mainās “es” tēla elementu kognitīvā sarežģītība un diferenciācija. Citiem vārdiem sakot, pieaugušie atšķir un atzīst sevī vairāk lietišķu un personisku īpašību nekā jauni vīrieši; zēni - vairāk nekā pusaudži; pusaudžu ir vairāk nekā bērnu. Tas ir saistīts ar intelekta attīstību.
2. Nostiprinās integrācijas tendence, no kuras ir atkarīga “es” tēla iekšējā konsekvence un integritāte. Tas izpaužas faktā, ka pusaudži un jaunieši spēj labāk nekā bērni raksturot sevi, tas ir, raksturot savas īpašības. Bet, tā kā viņu tieksmju līmenis vēl nav pilnībā definēts un pāreja no ārējā novērtējuma uz pašvērtējumu joprojām ir sarežģīta, tiek atzīmētas iekšējās būtiskās pašapziņas pretrunas (piemēram, jaunietis par sevi var teikt: “Manā uzskatu, es esmu ģēnijs + nieks”), kas kalpos kā avots tālākai attīstībai.
3. “I” attēla stabilitāte laika gaitā mainās. Pieaugušie sevi raksturo konsekventāk nekā jauni vīrieši, pusaudži un bērni. Pieaugušo sevis raksturojums ir mazāk atkarīgs no situācijas, nejaušiem apstākļiem. Jāņem vērā arī tas, ka personības iezīmēm, kas veido “es” tēlu, ir dažāda stabilitātes pakāpe. Tās var mainīties, izzust, var veidoties citas īpašības (piemēram, cilvēks bija kautrīgs, bet kļuva aktīvs, sabiedrisks utt.).
4. Izmaiņas notiek “es” tēla specifikācijā, nozīmīguma pakāpē un skaidrībā. Jo vecāks kļūst cilvēks, jo skaidrāk apzinās savu individualitāti, unikalitāti, atšķirību no apkārtējiem un skaidrāk var izskaidrot savas uzvedības īpatnības. Mainoties “es” tēla saturam, mainās tā individuālo iezīmju nozīmīguma pakāpe, uz kurām mainās indivīda fokusēta uzmanība, piemēram, pusaudža gados priekšplānā izvirzās ārējās izpausmes, savukārt pieaugušajiem – iekšējās īpašības. prioritāte. Rodas savu pārdzīvojumu apzināšanās, ko var pavadīt pastiprināta uzmanība sev, rūpes par sevi un iespaids, ko jaunietis atstāj uz citiem. Šo pārdzīvojumu sekas ir kautrība, kas raksturīga daudziem zēniem un meitenēm.
Attiecības ar citiemPusaudža gados attiecību attīstība ar vienaudžiem un pieaugušajiem notiek arī atsevišķi. Šīs attiecības kļūst sarežģītākas, zēni un meitenes sāk spēlēt daudzas sociālās lomas, attiecības, kurās viņi ir iesaistīti, kļūst ārēji un iekšēji līdzīgas attiecībām starp pieaugušajiem. Viņu pamatā ir savstarpēja cieņa un vienlīdzība.
Attiecības ar vienaudžiem iedala biedriskās un draudzīgās. Vienaudžu vidū tiek cienīti tie, kam piemīt tādas īpašības kā atsaucība, atturība, dzīvespriecīgums, labsirdība, pieklājība un attīstīta humora izjūta. Draudzība ir vissvarīgākais emocionālās pieķeršanās un starppersonu attiecību veids pusaudža gados. Draudzība tiek mērīta pēc selektivitātes, stabilitātes un tuvības pakāpes.
Ja bērns neatšķir draudzību no biedriskuma, tad pusaudža gados draudzība tiek uzskatīta par ekskluzīvām, individuālām attiecībām. Bērnībā bērna pieķeršanās ir pastāvīgi jāstiprina, pretējā gadījumā pieķeršanās tiks iznīcināta, un jaunībā draudzību var uzturēt no attāluma, tā nav atkarīga no ārējiem, situācijas faktoriem.
