Vanhempainkokousten metodologinen kehittäminen

"Tapaa tulevien ekaluokkalaisten vanhempia."

Vanhempainkokouksen tarkoitus:Edellytysten luominen tulevien ekaluokkalaisten vanhempien osallistumiselle lapsensa kouluun valmentamiseen.

Tehtävät

• Esittele vanhemmat toisilleen.
• Esittele lapsen kouluun sopeutumisen vaikeudet ja anna suosituksia tästä aiheesta.
• Anna käytännön neuvoja ja suosituksia lapsesi kouluun valmistautumiseen.

Kokouksen edistyminen

Hei. Olen erittäin iloinen saadessani tavata uusien oppilaideni vanhemmat, mutta tapaamishetkellemme on ominaista myös se, että sinä et ole huolissasi, vaan myönnän rehellisesti, niin olen minäkin. Pidämmekö toisistamme? Löydämmekö keskinäisen ymmärryksen ja ystävyyden? Pystytkö kuulemaan, ymmärtämään ja hyväksymään vaatimukseni ja auttamaan pieniä ekaluokkalaisiamme? Yhteistyömme onnistuminen kanssasi riippuu tästä. Tapaamme joitain vanhempia ensimmäistä kertaa, toiset tiedämme jo. Olen iloinen nähdessäni teidät kaikki. Jotta voisimme viihtyä yhdessä, tutustutaan toisiimme hieman. Jokainen teistä, kertokaa ryhmän naapureille, mikä teidän nimenne on ja kirjoittakaa yhteen kukan terälehteen, kuinka teidän olisi parasta puhua(nimellä, etunimellä ja sukunimellä.)

(Ryhmien pöydillä on paperista leikattu kukka.)

Oikein hyvä. Tutustuimme toisiimme hieman. Kerron nyt vähän itsestäni.(Opettaja puhuu itsestään ja harrastuksistaan.)

Syyskuun ensimmäisestä päivästä lähtien kaikki on uutta lapsillesi: oppitunnit, opettaja, koulukaverit. On erittäin tärkeää, että te, rakastavat vanhemmat, olette lähellä lapsianne. Nyt sinä ja minä olemme yksi iso joukkue. Meidän on iloita ja voitettava vaikeudet yhdessä, kasvaa ja opittava. Oppiminen tarkoittaa itsemme opettamista. Pääsääntöisesti heidän äitinsä ja isänsä, isoäitinsä ja isoisänsä opiskelevat yhdessä lasten kanssa. Opettaja opiskelee myös oppilaidensa kanssa. Toivon, että tiimimme on ystävällinen ja yhtenäinen koko neljän vuoden ajan.

Kerro minulle, voitko taputtaa yhdellä kämmenellä? Tarvitsee toisen käden. Taputus on kahden kämmenen toiminnan tulos. Opettaja on vain yksi kämmen. Ja riippumatta siitä, kuinka vahva, luova ja viisas hän on, ilman toista kämmentä (ja se on kasvoillasi, rakkaat vanhemmat), opettaja on voimaton. Tästä voimme päätellä ensimmäinen sääntö:

- Vain yhdessä, kaikki yhdessä, voimme voittaa kaikki vaikeudet lasten kasvatuksessa ja kouluttamisessa.

Ota kaikki kukka kerrallaan. Väritä ne.(Pöydillä on samankokoisia, -värisiä, -muotoisia kukkia, värikyniä, huopakyniä.)Vertaa nyt kukkasi naapureidesi kukkiin. Kaikki kukat olivat saman kokoisia, värillisiä ja muotoisia. Kerro minulle, voitko maalattuasi kukan löytää kaksi täysin identtistä kukkaa?(Ei.) Me, aikuiset, SAMALLA ELOSUHTEELLA teemme kaiken eri tavalla. Täältätoinen sääntömme:

Älä koskaan vertaa lastasi toiseen! Ei ole ketään tai jotain parempaa tai huonompaa. On MUITA!Verrataan, mutta nämä ovat vain saman lapsen tuloksia eilen, tänään ja huomenna. Sitä kutsutaan SEURANTA . Teemme tämän TIEDÄksemme MITEN JA MITÄ TEHDÄ HUOMINEN. Teemme tämän kasvaaksemme joka päivä. Eikä vain opinnoissa, vaan myös toiminnassa.

Ja nyt tarjoan sinulle kaikki tunnetut satu "Kolobok"psykologisella tasolla ja pyytää sinua osallistumaan aktiivisesti sen analysointiin.

Joten aloitetaan. (Vanhemmat auttavat kertomaan sadun uudelleen kuvien avulla.)

Olipa kerran isoisä ja vanha nainen. Heillä ei ollut lapsia. He olivat yksinäisiä ja päättivät leipoa pullan. Mitä he tekivät? Oikein. He pyyhkäisivät tynnyrin pohjaa pitkin, kaavisivat laatikkoa ja he saivat pullan.

Ensimmäinen käsky:Perheeseen syntyneen lapsen tulee aina olla tervetullut.

He kaavisivat tynnyrin pohjaa, lakaisivat laatikon ja he saivat pullan. He laittoivat sen ikkunalaudalle jäähtymään.

Toinen käsky:Älä jätä pieniä lapsia ilman valvontaa.

Pullo vierähti polkua pitkin ja kohtasi siellä ensin kanin, sitten karhun ja sitten suden.

Kolmas käsky:Opeta lastasi kommunikoimaan ulkomaailman kanssa.

Hän tapasi lempeän, ovelan ketun.

Käsky neljä:Opeta lapsesi tunnistamaan hyvä ja paha, ihmisten todelliset aikomukset.

Kettu söi pullan.

Viides käsky: Opeta lapsesi selviytymään vaikeista elämäntilanteista itsenäisesti kunnialla ja arvokkaasti, vahingoittamatta elämää.

Tämä on meille tuttu satu, jossa on viisi tärkeää käskyä lapsellesi.

Olet jo saanut paljon neuvoja lapsen kasvattamiseen. Nyt puhutaan lapsen kouluvalmiudesta.

Esitän huomionne pienen testin.

Testi vanhemmille.

Merkitse jokainen myönteinen vastaus yhdellä pisteellä.

1. Haluaako lapsesi mennä ensimmäiselle luokalle?

2. Luuleeko hän oppivansa paljon uutta ja mielenkiintoista koulussa?

3. Pystyykö vauvasi itsenäisesti tekemään vaivalloisia töitä (maalaa, kuvanveistää, koota mosaiikkia jne.) jonkin aikaa (15-20 minuuttia)?

4. Voitko kertoa, että lapsesi ei ole ujo läsnäollessa

tuntemattomat?

5. Osaako lapsesi kuvata johdonmukaisesti kuvaa ja säveltää sen pohjalta tarinan vähintään viidellä lauseella?

6. Tietääkö lapsesi runoutta ulkoa?

7. Voiko hän nimetä annetun monikon substantiivin?
8. Osaako lapsesi lukea, ainakin tavu tavulta?

9. Laskeeko vauva kymmeneen eteenpäin ja taaksepäin?

10. Voiko hän lisätä ja vähentää vähintään yhden yksikön kymmenen ensimmäisen luvuista?

11. Osaako lapsesi kirjoittaa ruudulliseen vihkoon yksinkertaisimmat elementit ja piirtää huolellisesti pieniä kuvioita?

12. Tykkääkö lapsesi piirtää ja värittää kuvia?

13. Osaako lapsesi käsitellä saksia ja liimaa (esimerkiksi tehdä paperiapplikaatioita)?

14. Voiko hän koota kokonaisen kuvan viidestä kuvan elementistä, joka on leikattu palasiksi minuutissa?

15. Tietääkö vauvasi villieläinten ja kotieläinten nimet?

16. Onko lapsellasi yleistyskykyä, esimerkiksi osaako hän nimetä omenoita ja päärynöitä samalla sanalla "hedelmä"?

17. Tykkääkö lapsesi viettää aikaa itsenäisesti tekemällä jotain toimintaa, esimerkiksi piirtämällä, kokoamalla rakennussarjoja jne.

Jos vastasit kyllä15 tai enemmän kysymystä, mikä tarkoittaa, että lapsesi on melko valmis kouluun. Et työskennellyt hänen kanssaan turhaan, ja tulevaisuudessa, jos hänellä on oppimisvaikeuksia, hän pystyy selviytymään niistä avullasi.

