Рекомендації батькам щодо закріплення корекційної роботи з звуковимови. Про порушення звуковимови (поради батькам дошкільнят) Гра «Зайве слово»

28.01.2022

Робота з профілактики мовленнєвих порушень повинна вестися буквально «всьому світові»:

батьками (насамперед);
педіатрами (виявляючи мовну патологію якомога більш ранньому віці і направляючи дітей до логопеду);
вихователями;
логопедами.

Якщо проаналізувати ситуацію з , то можна дійти висновку, що крім об'єктивних соціальних, економічних та екологічних причин, існують причини та суб'єктивні, а саме:

батьки,на жаль, часто недооцінюють або взагалі не звертають уваги на проблеми з розвитком мовлення дітей. Не хворіють – і гаразд! У кращому разі прислухаються до порад родичів, сусідів і, чого гріха таїти, - деяких не дуже компетентних вихователів, які запевняють стривожену маму, що ще рано звертати увагу на мову дитини і «все розсмокчеться» само собою;

педіатричасто не надсилають дітей до логопеда поліклініки для щорічного огляду. Неоглянутими залишаються діти чотирьох-п'яти років. А ближче до школи йде «обвал» оглядів, тривог та переповнення логопедичних груп дітьми шестирічного віку, які вже мали б навчатися у школі;

вихователістали менше звертати увагу на звуковимову дітей. Зовсім недалеко той час, коли звуковій культурі мови, переказам, складання оповідань по картині тощо приділялося достатньо уваги. І це при тому, що становище з мовленнєвою патологією не було таким критичним. На порушення звуковимови часто взагалі не звертається увага.

Питання, хто має «бити тривогу» з цього приводу, залишається відкритим. Таким чином, у школі навчається величезна кількість дітей із порушеннями мови.

Заняття з звукової культури мовипроводяться у дитячих дошкільних закладах епізодично.

Вихователі зазнають труднощів у роботі з формування правильної звуковимови у дітей, найчастіше плутають поняття «звук» і «літера», не знають артикуляційних укладів, не регулярно працюють над розвитком мови;

логопедамполіклініки не завжди вдається вчасно виявити і діагностувати мовну патологію, так як не всі діти з тих чи інших причин проходять огляд логопеда щорічно. Спадкоємність між логопедами поліклініки і вчителями-дефектологами дошкільних закладів найчастіше базується лише з особистих контактах, підтримуваних ентузіастами.

Таким чином, можна говорити про те, що майже відсутня система заходів, що проводяться з метою запобігання недолікам мови у дітей.

Формування правильної звуковимови- Це систематична робота вихователя з усіма дітьми групи, що сприяє своєчасному засвоєнню вимови всіх звуків рідної мови та вихованню фонематичного слуху.

Виправлення звуковимови - робота логопеда.

Для того щоб проводити заняття з звукової культури мови, вихователь повинен знати, що необхідно:

Підготувати артикуляційний уклад звуку;
формувати слухову увагу, фонематичний слух;
проводити роботу по звуковій культурі мови тільки на правильно вимовних звуках;
на занятті відпрацьовувати тільки звуки, близькі за укладенням артикуляції (бажано, один звук), для диференціації беруться звуки парні:

дзвінкі-глухі;

тверді-м'які;

свистячі-шиплячі;

пари звуків, які діти найчастіше не диференціюють у вимові:

Мати уявлення про звуковимову всіх дітей на початку року, наприкінці року та виділяти групу ризику.

ІНФОРМАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ

Молодший вік

Шановні татусі та мами!

Зверніть увагу на мову свого малюка!

Мовою дитина опановує поступово, наслідуючи вимову звуків і слів дорослих. Правильно вимовляти більшість звуків одразу він не вміє. Чим раніше батьки звертають увагу на правильне звуковимову у дитини, тим швидше вона формується та нормалізується. Сучасних батьків проблеми з промовою починають непокоїти після досягнення дитиною 2,5-3 років. Спостерігайте за вашим малюком. Вас має насторожити, якщо дитина:

Дуже мляв, знехотя реагує на навколишнє;
часто виявляє занепокоєння, розгойдує тулуб із боку на бік;
має сильний перебіг слини;
не виконує прості словесні команди (піди на кухню та принеси чашку тощо);
не грає з іншими дітьми або не годує ляльку з тарілки, а ставить ляльку в тарілку тощо;
каже "ма" замість "мама" або відносить слово "мама" до інших осіб;

замість «дівчинка» каже «де»;

"зайчик" - "за";

"іди" - "ді";

"дивися" - "апі";

Вживає слова-фрагменти, т. е. такі, у яких збережено лише частини слова:

"ако" - молоко, "дека" - дівчинка.

Все це - серйозна нагода негайно звернутися за консультацією до фахівця - логопеда до поліклініки або мовної групи дитячого садка.

Помилково сподіватися на мимовільне зникнення недоліків вимови зі зростанням дитини, оскільки вони можуть міцно закріпитися і перетворитися на стійке порушення.

Середній вік

Логопедичні обстеження, що проводяться щорічно в дитячому садку, показують, що стан мови дітей середнього віку (4-5 років) часто не відповідає віковій нормі, а до чотирьох років всі звуки вже повинні бути повністю сформовані і правильно вживані в мові. Не будемо зупинятись на причинах неблагополуччя. Намагатимемося виділити ті заходи, які мають виконувати батьки, які бажають чути чисту мову дітей. Отже:

Щорічно, починаючи з першого року життя дитини, проходьте огляд логопеда у дитячій поліклініці;
критично ставтеся до мовних проявів дітей, починаючи з народження, і у випадках будь-яких відхилень від норми звертайтеся до логопеда, не заспокоюючи себе переконанням, що все само собою утворюється;
обов'язково проконсультуйте дитину у лор-лікаря з приводу наявності аденоїдів, тому що аденоїди суттєво впливають на мовлення, і у ортодонту.

Якщо дитині показано аденотомію або виправлення прикусу, то не затягуйте з вирішенням цих проблем.