Ar vecumu intereses un vēlmes stabilizējas, tāpēc draudzība kļūst stabilāka. Tas izpaužas kā tolerances palielināšanās: strīds, kas bērnībā var kļūt par šķiršanās iemeslu, jaunībā tiek uztverts kā detaļa, kuru var atstāt novārtā, lai saglabātu attiecības.
Galvenās lietas draudzībā ir savstarpēja palīdzība, lojalitāte un psiholoģiskā tuvība. Ja grupu attiecību pamatā ir kopīga darbība, tad draudzība tiek veidota uz emocionālu pieķeršanos. Personiskā tuvība ir svarīgāka par kopīgām priekšmetu interesēm.
Draudzības psiholoģiskā vērtība slēpjas tajā, ka tā vienlaikus ir arī sevis izpaušanas un otra cilvēka izpratnes skola.
Saziņa ar pieaugušajiem ir ļoti svarīga zēniem un meitenēm: viņi klausās viņu vārdos, vēro viņu uzvedību un dažos gadījumos ir pakļauti idealizācijai. Vecāka drauga izvēli nosaka nepieciešamība pēc aizbildnības, vadības un piemēra. Draudzība ar pieaugušajiem ir nepieciešama un vēlama, bet draudzība ar vienaudžiem ir svarīgāka un spēcīgāka, jo šeit komunikācija notiek uz vienlīdzīgiem noteikumiem: vieglāk sazināties ar vienaudžiem, viņiem var izstāstīt visu, nebaidoties no izsmiekla, ar viņiem var būt kas tu esi, nemēģinot likties gudrāks.
Pēc franču psiholoģes B. Zazzo domām, jaunība ir gan sirsnīgākais, gan visnepatiesākais vecums. Jaunībā visvairāk gribas būt saskaņā ar sevi, būt bezkompromisam; ir acīmredzama nepieciešamība pēc pilnīgas un neapdomīgas sevis izpaušanas. Taču priekšstatu par savu “es” nenoteiktība un nestabilitāte rada vēlmi pārbaudīt sevi, spēlējot neparastas lomas, izrādoties un pašaizliedzoties. Jaunietis cieš no tā, ka viņš nevar izteikt savu iekšējo pasauli, jo viņa “es” tēls joprojām ir nepilnīgs un neskaidrs.
Jaunība ir emocionāla: šajā vecumā ir spēcīga aizraušanās ar jaunām idejām, lietām un cilvēkiem. Šādi vaļasprieki var nebūt ilgi, taču tie ļauj piedzīvot un uzzināt daudz jauna. Parādās jauna īpašība - defamiliarizācija, kuras būtība ir tāda, ka pirms kaut ko pieņemt, ir rūpīgi un kritiski viss jāpārbauda, jāpārliecinās, ka tas ir patiess un pareizs. Pārmērīga defamiliarizācijas izpausme var novest pie tā, ka cilvēks kļūst stīvs un nejūtīgs, un tad ne tikai citi cilvēki, bet arī viņa paša jūtas un pārdzīvojumi tiks kritizēti un pārvērsti par novērošanas objektu. Pat pirmajā mīlestībā viņš būs aizņemts tikai ar saviem pārdzīvojumiem, ar kuriem viņš būs kaislīgāks nekā ar cilvēku, kuru viņš mīl. Tas var radīt grūtības gan sevis izpaušanā, gan otra cilvēka izpratnē, kas var radīt problēmas starppersonu kontaktu nodibināšanā.