Jos lapsesi pystyy käsittelemään sisältöä10-14 kysymystä yllä, niin olet oikeilla jäljillä. Kurssillaan hän oppi paljon ja oppi paljon. Ja ne kysymykset, joihin vastasit kieltävästi, osoittavat sinulle, mihin kohtiin sinun on kiinnitettävä huomiota, mitä muuta sinun on harjoitettava lapsesi kanssa.

Siinä tapauksessa, että myöntävien vastausten määrä 9 tai vähemmän , sinun tulee omistaa enemmän aikaa ja huomiota lapsesi kanssa tekemiseen. Hän ei ole vielä valmis menemään kouluun. Siksi sinun tehtäväsi on työskennellä järjestelmällisesti vauvasi kanssa, harjoitella erilaisia ​​​​harjoituksia.
Koulun kynnyksellä ehkä tärkeintä on opettaa lapselle itsenäisyyttä. Loppujen lopuksi lapsen on suoritettava yksi tehtävä toisensa jälkeen, tehtävä päätöksiä, rakennettava henkilökohtaisia ​​​​suhteita luokkatovereiden ja opettajan kanssa ja siksi kannettava vastuu.

1. luokan oppilaiden psykologiset ominaisuudet

Lapsi on uuden elämän kynnyksellä.Koulun aloittaminen on käännekohta jokaisen lapsen elämässä. Koulunkäynnin alkaminen muuttaa radikaalisti hänen koko elämäntapansa. Tänä aikana lapsen koko psykologinen ulkonäkö muuttuu, hänen persoonallisuutensa, kognitiiviset ja henkiset kykynsä, tunteiden ja kokemusten alue sekä hänen sosiaalinen piirinsä muuttuvat. Kun lapsi on tullut koululaiseksi, hän löytää itsensä "yhteiskunnallisen aseman ensimmäisestä vaiheesta". Hän ei ole enää Pieni lapsi, hän on opiskelija. Lapsi ei ole aina tietoinen uudesta asemastaan, mutta hän varmasti tuntee ja kokee: hän on ylpeä siitä, että hän on tullut aikuiseksi, hän on tyytyväinen uuteen asemaan.

Ensimmäisen luokkalaisen sopeutuminen kouluun. Ekaluokkalaiselle kouluun pääsy on uusi toiminta, uusia ihmissuhteita, uusia kokemuksia. Tämä on uusi sosiaalinen tila, koko järjestelmä uusia vaatimuksia ja sääntöjä, jotka nyt määräävät opiskelijan elämän.

Koulun ekaluokkalaiselle asettamat normit ja säännöt ovat hänelle uusia ja epätavallisia, ja joskus ne ovat vastoin lapsen välittömiä toiveita ja motivaatioita. Sinun on mukauduttava näihin vaatimuksiin. Kaikilla ekaluokkalaisilla on kouluun sopeutumisaika, joka liittyy sen perusvaatimuksiin sopeutumiseen. Vain toisilla se voi kestää kuukauden, toisilla – neljänneksen, toisilla se voi kestää koko ensimmäisen lukuvuoden. Paljon riippuu lapsen itsensä yksilöllisistä ominaisuuksista, edellytyksistä, jotka hänellä on hallita koulutustoiminnan alkuvaihetta, sekä hänen ympärillään olevien aikuisten avusta ja tuesta.

Ensiluokkaisten henkisen kehityksen erityispiirteet. Sisällyttäminen uuteen sosiaaliseen ympäristöön, tieteellisten käsitteiden järjestelmän hallitsemiseen tähtäävän koulutustoiminnan hallinnan alku edellyttää lapselta laadullisesti uutta kehitystasoa ja kaikkien henkisten prosessien organisointia, korkeampaa kykyä hallita käyttäytymistään. Ensiluokkaisten mahdollisuudet tässä suhteessa ovat kuitenkin edelleen melko rajalliset.

Ekaluokkalaiset ovat erityisen helposti hajamielisiä, he eivät pysty keskittymään pitkällä aikavälillä, heillä on heikko suoritus ja väsyvät nopeasti, he ovat innostuneita, tunteita ja vaikutukseltaan herkkiä.Motoriset taidot ja käsien hienot liikkeet ovat edelleen erittäin epätäydellisiä, mikä aiheuttaa luonnollisia vaikeuksia kirjoittaa, työskennellä paperilla ja saksilla jne. Ensimmäisen luokan oppilaiden huomio on edelleen huonosti organisoitunut, sen volyymi on pieni, huonosti jakautunut ja epävakaa. Ekaluokkalaisilla on hyvin kehittynyt tahaton muisti, joka tallentaa elävää, tunnepitoista tietoa ja tapahtumia lapsen elämässä. Vapaaehtoinen muisti, joka perustuu erityisten tekniikoiden ja muistamiskeinojen käyttöön, mukaan lukien materiaalin loogisen ja semanttisen käsittelyn tekniikat, ei ole vielä tyypillistä ekaluokkalaisille itse henkisten toimintojen kehityksen heikkouden vuoksi. Ekaluokkalaisten ajattelu on pääasiassa visuaalista ja kuviollista. Tämä tarkoittaa. Että suorittaakseen henkisiä vertailun, yleistyksen, analyysin ja loogisen päätelmän operaatioita lasten on turvauduttava visuaaliseen materiaaliin. Toiminnot "mielessä" ovat edelleen vaikeita ekaluokkalaisille puutteellisesti muotoillun sisäisen toimintasuunnitelman vuoksi.

Myös ekaluokkalaisten käytökselle on usein ominaista epäjärjestyminen, epäjärjestyminen ja kurin puute (ikään johtuen).Kun lapsi on tullut koululaiseksi ja alkanut hallita opetustoiminnan monimutkaisuutta, lapsi oppii vasta vähitellen hallitsemaan itseään, rakentamaan toimintaansa tavoitteidensa ja aikomuksensa mukaisesti. Aikuisten on ymmärrettävä, että lapsen koulunkäynti ei sinänsä takaa näiden tärkeiden ominaisuuksien ilmaantumista. Ne tarvitsevat erityistä kehitystä.

Seitsemän vuoden rajan jo ylittäneet ekaluokkalaiset ovat psykofysiologisesti, henkisesti ja sosiaalisesti kehittyneempiä kuin 6-vuotiaat koululaiset. Siksi 7-vuotiaat lapset, kun kaikki muut asiat ovat samat, ovat pääsääntöisesti helpommin mukana koulutustoiminnassa ja hallitsevat nopeasti julkisen koulun vaatimukset.

Ensimmäinen kouluvuosi on erittäin tärkeä vaihe, joka joskus määrää lapsen koko myöhemmän kouluelämän. Tänä aikana opiskelija ottaa häntä kasvattavien ja opettavien aikuisten ohjauksessa erittäin tärkeitä askeleita kehityksessään. Paljon tällä polulla riippuu ekaluokkalaisen vanhemmista.

Kouluun on vielä kuukausi aikaa. Miten ja mihin kiinnittää huomiota, kun lasta valmistetaan kouluun?

MATEMATIIKKA

Ei todellakaan ole välttämätöntä osata laskea sataan, eikä tämä ole yleisesti ottaen erityisen vaikeaa. Paljon tärkeämpää on, että lapsi suuntautuu kymmenen sisällä, eli laskee käänteisessä järjestyksessä, osaa vertailla lukuja, ymmärtää kumpi on suurempi ja mikä pienempi. Hän orientoitui hyvin avaruudessa: ylhäällä, alhaalla, vasemmalla, oikealla, välissä, edessä, takana jne. Mitä paremmin hän tämän tietää, sitä helpompi hänen on opiskella koulussa. Kirjoita ne muistiin, jotta hän ei unohda numeroita. Jos sinulla ei ole kynää ja paperia käsilläsi, sillä ei ole väliä, kirjoita ne tikulla maahan tai aseta ne kivillä. Ympärillä on runsaasti laskentamateriaalia, joten laske käpyjä, lintuja ja puita välissä. Tarjoa lapsellesi yksinkertaisia ​​tehtäviä hänen ympärillään olevasta elämästä. Esimerkiksi: kolme varpusta ja neljä tiasta istuvat puussa. Kuinka monta lintua puussa on yhteensä? Lapsen tulee osata kuunnella tehtävän olosuhteita.