Більшість дітей, які страждають на порушення звуковимови, мають порушення фонематичного слуху, за допомогою якого ми розрізняємо подібні за звучанням або артикуляцією звуки. Логопед, до якого ви звернетеся, навчить вас, як розвивати фонематичний слух;
відвідуйте з дитиною логопедичні заняття, ретельно виконуючи домашні завдання. Без виконання цих завдань, без постійного контролю над поставленими звуками неможливо буде досягти позитивних результатів;
через півроку після того, як усі звуки буде поставлено, покажіть дитину логопеду з метою перевірки надійності результатів;
у разі тяжких мовних порушень зробіть все, щоб дитина потрапила до логопедичної групи своєчасно. Не відкладайте вирішення цього питання рік у рік, слухаючи поради некомпетентних людей.

Старший вік

6 років - це вік, коли дитина має йти до школи. У школі дитині доведеться бути самостійним, тому в час, що залишився до школи, треба дитину підготувати до школи.

Час від часу розмовляйте з дитиною про школу, налаштовуючи її на серйозне та відповідальне ставлення, але не залякуйте школою, а, навпаки, викликайте інтерес до навчання.

У дитини має бути сформована мовна готовність, тобто вміння:

Правильно вимовляти усі звуки мови;
виділяти перший і останній звук у слові;
розділяти слово на склади;
визначати, скільки складів у слові, скільки звуків у слові;
вигадувати слова на заданий звук;
зливати два названі звуки у склад: М+А=МА;
повторювати складовий ланцюжок типу ТА-ТА-ТА;
визначати кількість слів у реченні, враховуючи і «короткі» слова – прийменники.

Важливо з'ясувати:

Наскільки багатий словниковий запас малюка, чи може він складно розповісти про те, що побачив, почув;
наскільки розвинений кругозір дитини, чи знає він своє прізвище, ім'я, по батькові, вік;
що знає про навколишній світ, чи може назвати дні тижня, пори року;
чи сформовані в нього слова-узагальнення; чи орієнтується в часі; чи вміє виключити із запропонованого ряду «зайве»;
чи може розкласти сюжетні картинки по порядку і скласти за ними розповідь.

Більше займайтеся малюком з дитиною. Перевірте, чи вміє ваша дитина малювати людину, тобто фігуру з деталями обличчя, одягу, чітко промальованими кінцівками. Це вміння свідчить, як розвинена кисть руки. Запропонуйте дитині «змалювати» чітко написану вами літерою фразу типу «Він їв суп».
- Повторюйте цифри від 1 до 9 і рахунок у межах 20 – кількісний та порядковий.
- Іноді повторюйте з дитиною вивчені вірші.
- Завжди цікавтеся життям дитини у дитячому садку.

ГРИ І ВПРАВИ

Гра "Арена".

Уявіть себе у стародавньому Римі. Перед вами "арена звуків". Жест – піднятий чи опущений великий палець – вам знайомий. Скористаємося ним. Ми називаємо звуки, а ви піднімаєте або опускаєте великий палець, показуючи положення мови у роті під час вимови цих звуків.

З, С, Ш, З, Зь, Ж, Ч, Щ, Ц, Р, Ль, Й, Рь, Л.

Гра з м'ячем «Назви перший звук у слові».

крейда шепіт

мама чашка

пив собака

полиця сітка

ялина телефон

ялинка тапки

яблуко йод

спідниця жолуді

стрічка жук

Гра з м'ячем «Назви останній звук у слові».

ніс Марія

мороз все

кіт мотор

чоловік словник

бров мовляв

відділення моль

Гра "Естафета з прапорцем".

Передайте прапорець сусідові, повторивши складовий ланцюжок:

а) та - так - та

та - та - так

так - так - та

б) пта - пто - пту - пти

вба - бва і т.д.

Гра «Виділи голосом»

звук "м" мама

звук «и» син

звук «ль» полька

Звук "е" - це (голосний звук)

"м" - це ...

Конспект підгрупового заняття з навчання грамоті дітей із загальним недорозвиненням мови.

«У гостях у Буквоєжки». Звук та буква К

Ціль:закріплювати знання дітей про слово, звук, букву; розвивати фонетичний слух; вчити знаходити місце звуку у слові (на початку, у середині, наприкінці); вчити проводити звуковий аналіз слова МАК; вчити читати відкриті та закриті склади (АК, КА); закріплювати вміння утворювати слова зі зменшувальним суфіксом.

Обладнання:лялька Буквоїжка, коробка з іграшками; картки, фішки двох кольорів (червоний та синій); смужки, лічильні палички, м'яч, логопедична абетка.

Хід заняття

Знайомство з Буквоїжкою.

Вихователь (В.).Назвіть своє ім'я ласкаво, щоб чути звук "К"(Настенька, Славочка, Вовочка тощо).

Гра «Злови звук».

Ст.Якщо в словах, які скаже Буквоєжка, буде звук "К",лясніть, «піймайте його».

Кофта, каченя, піраміда, гусак, хор, мак, гриб, ком.

Гра "Зайве слово".

Ст.Назвіть "зайве" слово. Слухайте Буквоєжку уважно!

Канава - канава - какао - канава.

Кіт-кіт-кому-кіт.

Каченя - каченя - кошеня - каченя.

Буквоєжка приніс коробку.

Ст.На який звук починається слово "коробка"?

Тут у коробці є предмети.

Усі зараз отримають свій.

Оглянь предмет, доторкнись

І подумай – він який?

Вихователь роздає дітям предмети, що лежать у коробці: лялька, кубик, каштан, олівець, дзвіночок.

Ст.На який звук починається слово? Де сховався звук «К»? Опишіть предмет. Який він? (Підібрати не менше 5 слів.)

Гра "Чого не стало".

Немає кубика, немає олівця, немає каштану тощо.

Гра «Дізнайся слово».

Ст.Допоможіть Буквоєжці дізнатися слово

…від, …омпот, …вони.

Яку букву «втратив» Буквоїжка?

Гра «Натисніть на звук».