Jauniešu draudzības psiholoģija ir cieši saistīta ar dzimuma un vecuma atšķirībām. Nepieciešamība pēc dziļas, intīmas draudzības meitenēm rodas pusotru līdz divus gadus agrāk nekā zēniem. Meiteņu draudzība ir emocionālāka, viņas bieži piedzīvo tuvības trūkumu, ir vairāk pakļautas sevis izpaušanai un lielāku nozīmi piešķir starppersonu attiecībām. Tas ir saistīts ar faktu, ka meitenes nobriest ātrāk, viņas agrāk sāk attīstīt pašapziņu, un tāpēc vajadzība pēc intīmas draudzības rodas agrāk nekā zēniem. Vidusskolēniem viena dzimuma vienaudži joprojām ir nozīmīga grupa, un "visu noslēpumu uzticības persona" ir arī viena dzimuma draugs. Meitenes sapņo par pretējā dzimuma draugu. Ja kāds parādās, tad viņš, kā likums, ir vecāks par savu draudzeni. Draudzība starp zēnu un meiteni galu galā var izvērsties mīlestībā.
Bieža komunikācijas problēma pusaudža gados ir kautrība. Tas ierobežo indivīda sociālo aktivitāti un dažos gadījumos veicina deviantas uzvedības attīstību: alkoholismu, nemotivētu agresiju, psihoseksuālas grūtības. Labvēlīgs komandas klimats un intīma draudzība palīdz pārvarēt kautrību.
Agrā pusaudža vecumā rodas ne tikai draudzības. Parādās jauna sajūta: mīlestība. Tā rašanās ir saistīta ar: 1) pubertāti, kas beidzas agrīnā pusaudža vecumā; 2) vēlme iegūt tuvs draugs ar kuru var runāt par intīmākajām tēmām; 3) nepieciešamība pēc spēcīgas emocionālas pieķeršanās, sapratnes un garīgas tuvības.
Mīlestības jūtu un pieķeršanās raksturs ir atkarīgs no vispārējām komunikatīvām īpašībām. No vienas puses, mīlestība ir vajadzība un slāpes pēc īpašumtiesībām (senie grieķi to sauca par “erosu”), no otras puses, vajadzība pēc pašaizliedzīgas sevis atdošanas (grieķu valodā - “agape”). Tādējādi mīlestību var raksturot kā īpašu cilvēku attiecību formu, kas ietver maksimālu tuvību un psiholoģisku tuvību. Cilvēks, kurš nav spējīgs uz psiholoģisku tuvību ar citu cilvēku, var izjust vajadzību pēc mīlestības, taču tā nekad netiks apmierināta.
Runājot par mīlestības attiecību spēku un ilgumu, atcerēsimies A.S. Makarenko: “...jauns vīrietis nekad nemīlēs savu līgavu un sievu, ja viņš nemīlēja savus vecākus, biedrus, draugus. Un jo plašāka šī neseksuālā mīlestība, jo cēlāka būs seksuālā mīlestība.
Zēniem un meitenēm ir vajadzīga vecāku palīdzība, jo viņi saskaras ar daudzām problēmām, veidojot šīs jaunās attiecības. Tās ir gan attiecību iezīmes, gan morālās un ētiskās problēmas, gan pieklājības rituāli, gan pats mīlestības paziņošanas brīdis. Taču šādai palīdzībai jābūt neuzbāzīgai, jo jaunieši vēlas un viņiem ir visas tiesības aizsargāt savu intīmo pasauli no ielaušanās un lūrēšanas.
Attiecības ar pieaugušajiem piedzīvo pārmaiņas. Viņi kļūst vienlīdzīgāki, mazāk konfliktējoši, jaunieši sāk vairāk ieklausīties vecāko viedokļos, saprotot, ka viņi novēl viņiem labu. Iemīlējušies zēni un meitenes nereaģē tik emocionāli kā pusaudža gados uz vecāku komentāriem par viņiem izskats, mājas darbi, mācības. Attiecības pāriet uz jaunu posmu: tās tiek veidotas tāpat kā starp pieaugušajiem.
Pusaudža vecums tiek uzskatīts par akūtu pārejas periodu no bērnības uz pieaugušo vecumu.