LUKEMINEN

Ensimmäisellä luokalla yleensä monet lapset lukevat jo ainakin, joten voit soittaa ääniä esikoululaisen kanssa: anna hänen nimetä ympäröivät esineet, jotka alkavat tietyllä äänellä, tai keksiä sanoja, joissa tietyn kirjaimen pitäisi esiintyä. Voit pelata rikkinäistä puhelinta ja lajitella sanat ääniksi. Ja tietysti älä unohda lukea. Valitse kirja, jossa on kiehtova juoni, jotta lapsesi haluaa tietää, mitä tapahtuu seuraavaksi. Anna hänen lukea yksinkertaisia ​​lauseita itse.

PUHEPUHE

Kun keskustelet lukemastasi, opeta lasta ilmaisemaan ajatuksensa selkeästi, muuten hänellä on ongelmia suullisten vastausten kanssa. Kun kysyt häneltä jotain, älä tyydy vastaukseen "kyllä" tai "ei", selvennä miksi hän ajattelee niin, auta häntä saattamaan ajatuksensa loppuun. Opeta heitä jatkuvasti puhumaan tapahtumista ja analysoimaan niitä. Kutsu hänen ikätoverinsa leikkimään. Esimerkiksi: kaverit ajattelevat jotakin esinettä ja kuvailevat sitä vuorotellen kuljettajalle sanomatta mielessään olevaa sanaa. Kuljettajan tehtävä on arvata tämä sana. Sanan arvaajien on kuvattava piilotettu esine mahdollisimman selkeästi. Voit pelata antonyymejä pallolla. "Musta" - heität pallon hänelle, "valkoinen" - lapsi heittää sen takaisin sinulle. Samalla tavalla pelaa syötävää - syömätöntä, elävää - elotonta.

YLEISET NÄKYMÄT

Monet vanhemmat ajattelevat, että mitä enemmän sanoja lapsi tietää, sitä kehittyneempi hän on. Mutta näin ei ole. Nykyään lapset kirjaimellisesti "uivat" tiedonvirrassa, heidän sanavarastonsa kasvaa, mutta ratkaisevaa on se, miten he sitä käyttävät. On hienoa, jos lapsi osaa sovittaa monimutkaisen sanan paikoilleen, mutta samalla hänen on tiedettävä alkeellisimmat asiat itsestään, ihmisistään ja ympäröivästä maailmasta: osoitteensa (erottelemalla käsitteet "maa", " kaupunki", "katu") ja paitsi isän ja äidin nimet, myös heidän isännimensä ja työpaikkansa. 7-vuotiaana lapsi voi jo ymmärtää esimerkiksi, että isoäiti on äidin tai isän äiti. Mutta mikä tärkeintä, muista: loppujen lopuksi lapsi menee kouluun paitsi osoittaakseen tietonsa myös oppiakseen.

Lasten kasvatus on monimutkainen prosessi. Ole luova valitessasi koulutustapoja, ja mikä tärkeintä, älä unohda, että yksi luotettavimmista on hyvä esimerkki sinusta, vanhemmistasi. Vie muistosi takaisin lapsuuteen useammin - tämä on hyvä elämänkoulu.

Mitä lapsi voisi kertoa sinulle kasvatuksestaan:

Pieni muistutus sinulle lapselta:

• Älä nalkuta tai kiusaa minua. Jos teet tämän, minun on pakko puolustaa itseäni teeskentelemällä kuuroa.
• Älä koskaan edes vihjaa olevasi täydellinen ja erehtymätön. Se antaa minulle tunteen, että sinun kanssasi vertaaminen on turhaa.
• Älä pelkää olla luja kanssani. Pidän parempana tätä lähestymistapaa. Tämä antaa minulle mahdollisuuden määrittää paikkani.
• Älä tee minulle ja minulle sitä, mitä voin tehdä itselleni.
• Älä anna minun tuntea itseäni nuoremmaksi kuin olen. Otan sen sinulta pois tulemalla "itkeväksi" ja "ulkijaksi".
• Älä testaa rehellisyyttäni liikaa. Peloteltuna muutun helposti valehtelijaksi.
• Älä tee lupauksia, joita et voi pitää - se horjuttaa uskoani sinuun.
• Älä anna pelkoni ja huoleni huolestuttaa sinua. Muuten pelkään vielä enemmän. Näytä minulle mitä rohkeus on.

Luokan elämä rakentuu paitsi oppimiseen, myös yhteiseen yhteiseen toimintaan. Nyt ryhmissä pohditaan, neuvotellaan ja päätetään, mitä tapahtumia ja juhlapäiviä voisimme järjestää yhdessä ensimmäisellä luokalla. Ehkä joku voi itse järjestää loman, matkan, tapahtuman. Kirjoita yhteiset lauseet kukan keskelle.(Vanhemmat täyttävät kukan.)

Muistaa! Lapsi on elämäsi suurin arvo. Pyri ymmärtämään ja tuntemaan häntä, kohtelemaan häntä kunnioittavasti, noudattamaan edistyksellisimpiä koulutusmenetelmiä ja jatkuvaa käyttäytymislinjaa.

Muistio tulevien ekaluokkalaisten vanhemmille

1 . Tue lapsesi halua koululaiseksi. Vilpitön kiinnostuksesi hänen kouluasioihinsa ja huolenaiheisiinsa, vakava asenne hänen ensimmäisiä saavutuksiaan ja mahdollisia vaikeuksia kohtaan auttaa ekaluokkalaista vahvistamaan uuden asemansa ja toimintansa merkityksen.

2. Keskustele lapsesi kanssa säännöistä ja määräyksistä, joita hän kohtasi koulussa. Selitä niiden tarpeellisuus ja toteutettavuus.

3. Lapsesi tuli kouluun opiskelemaan. Kun ihminen opiskelee, hän ei välttämättä onnistu jossain heti, se on luonnollista. Lapsella on oikeus tehdä virheitä.

4. Luo päivärutiini ekaluokkalaisen kanssa ja varmista, että sitä noudatetaan.

5. Älä unohda vaikeuksia, joita lapsella voi olla akateemisten taitojen hallinnan alkuvaiheessa. Jos ekaluokkalaisella on esimerkiksi puheterapian ongelmia, yritä selviytyä niistä ensimmäisenä opiskeluvuonna.

6. Tue ekaluokkalaistasi hänen halussaan menestyä. Muista löytää jokaisesta työstä jotain, josta häntä kehua. Muista, että ylistys ja emotionaalinen tuki ("Hyvin tehty!", "Teit niin hyvin!") voivat lisätä merkittävästi henkilön henkisiä saavutuksia.

7. Jos jokin asia huolestuttaa sinua lapsesi käytöksessä tai hänen akateemisissa asioissaan, älä epäröi kysyä neuvoa opettajalta tai koulupsykologilta.

8. Kun tulet kouluun, sinua arvovaltaisempi henkilö ilmestyy lapsesi elämään. Tämä on opettaja. Kunnioita ekaluokkalaisen mielipidettä opettajastaan.

9. Opetus on vaikeaa ja vastuullista työtä. Koulun aloittaminen muuttaa merkittävästi lapsen elämää, mutta sen ei pitäisi riistää häneltä monimuotoisuutta, iloa ja leikkiä. Ekaluokkalaisella tulee olla riittävästi aikaa leikkiin.

Opettaja esittelee ohjelman, 1. luokan oppikirjat ja koulujärjestelmän;

Koulutuskompleksi "Venäjän koulu" 1. luokallesisältää oppikirjojen valmiit ainerivit seuraavista perusopetuksen pääaineista:

Maailma.

Fyysinen kulttuuri.

Kaikki oppikirjat ovat koulussa, ostit vihkot.

Koulutusorganisaation muoto.

Ensimmäisellä luokalla on viisipäiväinen kouluviikko. Lapset opiskelevat maanantaista perjantaihin.