Виділіть звук «К» у словах кіт, будиночок, віник, секрет, людина, індик, синець. (Визначте місце звуку у слові: на початку, у середині, наприкінці.)

Гра «Розстав по місцях».

Ось зараз завдання дам

Все розставити на місця.

Що скатали ми взимку?

Що збудували з тобою?

На гачок у річці влучив?

Може все, хоч на зріст малий?

Гном.

Ст.У якому слові є звук "К"?

Фізкультхвилинка.

Равлик.

Равлик, равлик,

Висунь роги,

Дам тобі я цукру,

Шматочок пирога,

Вгадай, хто я?

Ст.Сядуть ті діти, які правильно повторять складовий ланцюжок.

Ка – га – га;

та - так - так;

ка – га – ка;

фа - ва - ва.

Звуковий аналіз слова «МАК»

А- Голосний, фішка червоного кольору.

До- приголосний, твердий, фішка синього кольору.

Де сховався звук "К"?

Звук "К"який? (Діти дають повну характеристику звуку.)

Гра «Палички – помічники мої».

Викладіть із паличок слово мак. Що ви виклали? (Слово.) Прочитайте. Слово можна писати, читати, викладати.

Слово складається з літер. Літери можна бачити та писати. Звуки можна чути та говорити.

Гра з м'ячем «Великий – маленький».

Ст.Ми не тільки вміємо чути і говорити слова, а й перетворювати одне слово на інше. Змінимо слова так, щоб з'явився звук "К".

Монета – монетка, яма – ямка, вата – ватка, лопата – лопатка.

Гра «Роби, як я».

«Плещи, як я» - та; та – та.
"Стригай, як я" - та - та; та.

А. Кочмарьова, Н. Сасова, Л. Селицька

Олена Лобач
Виховання у дитини навичок правильного звуковимови. Рекомендації для батьків

Виховання у дитини навичок правильного звуковимови.

Виконала: вчитель – логопед

МКДОУ дитячий садок № 22,

Лобач Олена Віталіївна

Про гарну, правильної мови своєї дитини мріє кожен з батьків.

Серйозність такого завдання як вихованнячистої мови в дітей віком дошкільного віку, повинні усвідомлювати і батьки та педагоги. Важливо, щоб довкілля дитинибула цілком повноцінною, тобто і батьки, і вихователі говорили правильно, виразно.

Дітям з недорозвиненням мови значно складніше висловлювати зв'язність своїх думок як у монологічній так і, у майбутньому, у письмовій мові (виникають порушення листа різної тяжкості). Їм важко підтримувати діалог з однолітками та дорослими. Відхилення у розвитку мови відбиваються на формуванні всього психічного життя дитини. Тому завдання всіх дбайливих батьків, вчасно звернути увагу до мовленнєвий розвиток дитини.

Для дітей дошкільний вік - це час енергійного розвитку мови, зокрема оволодіння правильним звуковимовою.

Як допомогти батькам виховати у дитини навички правильного звуковимовивже починаючи з молодшого дошкільного віку?

Мова дитини, в першу чергу, стає наслідуванням. Не підлаштовуйтесь до мови малюка - лепетання, сюсюкання та інші спотворення. Подібна манера спілкування не тільки не стимулює дитини до оволодіння правильною звуковимовою, але й надовго закріплює його недоліки. Вимовляйте завжди всі слова чітко та правильно.

Велике місце повинні займати ігри та заняття, спрямованіна вироблення у дітей точної дикції, правильної звуковимови, розвитку слухової уваги та фонематичного сприйняття. Наприклад, ознайомлення з звукамипромови доцільно здійснювати в ігровій формі, пов'язуючи кожен звукз конкретним чином (пісня води, з- пісенька комара, гарчання собаки або тигра, шнадуємо і здуваємо кульку, шипіння сердитий кішки і т. п.). Також діти з цікавістю слухають і повторюють жартівливі чистомовки ( «са, са, са-от летить оса»; «ши, ши, ши – грають малюки»і т.п.). Корисні ігри, засновані на звуконаслідування(як дзвенить дзвіночок – дзинь, дзинь; як стукають колеса поїзда-тд, тд; як кричить зозуля-ку і т. п.).

Для розвитку діалогічного та монологічного мовлення добре використовувати ігровий метод у поєднанні з прийомами показу, пояснення, вказівки, питаннями. Це може бути будь-яка уявна ситуація в розгорнутому вигляді, в якому є сюжет і є ролі, наділені ігровими діями. Наприклад, в іграх «Лікарня», "Магазин", «Будівельники». Бажано, щоб дитинане було надано в іграх самому собі. У сюжетні ігри грайте удвох чи всією сім'єю.

Збагачуючи активний та пасивний словниковий запас дитини, використовуйте словесні методи у поєднанні з практичними наочними. Основними словесними методами є – розмова, розповідь, читання. Все це можна використовувати з дитиною у грі, у транспорті, на прогулянках. Куди б ви не йшли - спілкуйтеся з дитиноюпояснюйте, пояснюйте, що навколо вас, чому це так влаштовано і навіщо це потрібно. Такими діями та прийомами ви розвиваєте його уважність, допитливість, розумові процеси. Дитинабуде прагнути нових знань, якщо з дитинства в нього викликати зацікавленість до навколишнього світу через гру.

Використовуючи пальчикові ігри, добре розвивати мову, пам'ять, увагу, мислення, дрібну моторику рук, координацію рухів. Вони захоплюючі, доступні та цікаві дітям. Віршовані тексти легко запам'ятовуються.

В даний час існує безліч друкованих логопедичних видань та посібників, багато інформації в Інтернеті. Вигадувати різноманітні ігри та вправи для розвитку мови дитини можна самому. Запам'ятайте, Ви - головний, перший і самий близький другсвоєму дитині. Починайте дбати про його мовний та загальний розвиток вже від народження. Допомогти сформувати мова на її початкових етапах становлення ви самі в силі.