Mainītie izglītības apstākļi bērniem vecumā no 11 līdz 12 gadiem izvirza augstākas prasības gan intelektuālajai, gan personības attīstībai, noteiktu izglītības zināšanu un izglītojošu darbību attīstības pakāpei. Šis ir kognitīvo procesu auglīgas attīstības laiks. 11-12 gadu periodam raksturīga selektivitātes veidošanās, uztveres mērķtiecība, stabilas, brīvprātīgas uzmanības un loģiskās atmiņas veidošanās, pārejas laiks no domāšanas, kas balstīta uz darbību ar konkrētām idejām, uz teorētisko domāšanu. [
Pateicoties jauna līmeņa domāšanas attīstībai, notiek visu pārējo garīgo procesu pārstrukturēšanās, t.i. Līdz pamatskolas vecuma beigām skolēniem vajadzētu attīstīties jauniem veidojumiem: gribai, spējai pašregulēties. Visbiežāk 5. klases bērnu izglītības grūtības rada tieši viņu nepietiekams attīstības līmenis. Šo posmu var raksturot kā patstāvīgu darba formu apgūšanas laiku, studentu intelektuālās, izziņas darbības attīstības laiku.
Pusaudžu pārejas uz kvalitatīvi atšķirīgu izglītības motivāciju panākumi lielā mērā ir atkarīgi no tā, kā norit sākotnējais mācīšanās posms. 4-5 klašu pagrieziena punktu raksturo ievērojama skolēnu intereses samazināšanās par mācībām skolā, par pašu mācību procesu (tas ietver negatīvu attieksmi pret skolu, nevēlēšanos pildīt mācību uzdevumus klasē, konfliktus).
Tā kā 5. klases skolēnu vadošā darbība ir saskarsme, lielākās izmaiņas iekšējā pozīcijā saistās ar attiecībām ar citiem cilvēkiem, pirmām kārtām ar vienaudžiem, bērna emocionālo stāvokli sāk ietekmēt tas, kā veidojas viņa attiecības ar draugiem. Pat uz skolu, kā liecina aptaujas, viņi dodas, pirmkārt, lai sazinātos ar klasesbiedriem. Daudziem akadēmiskiem panākumiem ir nozīme tikai tad, ja tie palīdz paaugstināt viņu atpazīstamību vienaudžu vidū. Ja konkrētajā grupā ir apkaunojoši būt izcilam studentam, tad spējīgs students var apzināti pārtraukt mājasdarbu pildīšanu, lai “atbilstu prasībām”.
Tādējādi pāreju no bērnības uz pusaudža vecumu raksturo sava veida motivācijas krīzes parādīšanās, ko izraisa sociālās attīstības situācijas izmaiņas un studenta iekšējās pozīcijas satura izmaiņas.
Pusaudža personības attīstības ceļš lielā mērā ir atkarīgs no tā, cik veiksmīgi šis posms tiek pabeigts.
Strauji pieaug kolektīva nozīme, tās sabiedriskā doma, attiecības ar vienaudžiem, viņu vērtējums par tās rīcību un rīcību. Viņš cenšas iegūt autoritāti viņu acīs un ieņemt cienīgu vietu komandā. Manāmi izpaužas tieksme pēc autonomijas un neatkarības, rodas interese par savu personību, veidojas pašcieņa, veidojas abstraktas domāšanas formas. Bieži vien viņš nesaskata tiešu saikni starp viņam pievilcīgajām personības iezīmēm un viņa ikdienas uzvedību.
Šajā vecumā bērni ir pakļauti radošām un sporta spēlēm, kurās viņi var pārbaudīt savas gribas īpašības: izturību, neatlaidību, izturību. Viņus velk romantika. Pavadošajam cilvēkam ir vieglāk ietekmēt pusaudžus, ja viņš darbojas kā vecāks komandas biedrs un tādējādi ietekmē sabiedrisko domu “no iekšpuses”.