1. luokalla – 35 minuuttia 2 viikon ajan, 3 oppituntia päivässä ilman koulun ulkopuolista toimintaa; 3 viikosta uuteen vuoteen, oppitunnit ovat 35 minuuttia kukin, 4 oppituntia ja 1 päivä - 5 oppituntia + ulkopuolinen toiminta. Lukuvuoden kesto: 1. luokalla – 33 kouluviikkoa;

Lomien kesto lukuvuoden aikana on vähintään 30 kalenteripäivät. Ensimmäisellä luokalla perustetaan viikon pituiset lisälomat (helmikuussa).

Opiskelijoiden työmäärän kokonaismäärä ja luokkahuoneen työmäärä määräytyy oppilaitoksen opetussuunnitelman mukaan, jossa säädetään:

Pakollisia harjoituksia yhteensä 21 tuntia viikossa;

Alakoululaisten koulun ulkopuolista toimintaa, johon on varattu 5 tuntia viikossa. (Urheilu ja terveys, esteettiset, henkiset ja moraaliset, yleiskulttuuriset, älylliset alat)

Iltapäivällä koulu järjestää pidennettyjä päiväryhmiä (jos vanhemmilta tulee vaadittu määrä hakemuksia), joissa lapset voivat rentoutua, leikkiä, kävellä ja tietysti tehdä lisätöitä. Tänään kokouksen lopussa voit kirjoittaa hakemuksia lapsesi ottamiseksi GPA:han.

Koulussamme ateriat järjestetään näin: ensimmäisen oppitunnin jälkeen 1. luokan oppilaat syövät organisoidusti. Luokanopettaja kerää rahaa ruokaan viikon alussa. Miten teemme tilaukset? Onko se kaikille sama vai kuka haluaa mitä? GPD:n piiriin jääville lapsille järjestetään lämpimiä lounaita.
1. luokalla ei ole luokkakoulutusta, eli älä odota arvosanoja lapsiltasi. Luokalla 1 painopiste on opiskelutaitojen hankkimisessa. Sanallista arviointia ei ole vielä peruttu, palkitsemisjärjestelmä on myös ensimmäisellä luokalla, jotta yksikään lapsi ei jää ilman huomiota. Keskustellaan palkitsemisjärjestelmästä.Lain mukaan minulla ei ole oikeutta arvioida lasten tietoja ollenkaan.Vaihdetaanko arvosanat vai eikö tämä ole välttämätöntä? Suosittelen kaikkia pitämään päiväkirjoja, toivon, että tuet minua ja autat lapsiasi rekisteröinnissä, tässä iässä lapset usein unohtavat mitä heille on määrätty, joten heidän on helpompi kirjoittaa, ensin kirjoitan itse, sitten he itse, lisäksi sinun on helpompi hallita lapsiasi.

Vanhemmat valitsevat vanhempaintoimikunnan;

Siellä keskustellaan koulupuvuista; toimistoremontista.

Varusteet tulevalle ekaluokkalaiselle.
Yksi tulevien ekaluokkalaisten vanhempien tärkeistä ongelmista on, mitä koulutarvikkeita lapselle tarvitaan.
1. Koulupuku. Keskustellaan siitä nyt.
2. On yhtä tärkeää valita kengät lapsellesi. Vaihdettavat kengät - ei tennareita tai kumikenkiä. Niitä voidaan soveltaa vain niiden aiottuun tarkoitukseen (urheiluun). Niiden pitkäaikainen käyttö lisää jalkojen hikoilua. Osta vaihtokenkiä varten erityinen käsilaukku tai pussi.
3. Mitä minun pitäisi käyttää koulutarvikkeissa? Meidän neuvomme on reppu. Sen avulla voit jakaa tasaisesti selkärangan kuormituksen ja vapauttaa kätesi. On parempi valita kevyt, kestävä, pakkasenkestävä (ei kovetu tai halkeile), vettä hylkivä kyllästys tai pinnoite. Takaseinä on tiivis, istuu hyvin selkään, "pitää" selkärangan. Olkahihnojen pituuden tulee olla säädettävissä, leveys 3,5-4 cm.
4. Penaali ei ole pyöreä, ei rauta. Hänessä:
● 2 tavallista kuulakärkikynää,
● joukko värillisiä kuulakärkikynät,
● 2 teroitettua yksinkertaista kynää TM,
● värikynät,
● pyyhekumi (pesupyyhekumi)
● teroitin.
5. Muistikirjat: vino viiva, pienet ruudulliset marginaalit. 2 isoa nelikulmaista muistikirjaa.
6. Puinen viivain (20-25 cm)
7. Sakset tylppäreunalla.
8. Liimapuikko tai PVA.
9. Luonnosvihko (paksu).
10. Värillinen paperi (A 4).
11. Värillinen pahvi (A 4).
12. Muovailuvaha.
13. Hunaja-akvarellimaalit – 12 väriä. Guassi - 6 väriä.
14. Harjat – leveät, keskikokoiset, kapeat.
15. Öljyliina työpöydälle.

16. Tekniikkakansio ja taidekansio (vahva, lukko).

17. Oppikirjojen ja muistikirjojen kannet.

18. Kansio muistikirjoille.

19. Peruskoululaisen salkku.

20. Urheilupuku (kuntosalille - valkoinen T-paita, tummat shortsit, kadulle - verryttelypuku, kumipohjalliset kengät).

21. Sukset saappaissa (ei muovia).

Pelejä käytetään ensimmäisessä vanhempainkokouksessa, kun opettaja tapaa vanhemmat ja esittelee heidät toisilleen. Voit tehdä tämän perinteisellä tavalla (kaikki tietävät sen), mutta jos unohdat hetkeksi, että olemme aikuisia, niin... leikkiä.

Nimipeli. Osallistujat sanovat vuorotellen nimensä ja luonnehtivat itseään nimensä ensimmäisellä kirjaimella tai sopimuksen mukaan millä tahansa kirjaimella tai kaikilla kirjaimilla. Esimerkiksi nimi Olga - häikäisevä hymy, rento, kasvissyöjä, sinisilmäinen...

Nimen historia. Kaikki kokoukseen osallistujat kertovat, miten he saivat nimensä ja mitä se tarkoittaa. Voit myös kertoa meille sukunimesi. Tämä on erittäin mielenkiintoista tietoa paitsi vanhemmille myös lapsille.

Sosiaalinen roolini. Opettaja kertoo nimensä ja tärkeän yhteiskunnallisen roolinsa: "Olen opettaja." Sitten järjestyksessä jokainen vanhempi nimeää sosiaalisen roolinsa.

Nimen kirjaimet. On suositeltavaa fantasoida miltä osallistujien nimien kirjaimet näyttävät, millainen luonne heillä on, minkä väriset ne ovat, "hyvä" tai "paha" jne. Samaa kirjainta analysoitaessa voit käyttää eri kirjaimia. lähestymistapoja; mitä enemmän niitä, sitä mielenkiintoisempi ja sitä paremmin nimensä esittäneen henkilön kuva muistetaan. On suositeltavaa valita uusi kuva joka kerta kirjaimia toistettaessa.

Bingo. Paperiarkki on jaettu 8-10 osaan. Jokaiseen osaan kirjoitetaan lause. Nämä lauseet voivat valmistella etukäteen luokanopettaja tai vanhempainkokouksen osallistujat itse. Keskustelemalla toistensa kanssa vanhemmat löytävät kokouksen osallistujien joukosta ihmisiä, jotka ovat jossain määrin samanlaisia. Esimerkiksi "syntynyt helmikuussa", "Rakastan hiljaisia ​​iltoja", "Minulla on suuri kokoelma postimerkkejä", "Pidän talvesta", "Rakastan merta" jne. Osallistujien on löydettävä mahdollisimman monta henkilöä joilla on samanlaisia ​​ominaisuuksia kuin heillä.

Suosikki eläimet. Jokainen osallistuja piirtää tai nimeää suosikkieläimensä ja kertoo, miksi se on kiinnostunut siitä ja miten se liittyy hänen hahmoonsa. Voit seurata tilannetta tietylle eläimelle ominaisilla toimilla ja liikkeillä.

Esittele itsesi ja naapuri. Osallistujat jaetaan pareihin. Ensin vanhemmat puhuvat itsestään pareittain, sitten sinun on muodostettava pieniä ryhmiä ja esiteltävä toisiaan. Se, josta he puhuvat, täydentää tarvittaessa sanomaa. Tämän jälkeen ryhmä esittelee jäsenensä kaikille vanhemmille.