Але якщо після трьох років дитинане каже чи має серйозні мовні порушення, не варто сподіватися, що все з часом саме пройде, необхідно звернутися за допомогою до фахівців. І спільними зусиллями ви зможете долати недоліки мовного розвитку свого дитини.

Шановні батьки!

Ваша дитина "шепелявит", "картавіт", "пришепітує" і взагалі у нього "каша в роті"? Ці неприємності можна виправити! Ви вирішили допомогти своєму малюкові подолати "фефекти фікції"? Це найправильніше і наймудріше рішення люблячих, дбайливих батьків! Дозвольте дати вам кілька порад, які, як нам здається, дозволять Вам "іншими очима" поглянути на ситуацію і більш усвідомлено визначити своє місце в такому нелегкому щоденному, копіткому, але разом з тим у такому необхідному процесі логопедичної корекції. Ми думаємо, що дотримання цих нехитрих "премудростей" допоможе Вашому синові або доньці набагато швидше освоїти "чисту", правильну мову. Крім того, ваші спільні зусилля в подоланні труднощів, що виникають, згуртують Вас з дитиною. Він відчує поруч із собою розуміє рідну людину, чуйну і уважну до її проблем, справжнього друга. Повірте, це дорогого варте!

Отже, умов успішної корекції порушень звуковимови небагато.

♦ Намагайтеся якнайчастіше спілкуватися з логопедом, який працює з Вашою дитиною, ретельно та неухильно виконуйте всі його завдання та рекомендації.

♦Всі артикуляційні вправи, що вивчаються на логопедичних заняттях, Щодня повторюйте, тренуйте вдома. Тільки так дитина зрозуміє рухи органів мови, необхідні для артикуляції певних звуків.

♦Артикуляційні рухи мають бути точними. Неточність артикуляції призведе до нечіткого, "змазаного" звучання. Для того щоб Ви вдома могли якісно допомагати дитині відпрацьовувати необхідні рухи, Вам треба добре уявляти, як ці рухи повинні виконуватися. Тому намагайтеся, по можливості, відвідувати заняття разом з дитиною, або додатково консультуйтеся з логопедом.

♦На етапі автоматизації звуку промовляйте весь мовний матеріал, заданий для домашнього тренування (склади, слова, фрази, скоромовки тощо), заучуйте напам'ять задані вірші, готуйте перекази текстів. При виконанні всіх завдань постійно стежте за "чистотою" звуку, що відпрацьовується, при необхідності поправляйте дитину.

♦На етапі введення звуку в самостійну мову намагайтеся якнайчастіше розмовляти з дитиною, використовуйте для розмов будь-яку можливість: спільні прогулянки, "походи" до магазину, дозвілля вечорами та у вихідні дні. Постійно контролюйте правильність артикулювання "нового" звуку. Не лякайтесь! Якщо Ви приділите корекції мовного розвитку свого малюка кілька місяців, Ваші витрати окупляться з лишком.

Бажаємо Вам оптимізму та великих успіхів у досягненні наміченої мети!

Завантажити:

Попередній перегляд:

Шановні батьки!

Отже, умов успішної корекції порушень звуковимови небагато.

♦Всі артикуляційні вправи, що вивчаються на логопедичних заняттях, щодня повторюйте, тренуйте вдома. Тільки так дитина зрозуміє рухи органів мови, необхідні для артикуляції певних звуків.

Бажаємо Вам оптимізму та великих успіхів у досягненні наміченої мети!

Консультація для вихователів «Виховання у дітей правильної звуковимови»

Повноцінний розвиток особистості дитини неможливий без виховання у неї правильної мови. Проте виконання цього завдання пов'язані з певними труднощами.

Мовною функцією дитина опановує поступово, шляхом наслідування вимови звуків і слів дорослим: правильно вимовляти більшість звуків не вміє. Це так званий фізіологічний період вікової недорікуватості. Помилково сподіватися на мимовільне зникнення недоліків вимови зі зростанням дитини, оскільки вони можуть міцно закріплюватися і перетворитися на стійке порушення.*

Терміни засвоєння у вимові звуків мови дітьми дошкільного віку:

Голосні, включаючи звук Ы до 2 – 2,5 років;

Згодні крім шиплячих звуків, звуків Л, Р, РЬ - до 3 років;

Звук Л до 3 – 4 років;

Шиплячі звуки до 4 - 4,5 років;

Звуки Р, РЬ до 6 років.

Найчастіше страждає вимова свистячих, шиплячих, звуків Л, Р, РЬ. Це з більш складною артикуляцією даних звуків. Потрібно знати і пам'ятати правильну артикуляцію перерахованих звуків: *

Загальне правило: у російській всі звуки вимовляються в зазубному становищі, тобто. якщо у дитини при розмові кінчик язика «виглядає» між зубами, значить, має місце порушення звуковимови;

Загальне правило: струмінь повітря, що видихається, проходить по середині мови, якщо чується хлюпаючий призвук, при розмові один куточок рота відтягується, мова неохайна - це говорить про патологію звуковимови;

Загальне правило: не можна сильно висувати губи вперед, надмірна робота губами компенсує малу рухливість кінчика язика*

Загальне правило: чіткість мови досягається чіткою вимовою голосних звуків, а чи не гучністю голосу.

Підсумуємо: *

Мова завжди знаходиться за зубами,

Струмінь повітря йде посередині мови, у мові немає сторонніх призвуків,

Губи активно рухаються, але не виставляються «дзьобиком»,

Точна вимова голосних.

Правильна артикуляція:

Свистких звуків – широкий кінчик язика впирається в нижні передні різці, зубами, губи в посмішці, струмінь повітря, що видихається, холодний;**

Шиплячі звуки - широкий кінчик мови зрозумілий до передньої частини піднебіння. Губи трохи округлені і висунуті вперед, струмінь повітря, що видихається, теплий;**

Л - широкий кінчик язика піднятий вгору і стикається з передньою частиною піднебіння, губи в посмішці;

Р - широкий кінчик язика піднятий вгору і стикається з передньою частиною піднебіння, під натиском повітря, що видихається, кінчик язика вібрує у альвеол, губи в посмішці.