Lapsuuden esineeni. Erilaisia ​​esineitä on asetettu pöydälle. Se voi olla pallo, nukke, muistiinpano jne. Jokainen valitsee esineen, joka liittyy lapsuuteensa ja kertoo vastaavan jakson elämästään.

Elokuva jonka tekisin. Osallistujia pyydetään keskustelemaan, minkä jakson elämästään he haluaisivat kuvata, minkä genren elokuvan he pitävät tähän hyväksyttävänä (popularitiede, dokumentti, fiktio). Mitä ohjaajia ja näyttelijöitä he kutsuisivat? Miksi?

Tutustuminen-esittely. Jokaisen tulisi tutustua lähimmäiseen ja esitellä hänet kaikille. Tässä tapauksessa on kiinnitettävä huomiota positiivisiin henkilökohtaisiin ominaisuuksiin, jotka voivat kiinnostaa kaikkia läsnä olevia.

Naapurin esittely. Kukin vanhempi valitsee läsnäolevien joukosta puolison. Seuraavaksi tulee journalistisen haastattelun periaatteeseen perustuva viestintä. Naapurin esittely tapahtuu määräyksiä huomioiden (1-2 minuuttia), huumorikomponenttia viestissä kannustetaan. Esityksen lopussa voittajapari selviää.

Harrastus. Jokainen osallistuja piirtää paperille oman harrastuksensa tunnuksen. Puhuminen tänä aikana on kielletty. Osallistujien on vain visuaalista esitystä käyttäen löydettävä kumppani, eli joku, jolla on samanlaisia ​​kiinnostuksen kohteita kuin hän. Seuraavaksi tulee toistensa esittely ottelun tarkkuuden määrittämisellä.

Tehdään solmuja. Osallistujille jaetaan 30-40 cm pitkiä lankoja, joiden vanhemmat sidovat langat, jos heillä on jotain yhteistä. Tämä voi olla ammatillinen puoli, perhenäkökohta, ulkoinen ominaisuus, suosikkiväri, lasten lukumäärä jne. Tämän seurauksena muodostuu yksi yhteinen säie. Seuraavaksi kaikki puhuvat siitä, mikä yhdisti heidät yhteiseksi järjestelmäksi.

voin hyvin. Vanhemmat istuvat ympyrässä. Opettaja seisoo keskellä ja sanoo: ”Pidän niistä, joilla on vaaleat silmät (tai lyhyet hiukset, tai silmälaseja käyttäville jne.)". Ne, joille tämä merkki koskee, nousevat paikoiltaan ja ottavat muiden vapauttamat tuolit. Myös opettaja osallistuu tähän peliin. Ilman paikkaa jäänyt jatkaa peliä.

Kohteliaisuus. Osallistujat seisovat ympyrässä. Välittäessään lyijykynän tai kynän toisilleen he sanovat kohteliaisuuksia tai miellyttäviä sanoja, jotka edustavat selkeimmin tämän henkilön kuvaa.

Hyvä sana. Yksi vanhemmista istuu tuolilla huoneen keskellä, muiden pitäisi hyvin nopeasti sanoa hänelle ystävällisiä sanoja. Se, joka epäröi, korvaa tuolilla istuvan osallistujan. Peli kestää 5-7 minuuttia.

Rakennamme neliöitä. Pelataksesi tarvitset 7-8 m pituisen köyden, jonka päät on sidottu, sekä huivit silmien sidottavaksi. Mukaan on kutsuttu 8 vapaaehtoista. Opettaja sitoo heidän silmänsä, heidät asetetaan ympyrään ja annetaan köysi heidän käsiinsä. Sitten he tarjoavat tehtävän: hajauttaa niin, että muodostuu neliö. Harjoitusta tehdessäsi voit jutella keskenään ja neuvotella. Muu ryhmä katselee hiljaa. Harjoituksen lopussa jokainen keskustelee ryhmän toiminnoista. Haluttaessa harjoitus voidaan toistaa.

Tornin rakentaminen. Rakentaaksesi tornin, ota kaikki esineet. Se voidaan rakentaa erilaisista laatikoista, muovipulloista, cocktailpillistä ja muista käsillä olevista materiaaleista. Kaikki vanhempainkokoukseen osallistujat on jaettu alaryhmiin. Jokainen saa saman määrän esineitä ja tehtävän rakentaa korkein ja vakaa torni. Muodostettaessa ryhmän jäseniä on kielletty puhumasta toisilleen. Voittaja on ryhmä, jonka torni on korkein ja vahvin. Tämän pelin päätavoitteena on näyttää, kuinka tärkeää on pystyä neuvottelemaan ilman sanoja yhteistä tehtävää suoritettaessa.

Eläimistö. Jokainen osallistuja valitsee, minkä eläimen, linnun, kalan tai kasvin hän yrittää kuvata eleillä, ilmeillä ja liikkeillä. Ryhmä arvaa, kuka on esittänyt mitä olentoa, ja vaihtaa mielipiteitä.

Ilmeet. Vanhempainkokoukseen osallistujat jaetaan kahteen joukkueeseen. Kumpikin joukkue kertoo vuorotellen toiselle lauseen tai sananlaskun ilmeillä ja eleillä.

Eleet. Yksi osallistujista osoittaa elettä naapurilleen. Hän toistaa näytetyn eleen ja lisää omansa. Seuraava osallistuja toistaa kaksi edellistä elettä ja näyttää omansa jne.

Istu tuolille näin Kuinka hän istuu: koetoimikunnan puheenjohtaja; apina, joka jäljittelee läsnä olevaa henkilöä; koulutettu koira; morsian häissä jne. Kaikki nämä roolit voidaan yhdistää käsiteltävään ongelmaan, jotta voidaan keskittyä yksittäisiin näkökohtiin niin humoristisella tavalla.

Taputus. Opettaja määrittää tahdin, jolla jokainen osallistuja taputtaa käsiään - vuorotellen peräkkäin ja vastakkaiseen suuntaan. Pääasia, ettei vauhtia menetä. Opettajan käskystä taputuksen suunta muuttuu. Sinun täytyy pystyä selvittämään, kenen pitäisi tehdä seuraava taputus. Harjoitusta voi vaikeuttaa muuttamalla rytmiä, taputuksen voimakkuutta jne.

Puhua. Sano lyhyt lause yhdestä sanasta eri intonaatioilla: hiljaa, äänekkäästi, vihaisesti, änkyttävästi, hellästi, surullisesti, yllättyneenä, uhmakkaasti, kiehtovasti jne.

Määritä väri. Toinen vanhemmista poistuu huoneesta. Hänen poissa ollessaan loput valitsevat yhden väreistä (punainen, sininen, keltainen, vihreä tai musta). Kun poissa oleva henkilö palaa, kaikki osallistujat vuorotellen näyttävät haluttua väriä eleillä, ilmeillä ja kehon liikkeillä. Osallistujan on arvattava se.

Tietokone. Kaikille osallistujille annetaan kirjeet. Opettajan käskystä osallistujat asettuvat riviin aakkosjärjestyksessä. Opettaja nimeää sananlaskun, sanonnan tai rivin runosta, ja osallistujat "kirjoittavat" sen kukin napauttamalla omaa kirjainta tai välimerkkiä. Kaikki pitävät taukoja yhdessä.

Äänitoiminta. Yksi joukkue keksii tilanteen ja pelaa sen ilman sanoja. Toisen joukkueen on luotava käsikirjoitus tämän hiljaisen kohtauksen perusteella. Sitten toinen joukkue pelaa tilanteensa ja ensimmäinen joukkue luo skenaarion. Pelin lopussa käydään mielipiteiden vaihtoa.

Ryhmän peili. Opettajat ripustavat valmiiksi suunnitellun julisteen seinälle ja pyytävät vanhempia esittelemään itsensä yksitellen. Jokainen vanhempi kertoo lyhyesti itsestään, ja tällä hetkellä opettajat kirjaavat hänen henkilötietonsa ja harrastuksensa julisteeseen (katso taulukko). Juliste tulee olla esillä vastaanottoryhmässä useita päiviä kokouksen jälkeen, jotta jokainen vanhempi voi milloin tahansa viitata näihin tietoihin. Myöhemmissä kokouksissa vanhempia voidaan kannustaa käyttämään nimilappuja, joissa on etu- ja sukunimi. Vanhemmat saavat yleistä tietoa tapaamistaan. Sarakkeeseen, jonka otsikko on "Mitä tykkään tehdä eniten, on..." voidaan syöttää monenlaisia ​​tietoja. jotka liittyvät sekä ammatilliseen toimintaan että vanhempien henkilökohtaisiin etuihin. Tämä treffimenettely vie vähän aikaa ja sitä voidaan käyttää menestyksekkäästi suurissakin ryhmissä. Koska kaikki osallistujien tiedot tallennetaan kirjallisesti, niitä voidaan aina käyttää oikeaan aikaan.

Vaihtoehto: Kaikki vanhemmat kirjoittavat tietoja itsestään erillisiin kortteihin ja kiinnittävät ne julisteeseen tai esittelytelineeseen.

Perheen symbolit. Opettajat kehottavat jokaista vanhempaa piirtämään käyntikorttiin sukunimen viereen piirustuksen, kuvan tai symbolin, jonka avulla muut osallistujat muistavat sukunimen paremmin. Tehtävän aikana vanhemmat voivat neuvotella ja auttaa toisiaan piirtäessään. Kun jokainen osallistuja on piirtänyt symbolinsa (tai esittelyn aikana, esittelemällä itsensä), hän selittää, mikä yhteys piirretyn symbolin ja hänen sukunimensä välillä on. Tämä menetelmä auttaa luomaan suotuisan ympäristön ryhmässä. psykologinen ilmasto, mikä on erittäin tärkeää ensimmäisessä tapaamisessa, kun jotkut vanhemmat voivat kokea psykologisen esteen. Käyntikorttien tulee olla riittävän suuria. Piirustukset on tehty huopakynällä niin, että ne ovat selvästi näkyvissä kaukaakin.

Ensimmäinen tapaaminen oppilaiden vanhempien kanssa

Vanhempainkokouksen edistyminen

1. Esittely

Opettaja: Hyvää iltaa, rakkaat vanhemmat! Olen iloinen nähdessäni sinut luokallamme. Ymmärrän kuinka jännittävä tämä hetki on sinulle. Olen erittäin iloinen voidessani tavata uusia opiskelijoita ja heidän vanhempiaan, mutta tapaamishetkellemme on ominaista myös se, että ette ole huolissanne vain sinä ja lapsemme, vaan, myönnän rehellisesti, niin minäkin. Pidämmekö toisistamme? Löydämmekö keskinäisen ymmärryksen ja ystävyyden? Pystytkö kuulemaan, ymmärtämään ja hyväksymään vaatimukseni ja auttamaan lapsiamme? Yhteistyömme onnistuminen kanssasi riippuu tästä. Nyt lapsesi saavat uuden opettajan. On erittäin tärkeää, että te, rakastavat vanhemmat, olette lähellä lapsianne. Nyt sinä ja minä olemme yksi iso joukkue. Meidän on iloita ja voitettava vaikeudet yhdessä, kasvaa ja opittava. Oppiminen tarkoittaa itsemme opettamista. Pääsääntöisesti heidän äitinsä ja isänsä, isoäitinsä ja isoisänsä opiskelevat yhdessä lasten kanssa. Opettaja opiskelee myös oppilaidensa kanssa. Toivon, että tiimimme on ystävällinen ja yhtenäinen.

Kerro minulle, voitko taputtaa yhdellä kämmenellä? Tarvitsee toisen käden. Taputus on kahden kämmenen toiminnan tulos.Opettaja on vain yksi kämmen. Ja riippumatta siitä, kuinka vahva, luova ja viisas hän on, ilman toista kämmentä (ja se on kasvoillasi, rakkaat vanhemmat), opettaja on voimaton. Tästä voimme johtaa ensimmäinen sääntö:

- Vain yhdessä, kaikki yhdessä, voimme voittaa kaikki lasten kasvatuksen vaikeudet.

- Ota kaikki kukka kerrallaan. Väritä ne. (Pöydillä on samankokoisia, -värisiä, -muotoisia kukkia, värikyniä, huopakyniä.) Vertaa nyt kukkasi naapureidesi kukkiin. Kaikki kukat olivat saman kokoisia, värillisiä ja muotoisia. Kerro minulle, voitko maalattuasi kukan löytää kaksi täysin identtistä kukkaa?(Ei.) Me, aikuiset, SAMALLA ELOSUHTEELLA teemme kaiken eri tavalla. Tästä syystä toinen sääntömme:

Älä koskaan vertaa lastasi toiseen! Ei ole ketään tai jotain parempaa tai huonompaa. On MUITA! Verrataan, mutta nämä ovat vain saman lapsen tuloksia eilen, tänään ja huomenna. Tätä kutsutaan MONITORINGIN. Teemme tämän TIEDÄksemme MITEN JA MITÄ TEHDÄ HUOMINEN. Teemme tämän kasvaaksemme joka päivä. Eikä vain opinnoissa, vaan myös toiminnassa.

Jotta voisimme viihtyä yhdessä, tutustutaan toisiimme.

2. Tutustuminen toisiinsa Opettaja esittelee itsensä vanhemmille sanomalla nimensä ja isännimensä. Opettaja: Tapaamme joitakin vanhempia ensimmäistä kertaa. Olen iloinen nähdessäni teidät kaikki. Ja nyt, jotta voisin tutustua sinuun, julkistan luettelon opiskelijoista, ja kerro minulle, ovatko heidän vanhempansa täällä. (Luokkauslista luetaan.)

Perheiden itseedustus

Perheen itseedustussuunnitelma:

a) sukunimi, etunimi, vanhempien sukunimi;

b) vanhempien ikä, perheen syntymäpäivä;

c) perheen kiinnostuksen kohteet ja harrastukset;

d) perheen perinteet ja tavat;

e) perheen motto.

Vanhemmilta kysellä

3. Neuvoja vanhemmille

Opettaja: Rakkaat äidit, isät, isovanhemmat! Syyskuun 1. päivänä lapsestasi tulee ekaluokkalainen. Ensimmäinen opiskeluvuosi on hänelle opettajaan totuttelun, luovan menestyksen ja tuntemattoman oppimisen vuosi.

Me aikuiset - sekä opettajat että vanhemmat - haluamme lapsen elävän kouluelämäänsä iloisesti. Tätä varten Me on luotava mukavat olosuhteet ja tuettava lapsen halua oppia, käydä koulua, kommunikoida opettajien ja luokkatovereiden kanssa.

Ensinnäkin tietysti joka päivä kysyt lapseltasi, mitä koulussa tapahtui. Jos lapset eivät pysty vastaamaan älykkäästi näennäisesti yksinkertaisiin kysymyksiin, älä huoli, älä ole järkyttynyt, ja mikä tärkeintä, älä suuttuu.

MUISTAA! Lapselle se, että ei osaa tehdä jotain, ei tiedä jotain, on normaalia. Siksi hän on lapsi. Tätä ei voi moittia.

Älä vertaa lastasi muihin, ylistä häntä onnistumisistaan ​​ja saavutuksistaan. Tunnista lapsesi oikeus yksilöllisyyteen, oikeus olla erilainen. Älä koskaan vertaa poikia ja tyttöjä, älä aseta kumpaakaan esimerkkinä toiselle: he ovat erilaisia ​​jopa biologisessa iässä - tytöt ovat yleensä vanhempiaan.

MUISTAA! lapsesi opiskelee koulussa eri tavalla kuin sinä olet opiskellut. Älä koskaan moiti lastasi loukkaavilla sanoilla, koska hän ei pysty ymmärtämään tai tekemään jotain. Pyydän sinua arvioimaan lapsesi opintoja vain positiivisesti, vaikka sinusta näyttäisikin hänen menestymisensä olevan selvästi riittämätön.

Opi lapsesi kanssa, yhdistä hänen kanssaan vaikeuksia vastaan, tule liittolaiseksi, älä vastustajaksi. Usko lapseen, usko opettajaan.

4. Vanhempaintoimikunnan valinta

Luokan vanhempaintoimikunnalla on oikeus:

- Osallistua aktiivisesti opetusprosessin järjestämiseen luokkahuoneessa.

- Auttaa luokanopettajaa ja koulua oppikirjojen ja oppaiden hankinnassa.