Робота з виправлення порушення звуковимови, незважаючи на певну специфічність, будується на основі загальних педагогічних принципів, насамперед

поступовості переходу від легені до важкого, свідомості засвоєння матеріалу, обліку вікових здібностей.

Якщо дитина не може відтворити звук (ізольовано, у складі або слові) навіть за наслідуванням (приклад), вона потребує повного циклу корекції звуку – постановки, автоматизації та диференціації.*

Робота з розвитку мовлення в умовах дитячого садка починається з першої групи раннього віку, а з першою молодшої групиі щодо звукової культури мови зокрема.

Робота з виховання правильної вимови починається з обстеження, бажано, щоб вона була проведена логопедом.

Що входить до компетенції вихователя:

Вправляти дітей у виразній вимові звуків, відповідно до вікової норми;

Розвивати мовленнєве дихання, слухову увагу;

Формувати фонематичний слух /уміння розрізняти звуки мови/.

Я вам раджу уважніше вивчити вашу освітню програму та орієнтуватися у роботі на випробуваний часом та практикою посібник М.Ф. Фомічової «Вихування у дітей правильної вимови». У цій книзі докладно описані форми організації роботи з формування правильної вимови, її методика, дано теоретичний та практичний матеріал. Крім того, великою підмогою в роботі є інтернет.

І, звичайно, всі дефекти нерівномірні. Одні виправляються порівняно швидко, за наслідуванням, інші вимагають тривалої роботи.

Переходимо до практики.

Артикуляційна гімнастика. Завдяки своєчасним заняттям гімнастикою артикуляції і вправам з розвитку мовного слуху деякі діти самі можуть навчитися говорити чисто і правильно, без допомоги фахівця. Діти зі складними порушеннями звуковимови зможуть швидше подолати свої мовні дефекти, коли з ними почне займатись логопед: їх м'язи вже будуть підготовлені.

Артикуляційна гімнастика дуже корисна також дітям з правильною, але млявою звуковимовою, про яких кажуть, що у них «каша в роті». Заняття артикуляційною гімнастикою дозволять усім – і дітям навчитися говорити правильно, чітко та красиво. Треба пам'ятати, що точна вимова звуків є основою навчання листа на початковому етапі.

Як правильно займатися гімнастикою артикуляції?

Спочатку знайомимо дитину з основними положеннями губ та язика за допомогою Веселих історій про Язичку. На цьому етапі він має повторювати вправи 2-3 рази. Не слід забувати виконувати завдання, спрямовані на розвиток голосу, дихання та мовного слуху. Це дуже важливо для правильного звуковимови.

Корисно ставити дитині навідні питання. Наприклад: що роблять губи? Що робить язичок? Де він знаходиться (вгорі чи внизу)? Потім темп вправ можна збільшити та виконувати їх під рахунок. Але при цьому стежити за тим, щоб вправи виконували точно і плавно, інакше заняття не мають сенсу.

Займаючись з дітьми 3-4 років слід стежити, щоб вони засвоїли основні рухи. До дітей 4-5 років вимоги підвищуються: рухи мають бути чіткими та плавними, без смикань. З дітьми 5 років і старше вправи проводять перед дзеркалом, щоб дитина могла контролювати правильність рухів органів апарату артикуляції. У 6-7 -річному віці діти виконують вправи в швидкому темпі і вміють утримувати положення мови деякий час без змін.

Якщо під час занять язичок у дитини тремтить, занадто напружений, відхиляється убік, і малюк не може утримати потрібне положення навіть короткий час, потрібно вибрати легші вправи на розслаблення тонусу м'язового, зробити спеціальний розслаблюючий масаж.

Якщо своєчасно виявити порушення і розпочати роботу з дитиною, використовуючи гімнастику артикуляції, то можна досягти позитивних результатів за більш короткий термін.

Займайтеся з дітьми щодня до 10 хвилин. Проводити гімнастику артикуляції найкраще у вигляді казки.

Комплексів гімнастики артикуляції дуже багато, але існують основні вправи, що зустрічаються практично у всіх комплексах - це вправи на

Постановку свистячих: "Лопатка", * "Змійка", * "Гойдалка", * "Гірка" (пояснення виконання вправ) *

Постановку шиплячих: "Лопаточка", * "Трубочка", * "Конячка", "Грибок", * "Чашечка", "Обіймемо губку", "Вітрило" (пояснення виконання вправ) *

Постановку звуків ЛЬ, Л, Р, РЬ: "Лопаточка", * "Обіймемо губку", "Смачне варення", "Чашечка", "Барабанщик", * "Грибок", "Гармошка", "Конячка", * "Пароплав" (Пояснення виконання вправ)

До комплексу артикуляційної гімнастики входять вправи: для губ, нижньої щелепи, язика, перемикання язика, дихально – голосові.

Артикуляційну гімнастику можна виконувати у першій половині дня, під час проведення НОД, індивідуально чи підгрупою у другій половині дня. Кількість вправ гімнастики артикуляції на НОД зменшується до 3 - 4.

Якщо дитина може вимовити звук, але не вживає його в мові:

Виправляти, наполегливо; систематично виправляти спочатку показуючи зразок правильної вимови та заохочуючи дитину до повторення, потім (якщо дитині 4 роки і старше) лише звертаємо увагу на неправильну вимову, даючи можливість виправитися самостійно (скажи правильно, у цьому слові є звук Р, не зрозуміла). Дитина говорить правильно з тим, хто спонукає його до цього. Не бійтеся втратити час, ваш час і сили, не даремно пропадуть. Ваша з дитиною праця принесуть задоволення вам обом, адже це так приємно і радісно говорити правильно.