- Ole läsnä tunneilla ja koulun ulkopuolisissa toimissa.

- Ilmaise mielipiteesi luokassa suoritettavista toiminnoista.

- Vieraile oppilaiden luona kotona yhdessä luokanopettajan kanssa.

Ryhdy yhdessä luokanopettajan kanssa tiettyihin vaikuttamiskeinoihin niitä vanhempia vastaan, jotka eivät ole mukana lastensa kasvatuksessa.

- Osallistu keskusteluihin.

Pidä tiivistä yhteyttä lainvalvontaviranomaisiin ja julkisiin järjestöihin suojellaksesi lapsen ja perheen oikeuksia ja etuja.

- Ota tarvittaessa mukaan erilaisia ​​asiantuntijoita perheongelmien ratkaisemiseen.

Luokan vanhempaintoimikunta on velvollinen:

- Auttaa luokanopettajaa yhteydenpitoon vanhempien kanssa.

- Ota vanhemmat mukaan yhteisiin toimiin lasten kanssa.

- Vaikuttaa vanhempien kommunikaatiokulttuurin muodostumiseen.

- Toimi vaikeissa elämäntilanteissa välittäjänä perheen, koulun ja julkisten organisaatioiden välillä.

- Edistää askeettisuutta ja vastuullisuutta nuoremman sukupolven kasvattamisessa.

- Tehdä aloitteita ja ehdotuksia koulun koulutusprosessin parantamiseksi.

- Noudata eettisiä normeja kommunikoidessasi oppilaiden, heidän vanhempiensa ja opettajien kanssa.

5. Kouluelämän piirteet

Koululla on omat vaatimuksensa.

Vaatimukset opiskelijoille henkisen työn kulttuurin ja opetustarvikkeiden sisällön noudattamisesta.

1. Opiskelijan kirjoitusvälineitä tulee olla: kynä, hyvin puhdistettu lyijykynä, viivain ja työtehtävien suorittamiseen tarvittavat välineet, taide.

2. Opiskelijan tulee suorittaa kaikki työt selkeällä, luettavalla käsialalla oikealle vinottuna.

3. Oppilaan päiväkirjojen kannet tulee olla ilman koristeita tai kuvia. Päiväkirjan täyttää oppilas ohjeiden mukaisesti, luokanopettajan tarkastama, viikoittain ja vanhempien allekirjoittama.

4. Jokaisella opiskelijalla tulee olla kaksi venäjän kielen ja matematiikan työkirjaa sekä yksi muistikirja näiden aineiden kokeisiin. Muissa oppiaineissa jokaisella opiskelijalla tulee olla yksi työkirja ja yksi vihko kokeita ja käytännön töitä varten.

5. Oppikirjat ja kirjat tulee kääriä siististi.

6. Oppilaan vihkojen tulee olla puhtaita, siistejä ja oikein allekirjoitettuja.

Kirjallisten töiden muotoilu .

1. Muistikirjojen on oltava puhtaita, siististi allekirjoitettuja, marginaaleilla varustettuja ja peitettyjä. Muistikirjoissa marginaalien tulee olla 2,5 cm leveä, piirretty yksinkertaisella lyijykynällä. On suositeltavaa tehdä muistiinpanoja vihkoon sinisellä musteella.

2. Venäjän kielen muistikirjoissa päivämäärä kirjoitetaan sanoilla, muissa aineissa - numeroilla ja oppitunnin aihe kirjoitetaan päivämäärän jälkeen.

3. Uutta työkirjaa ei saa aloittaa, jos vanhaa ei ole valmis.

4. Muistikirjoista ei saa repiä irti sivuja.

5. Kaikki väärin kirjoitetut asiat tulee yliviivata siististi yhdellä suoralla viivalla.

6. Opiskelijoiden tulee tehdä kaikki työt selkeällä ja luettavalla käsialalla.

7. Kirjoitettaessa on tarpeen erottaa yksi semanttinen kohta toisesta punaisella viivalla.

Tekemässä kotitöitä.

Yhdenmukaiset vaatimukset vanhemmille.

1. Opiskelijoiden vanhemmat (lailliset edustajat) ovat velvollisia:

Tarjoa opiskelijoille koulutarvikkeet, muistikirjat vaaditussa määrässä, päiväkirja, koulupuku;

- ole päivittäin kiinnostunut lastesi koulutustoiminnan onnistumisista ja/tai epäonnistumisista;

- seurata lapsen kotitehtäviä päivittäin;

Vierailla koulussa, tavata luokanopettaja, opettajat ja tarvittaessa hallinnon jäsenet;

Tarkista lapsen päiväkirja, keskustele hänen kanssaan koulutuksen onnistumisista ja epäonnistumisista, allekirjoita jokaisen viikon lopussa;

- vanhempien on osallistuttava luokan ja koulun laajuisiin vanhempien kokouksiin;

- vanhemmat ovat vastuussa oppilaiden aiheuttamien aineellisten vahinkojen korjaamisesta;

Vanhemmat, aina kun mahdollista, osallistuvat lastensa oppimisolosuhteiden parantamiseen koulussa, auttavat luokkahuoneiden suunnittelussa ja korjauksessa;

Opiskelijoiden vanhemmat (lailliset edustajat) ovat velvollisia valvomaan lapsen päivittäistä rutiinia. Klo 21:n jälkeen minkään ikäiset koululaiset eivät saa olla kotinsa ulkopuolella, paitsi hätätapauksissa.

6. Koulutusprosessin organisointi

Nykyään venäläisessä koulutuksessa on perinteisiä koulutusohjelmia ja kehittämisohjelmia. Kaikilla koulutusohjelmilla on yhteinen tavoite - opiskelijan persoonallisuuden kehittäminen, hänen halunsa ja kykynsä oppia muodostuminen.

Itse asiassa on tärkeää valita oikea koulu- ja koulutusohjelma, koska peruskoulussa opiskelu määrittää lapsen myöhemmän asenteen koulutusprosessia kohtaan. Luokkamme opiskelee koulutuskompleksin "Venäjän koulu" mukaisesti.

VENÄJÄN 1. LUOKKA

Luettelo työkirjoista.

Kopiokirjoja (4 kpl) Goretsky V. G.

Venäjän kieli . Työkirja. Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Matematiikka: 1) Työkirja 2) Matematiikan koetyö Moro M. I., Stepanova S. V., Volkova S. I.

Maailma. 1) Työkirja, 2) testit. Pleshakov A.A.

Tekniikka . Työkirja. Rogovtseva N. I., Bogdanova N. V.,

Musiikki. Työkirja. Kritskaja E.D., Sergeeva G.P.,

taide . Työkirja Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I., Goryaeva N. A.

Tekniikka . Työkirja. Rogovtseva R.T.

Opettaja näyttää vanhemmille oppikirjoja , tutustuttaa heidät sisältöönsä.

Lisäksi sinun on ostettava: katso (esitys)

7. Lukuvuoden tavoitteet lukuvuodelle 2016-2017

Luo psykologiset ja pedagogiset olosuhteet luokan oppilaiden kommunikaatiolle ja kollektiiviselle luovalle toiminnalle, persoonallisuuden kehittämiseen, jokaisen lapsen itsensä vahvistamiseen.

- Lasten ainutlaatuisuuden säilyttäminen ja mahdollisten kykyjen paljastaminen;

- Tavoittele lasten menestystä yhteistyön, sinnikkyyden, henkilökohtaisen ponnistuksen ja työn kautta;

- Kehittää lapsissa kykyä pyrkiä terveelliseen elämäntapaan;

- Käytä erilaisia ​​lasten kanssa tehtävän työn organisointimuotoja.

Kasvatustyön tavoitteet lukuvuodelle 2016-2017.

 Alakoululaisen persoonallisuuden muodostuminen luomalla ja kehittämällä luokkatiimiä.

Odotetut tulokset:

- luokan oppilaiden koulutustason tila;

- yhtenäisen luokkatiimin luominen;

- aloitteellisuuden ja vastuullisuuden osoittaminen annettuun työhön;

- positiivisen dynamiikan läsnäolo lapsen persoonallisuuden henkisten ja moraalisten ominaisuuksien kasvussa;

- osallistuminen kilpailuihin, konsertteihin, matineesiin, urheilukilpailuihin;

- Vierailu urheiluosastoilla, harrastusryhmissä;

- vanhempien ja oppilaiden tyytyväisyys luokan toimintaan.