Якщо у дитини тільки з'явився звук, вона може звучати перебільшено, «важко», набираємось терпіння і починаємо роботу з автоматизації його у складах, словах, реченнях, тексті і, нарешті, у вільній мові. Це дуже монотонні заняття, тому краще проводити їх активно, використовуючи наочний матеріал, закріплюючи знання на практиці ("Скажи, що бачиш", "Де сховався звук?", "Закінчи слово, пропозиція", "Відгадай", "Що змінилося?"). , « 4 зайвий», знайомі ігри на новий лад, ми ставимо перед собою не тільки завдання з розширення та активізації словника, розвитку мислення та пам'яті, а й автоматизації звуковимови, розвитку фонематичного слуху, мовної уваги). Тут головне самим не захоплюватися і пам'ятати, який пріоритет у грі ви обрали.

Закріпили звук у словах, реченнях /мова дитини відповідає віковому розвитку/, працюємо далі, вводимо звук у мову, пам'ятати:

Не спрощувати свою мову («не сюсюкати»);

Чи не скорочувати мову, говоримо розгорнутою фразою;

Говоримо в спокійному темпі, добре артикулюючи звуки, намагаємося, щоб дитина бачив нашу артикуляцію;

Як каже дорослий, так каже і дитина!Основа навчання дітей дошкільного віку – це наслідування.

Не потурайте собі під час НОД (відповіді дітей повні, приклад зі школи);

Слухаючи розповідь дитини, стежте за звуковимовою, навіть якщо це збиває її з думки, ви їй нагадаєте послідовність викладу;

Використовуйте ігри – драматизації, настільні ігри для роботи із закріплення вимови звуків у мові;

Хто систематично виправляє мову дитини, у того дітки швидше починають себе контролювати.кому подобається, щоби його перебивали.

Вчіть дітей вслухатися у вашу мову, а й у мову однолітків, тактовно виправляючи її;

Вчіть дітей аналізувати власну мову та розвивайте бажання вдосконалювати її, використовуючи методи заохочення, похвали.

Дефекти звуковимови зустрічаються все частіше, тому вихователі повинні приділяти профілактичній та корекційній роботі велику увагу. Однак ніяка ретельна робота дитячого садка не виключає необхідності допомагати вдома дітям, які неправильно вимовляють ті чи інші звуки. Вихователь повинен допомогти направляє батькам правильно організувати роботу в сім'ї: проводить консультації, готує наочний матеріал, організовує куточок «Правильної мови», оформляє папки пересування, готує з дітьми відкриті заходи, де показує результати своєї діяльності з роботи з виживання патології, запрошує на артикуляційну , НОД.

Використана література:

А.І. Богомолова «Логопедична допомога для занять із дітьми»

М.Ф. Фомічова «Вихування у дітей правильної вимови»

За редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєва «Від народження до школи. Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти»

ПРО ПОРУШЕННЯ ЗВУКОВИМОВЛЕННЯ

(ПОРАДИ БАТЬКАМ ДОШКІЛЬНИКІВ)

Провідна роль мовному розвитку дитини належить батькам. Здавалося б, уважні люблячі мама та тато швидше побачать відставання чи порушення. На жаль, іноді доводиться стикатися із ситуацією, коли батьки поступово звикають до неправильної вимови дитини. «Він у нас ще маленький, підросте, говоритиме правильно», — заперечують вони у відповідь вихователям чи стороннім дорослим. Звичайно, неправильна вимова тих чи інших звуків у певні періоди (коли дитина вчиться їх вимовляти, пристосовує свій апарат артикуляції) є допустимою. Якщо процес затягується — необхідно звертатися за допомогою до фахівців.

Неправильна звуковимова - вершина айсберга.

Причинами порушення можуть бути різні фактори:

 особливості будови апарату артикуляції (укорочена під'язична зв'язка,

високе готичне піднебіння та ін.);

 дизартрія;

 фонетико-фонематичне недорозвинення.

Самостійно подолати порушення у домашніх умовах досить складно. Особливості будови мовного апарату, які неможливо скоригувати, зумовлюють необхідність тренування органів мови з допомогою спеціальних вправ під керівництвом вчителя-логопеда.

Діагноз дизартрію у Міжнародній класифікації хвороб МКБ значиться під кодом R 47.1.

Цей діагноз ставиться спільно неврологом (психоневрологом) та вчителем-логопедом.

Дизартрія - тяжке і складне порушення звукової сторони мови. Дизартрія (від грец. dys - приставка, що означає розлад, arthroo - членороздільна вимовляю) - порушення вимови, обумовлене недостатньою іннервацією мовного апарату при ураженнях задньолобових та підкіркових відділів мозку. Під дизартричною мовою зазвичай розуміється мова неясна, змащена, глуха, часто з носовим відтінком. Для її властивості застосовують вираз - «ніби каша в роті». Дизартрії виникають в результаті ураження нервового виконавчого апарату мови з тією чи іншою локалізацією ураження в центральній нервовій системі. Дизартрія негативно впливає формування навчальних навичок. Часто діти з дизартрією мають порушення письма та читання, відчувають труднощі під час навчання математики. Таке порушення потребує тривалого часу для корекції, не завжди долається повністю, тому чим раніше починається спеціальна робота, тим краще.

Фонетико-фонематичне недорозвинення – порушення процесів формування

вимовної системи рідної мови внаслідок дефектів сприйняття та вимови фонем при нормальному фізичному слуху та інтелекті .

Діти з фонетико-фонематичним недорозвиненням спостерігається загальна змазаність мови, «стиснута» артикуляція, недостатня виразність і чіткість промови. Їх характерна нестійкість уваги, отвлекаемость.

У них спостерігаються труднощі у запам'ятовуванні мовного матеріалу. Раннє виявлення дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням є необхідною умовою для успішної корекції недоліків у дошкільному віціта попередження порушень листа.

У фонетико-фонематичному розвитку дітей виявляється кілька станів.

 Недостатнє розрізнення та утруднення в аналізі лише порушених у вимові звуків. Весь інший звуковий склад слова та складова структура аналізується правильно. Це найлегший ступінь фонетико-фонематичного недорозвинення.

 Недостатнє розрізнення великої кількості звуків з кількох фонетичних груп при досить сформованій їхній артикуляції в мовленні. У таких випадках звуковий аналіз порушується грубіше.

 При глибокому фонематичному недорозвиненні дитина «не чує» звуків у слові,

не розрізняє відносини між звуковими елементами, нездатний виділити їх зі складу слова та визначити послідовність.

Фонетико-фонематичне недорозвинення потребує систематичної корекційної роботи досить тривалий період. Логопедична допомога буває ефективна в тих випадках, коли батьки активно взаємодіють з логопедом і систематично займаються з дитиною вдома (виконують завдання, роблять гімнастику артикуляції і т. д.).

Не лише спеціальні вправи сприяють нормалізації звуковимови. Іноді причиною порушення звуковимови є неготовність апарату артикуляції до виконання правильної артикуляції звуків рідної мови. Дуже часто діти, які погано говорять для свого віку, ще погано їдять. Для деяких ціла проблема прожувати яблуко або моркву, не кажучи вже про м'ясо. Причина - слабкість щелепних м'язів, а вона, у свою чергу, не дозволяє точно виконувати необхідні рухи. Допомагає в таких випадках жування сухарів, цілікових овочів та фруктів, хліба зі скоринками та шматкового м'яса. Любляча мама завжди

може придумати, як приготувати та прикрасити страву, щоб зацікавити дитину її виглядом та спонукати бажання до жування. Іноді можна пропонувати дитині взяти участь

у приготуванні салату, доручити порізати ті чи інші інгредієнти, обов'язково скуштувати кожен. Захоплюючись грою, дитина забуває, що жування для неї – важка робота та охоче тренується.

Щоб розвинути м'язи щік та язика, навчіть дитину самостійно чистити зуби та полоскати рот. Грайте, надуючи щоки і утримуючи повітря, корисно «перекочувати» його з однієї щоки в іншу.

Іноді доводиться спостерігати ситуацію, коли в кабінеті вчителя-логопеда дитина старанно правильно вимовляє всі звуки, а ось, вийшовши за її межі, без логопеда зовсім не контролює себе. Спочатку це допустимо. Самоконтроль формується у дитини поступово та тривало.

Однак якщо батьки не будуть наполегливими, успіх змусить довго чекати. Важливу роль грає формування слухового уваги. Нерідко буває, що батьки начебто й разом із дитиною, а спілкування між ними немає. Дорослий дає короткі команди, наприклад, «Не лізь у калюжу» або «Страхни руки». Важливо говорити з дитиною, озвучувати будь-яку ситуацію — але якщо ви бачите, що дитина чує і бачить вас. Не говоріть у порожнечу, дивіться йому в очі. Намагайтеся, щоб він бачив вашу артикуляцію. Розмова дорослого має бути доступною для сприйняття та розуміння дитини. Говоріть просто, чітко, виразно, промовляючи кожне слово, фразу. Діти дуже чуйні до інтонації. Інтонаційна виразність вашої мови

формує чіткість та виразність мови дитини.

Дорослий у розмові з дитиною повинен уникати довгих фраз та безлічі складних слів.

Великий обсяг мовного потоку притуплює увагу дитини, перешкоджає розумінню мови

дорослого. Складається ситуація, коли дитина слухає дорослого, але не чує. Поступово

він переносить цей негативний досвід інших дорослих — вихователя, логопеда, вчителя.

Виробляється стійка звичка, що викликає труднощі у навчанні.

Важливо завжди приймати та підтримувати бажання дитини вступити з вами в контакт. При цьому

вимикайте музику, телевізор і намагайтеся дати можливість чути вас і себе.

Правильна мова розвивається на основі наслідування. Домашнє читання – гарний спосіб

розширювати кругозір і розвивати мову дитини, закріплювати правильне звуковимову.

Читайте якнайбільше віршів, казок, оповідань та ін. Перечитуйте їх багато разів.

не бійтеся, що це набридне дитині. Діти набагато краще сприймають тексти, які вони вже

багато разів чули. Якщо це можливо, спробуйте розіграти вірш — покажіть його

в особах та з предметами; а ці предмети дайте дитині пограти. Дочекайтеся, поки дитина

добре запам'ятає вірш, вловить його ритм, а потім спробуйте не домовляти останнє

слово кожного рядка, надаючи це йому. Розповідайте вірші разом,

фрагментами. Здатність до запам'ятовування формується у дошкільному віці. Деякі діти

не відвідують дитячий садок. Вірші начебто нема кому декламувати, а, отже, і вчити не треба.

Однак можливості пам'яті максимально розвиваються у дошкільному віці. Не упускайте

це час! У процесі декламації контролюйте правильну вимову.

Хорошим стимулом для мовного розвитку та формування звуковимови є

розвиток дрібної моторики. Навчаючись вправно і точно володіти пензлем, дитина вчиться

контролювати органи мовного апарату. Ліплення, малювання, пальчиковий театр, ігри з дрібними

предметами допомагає розвивати точність рухів пальців та кистей, готують руку до письма.

Застібка гудзиків, блискавок, шнурування, зав'язування вузликів та бантиків допомагає розвивати

зорово-рухову координацію та мовлення. Не варто купувати взуття на липучках, одяг без

ґудзиків, щоб полегшити життя дитині. Необхідні навички самообслуговування мають

формуватися на початок шкільного навчання.

Нам, дорослим, треба запастись терпінням. Наші діти пізнають світ. Не варто їх поспішати або

робити щось за них, краще робити разом.

Що потрібно знати батькам про неправильне звукомовлення дітей?

Шановні дорослі!

Неправильна вимова приносить багато прикрощів і дошкільникам, і дітям шкільного віку. Дорослі, а особливо однолітки, не розуміють, що говорить дитина, виникають труднощі спілкування. Понад те, недоліки мовлення негативно позначаються і листі, оскільки точне вимова звуків є основою щодо навчання письма на початковому етапі. Понад те, недоліки мовлення у майбутньому під час навчання у шкільництві, негативно позначаються і письмі, оскільки точне вимова звуків є основою під час навчання письма початковому етапі.

Дорослі часто виявляють дві полярні погляди щодо неправильного звуковимови дітей, хоча обидві вони неправильні. Одні батьки тривалий час заплющують очі на існуючу проблему, тому що не завжди вловлюють на слух дефекти мови, або вважають, що з віком все пройде. Інші, навпаки, вже в 2-3 роки вимагають від дитини правильного виголошення навіть найскладніших звуків, виправляючи його і роблячи зауваження. Такі завищені вимоги батьків можуть викликати негативну реакцію з боку малюка і навіть стати поштовхом для появи заїкуватості. Слід знати, що згідно із «законами природи» деякі звуки дитина в 2-3 роки має право вимовляти неправильно!

Це важливо знати!

1. Спочатку дитина освоює вимову простих звуків (голосних і простих приголосних, типу [п], [б], [м], [н], [т], [д]...).

2. У міру розвитку мовного слуху та зміцнення апарату артикуляції (особливо м'язів губ і язика) йому стають доступні всі інші звуки.

3. Пізніше з'являються і найважче дитині даються свистячі ([с], [сь], [з], [зь], [ц]), шиплячі ([ш], [ж], [ч], [щ]) та сонорні звуки ([р], [рь], [л], [ль]). У нормі засвоєння всіх звуків російської закінчується до 4-5 років.

Основні види мовних порушень:

1. Відсутність звуку. Наприклад, замість рука малюк каже ука або замість цибуля - ук;

2. Заміна звуку. Наприклад, дитина може замінювати [ц] на [ть] (типлёнок); [ш] на [с]; [р]

на [л]; [с] на [сь]; [ль] на [й] тощо;

3. Спотворення звуку, що проявляється наприклад:

У міжзубному виголошенні деяких звуків (кінчик язика просувається між зубами);

-У бічному виголошенні звуків (чується неприємний звук, що «плескає»);

-У горловому проголошенні звуку [р] (він виходить при вібрації піднебінної фіранки, а не кінчика мови).

Порушення звуковимови першого та другого виду (відсутність звуку та його заміна) у дітей до 3-4 років можна розглядати як проходить з віком (при нормальному розумовому розвитку дитини та повноцінному слуху) фізіологічне недорікуватість. Але якщо ці

порушення відзначаються у дітей віком від 5 років, необхідно терміново звернутися за консультацією до логопеда та розпочати заняття під його керівництвом.

Порушення вимови третього виду (спотворення звуків) самостійно не проходять навіть із віком. В цьому випадку необхідно якомога раніше звернутися до логопеда за консультацією.

Основні причини, що викликають порушення звуковимови та заважають дітям самостійно освоїти вимову звуків рідної мови (за наявності нормального фізичного слуху та інтелекту):

-погане розрізнення звуків на слух, т. Е. У дитини не розвинений фонематичний (мовленнєвий) слух;

-недостатній розвиток м'язів губ і язика, необхідне для правильного виголошення складних звуків;

-Дефекти в будові мовних органів (неправильний прикус, високе («готичне» піднебіння, укорочена вуздечка мови і т. д.);

відсутність правильного зразка для наслідування (неправильна мова оточуючих, «сюсюкання» і т. д.).

Обстеження мови.

Це обстеження допоможе встановити, які порушення мови є у дитини. Іноді при повторенні за дорослим або при читанні віршів напам'ять дитина може вимовляти звуки краще, ніж у звичайній мові. Тому запропонуйте йому самому назвати предмети, зображені на картинках (див. наприкінці) та уважно слухайте, як він вимовляє звуки. Позначте собі, як малюк вимовляє той чи інший звук, і, якщо ви виявили помилки у слів, визначте, якої групі порушень це можна віднести.

Обов'язково зверніться до логопеда, щоб виявити причини, що заважають формуванню нормальної звукової мови. Деякі причини можна визначити самі. Для цього запропонуйте дитині виконати кілька рухів.

1. Висунути язик і покласти його на нижню губу.

Вас має насторожити, якщо:

- дитина не може утримати мову широкою і розпластаною; мова неспокійна, смикається;

-Кінчик язика тремтить і загинається до нижньої або верхньої губ;

-мова відхиляється в той чи інший бік;

-відзначається підвищене слиновиділення.

2. Відкрити широко рот і тягнути кінчик язика по черзі то до лівого кута рота, то до правого.

Повинно насторожити, якщо:

- мова пересувається всією масою, вона надмірно напружена, при рухах посилюється слиновиділення;

3. Відкрити рота і підняти язичок до верхньої губи. Повинно насторожити, якщо;

- дитина не може взагалі підняти мову;

- Піднімає язик за допомогою нижньої губи.

Якщо у вашого малюка виявляються перелічені складності, то йому потрібна консультація не тільки логопеда, а й лікаря-невролога (невропатолога). Можливо, знадобляться спеціальний логопедичний масаж та медикаментозне лікування.

У логопедичній практиці існує строга послідовність у роботі з виправлення звуковимови, яка проводиться у три етапи.

1. Підготовчий етап, на якому м'язи губ і язика за допомогою гімнастики артикуляції готуються до вимови складних звуків. А також проводиться робота з розвитку фонематичного слуху та вироблення навички формування спрямованого повітряного струменя для виголошення багатьох звуків.

2. Постановка звуку та його первинне закріплення. На цьому етапі логопед за допомогою спеціальних прийомів та пристроїв здійснює постановку звуку.

3. Автоматизація (закріплення) звуку. Поставлений звук необхідно закріпити шляхом багаторазових повторень спочатку у складах, у словах, а потім у фразах, віршах та зв'язному мовленні.

Тільки після цього від дитини очікується правильного вживання звуків у мові, без нагадування дорослого.

Так як постановка звуків та їх первинне закріплення потребує спеціальних знань та навичок, бажано, щоб цю роботу провів логопед.

Завдання першого та третього етапів ви можете виконувати як під керівництвом логопеда, так і самостійно, використовуючи спеціальну літературу з корекції звуковимови.

Логопед та вихователі бажають удачі вам та вашій дитині!