Kasvatustyön pääsuuntaukset

Pääasialliset toimintamuodot : koulutus, peli, luova, urheilu, kommunikaatio (viestintä), vapaa-aika.

Pääasialliset toimintamuodot : siisti kello, retket, roolipelit, kilpailut, retket, keskustelut.

8. Organisatoriset kysymykset

Opettaja vastaa vanhempien kysymyksiin. Mahdollisia aiheita organisaatioon liittyvissä asioissa:

Kohde: tutustua vanhempaintiimiin, luoda positiivinen ja mukava ilmapiiri yhteistyöhön lasten opetuksessa ja kasvatuksessa.

Kokouksen edistyminen

I. Organisatorinen hetki. Tunnelman luominen. Tapaamistavoitteiden asettaminen.

Opettaja. Kesän sateet ovat laantuneet, kärsimyksen kuukausien uuvuttama aurinko on väsynyt. Hanhet parvenivat eteläisiin maihin, ja lapset menivät kouluun yksittäin.

Lapsesi asuvat näiden seinien sisällä erityisen tiheässä laumassa. Heidän elämäänsä ilmestyi monia uusia, vaikeita ja käsittämättömiä asioita. Vanhemmat ovat myös hieman arkoja. Olen oikeassa? No, ehkä meidän pitäisi pysyä yhdessä tiukassa "parvessa" ja voittaa vaikeudet yhdessä? Oletko samaa mieltä? Sitten - tervetuloa uuteen kouluvuoteen, jossa lapsesi ovat viidesluokkalaisia.

II. Kokouksen pääosa.

Opettaja. Ei ollut sattuma, että aloitin keskustelumme maisemapiirroksella. Jostain syystä minusta tuntui, että me aikuiset emme osaa ottaa oppia ympäröivästä elämästä! Ehkä ei ole liian myöhäistä korjata tämä virhe?

Oletko nähnyt kiilan hanhia tai kurkkuja lentävän taivaalla? On pelottavaa ajatella, mitä vaikeuksia ja uskomattomia vaikeuksia näiden vahvojen lintujen on voitettava - mutta kaikki toimii! Minusta näyttää siltä, ​​että jos otamme muutaman oppitunnin näiltä epätoivoisilta matkustajilta, tiimimme onnistuu varmasti!

Vuonna 1991 Lastenkehitysorganisaatioiden verkoston konferenssissa pidettiin lyhyt puhe, jossa puhuttiin nimenomaan "Lessons from the Geese". Minusta tuntuu, että tänään on meidän kaikkien oikea aika ryhtyä opiskelijoiksi, ainakin hetkeksi.

Fakta 1. Jokainen siipiään räpyttelevä hanhi luo nostovoimaa sitä seuraaville linnuille. Lentämällä kiilamuodostelmassa koko parvi muodostaa 71 % suuremman lentoalueen kuin jos jokainen lintu lentäisi yksin.

Opettaja. Tästä tosiasiasta voimme vetää ensimmäisen opetuksen.

Oppitunti 1. Samaan suuntaan kulkevat ja toistensa tukemiseen kykenevät ihmiset voivat saavuttaa tavoitteensa nopeammin ja helpommin liikkumalla toistensa "vetoalueella".

Minkä yhteisen tavoitteen pitäisi yhdistää meitä kaikkia tulevana lukuvuonna? (Vanhemmat ilmaisevat mielipiteensä. Opettaja tiivistää ne. Jos oppilaitoksella tai tällä opettajalla on oma koulutustehtävä, se voidaan sanoa heti.)

Fakta 2. Kun hanhi erotetaan parvesta, se tuntee yhtäkkiä vastusta ilmasta. Hän palaa nopeasti takaisin laumaan hyödyntääkseen suoraan hänen edessään lentävän linnun tuottamaa nostovoimaa.

Oppitunti 2. Jos meillä olisi yhtä paljon maalaisjärkeä kuin hanhia, pysyisimme myös yhdessä niiden kanssa, joiden kanssa olemme samalla tiellä. Otamme mielellämme vastaan ​​apua ja autamme niitä, jotka tarvitsevat tukeamme.

Opettaja. Haluan esitellä teidät, rakkaat vanhemmat, niille, jotka ovat matkalla lähellä.

Tapaaminen aineiden opettajien ja kirjastonhoitajien kanssa. Jokaisella heistä on mahdollisuus kertoa läsnä oleville tarpeistaan ​​jne.

Fakta 3. Kun parven kärjessä oleva hanhi väsyy, se siirtyy takaisin, syvemmälle parveen, ja tilalle tulee toinen, joka ottaa paikkansa kiilan kärjessä.

Opettaja. Joten, oppitunti 3. Kannattaa vuorotellen tehdä vaikeita tehtäviä ja jakaa vastuuta muiden kanssa. Aivan kuten hanhet, ihmiset ovat riippuvaisia ​​toisistaan, kunkin kyvyistä ja ainutlaatuisesta yhdistelmästä kykyjä, kykyjä ja resursseja.

Minusta tuntuu, että on tullut aika valita ne, joihin opettaja voi ensisijaisesti luottaa.

Luokan vanhempaintoimikunnan valinta, tehtävien määrittely.

Fakta 4. Parvessa lentävät hanhet kutsuvat hyväksyvästi edellä lentäviä, jotta he säilyttäisivät vauhtinsa ja tietäisivät, etteivät ole yksin.

Opettaja. On aika ilmaista erittäin tärkeä oppitunti.

Oppitunti 4. Meidän tulee pyrkiä tekemään kommenteistamme rohkaisevia. Niissä ryhmissä, joissa keskinäisen tuen henki vallitsee, työ on paljon tuottavampaa. Meidän tulee pyrkiä kommentteihin, jotka tulevat sydämestä ja vilpittömistä motiiveista, jotka tukevat toisen tunteita, koska tällainen viestintä on tehokkain tuki.

Fakta 5. Kun yksi hanhi sairastuu tai loukkaantuu, kaksi muuta jäävät parven taakse ja seuraavat sitä auttamaan ja suojelemaan sitä. He pysyvät hänen kanssaan, kunnes hän kuolee tai ei pysty enää lentämään. Sitten he lähtevät liikkeelle toisen lauman kanssa tai saavuttavat omansa.

Opettaja. Oppitunti 5. Jos meillä olisi yhtä paljon maalaisjärkeä kuin hanhia, tukisimme toisiamme vaikeina aikoina, samoin kuin elämän menestyneinä aikoina.

Ja koulupsykologimme auttaa tässä.

Tapaa psykologi, joka osaa kertoa työaikataulustaan ​​ja missä tapauksissa hän on aina valmis auttamaan vanhempia.

III. Kokouksen viimeinen osa. Yhteenveto.

Opettaja. Uuden lukuvuoden ensimmäinen keskustelumme on päättynyt. Mutta lapsesi (ja siten myös sinun) matka peruskoulussa on vasta alkanut. Luotetaan edellä oleviin, jaetaan vaikeudet keskenämme, autetaan toisiamme ja pysytään yhdessä. Tämä on luonnonlaki ja menestyksen tärkein ehto.

Sovellukset

Liite 1

Hyvin usein opettajan on vaikea saada vanhemmat keskusteluun ja dialogiin. Tarkemmin sanottuna hän (opettaja) tietysti työntää, mutta vanhemmat eivät ole liian halukkaita ottamaan yhteyttä. Ehkä jotkin alla ehdotetuista tekniikoista auttavat opettajaa herättämään vanhempainyleisön?

Kysymysten otsikko. "Kysymysten hatun" olemus on, että vanhemmat kirjoittavat toisilleen kysymyksiä-muistiinpanoja, laittavat ne hatuun, sitten piirtävät ne - kuka saa kumman. Kuinka vastata - he neuvottelevat pareittain (vaikka muistutamme, kolmoset ovat vakaampia: jos viikate yhtäkkiä laskeutuu kiveen, niin tässä tarvitaan kolmas).

Jotta kaikki sujuisi sujuvasti, on suositeltavaa seurata sosio-pelin suuntaa. Se on yksinkertaista - anna tehtäviä pienin askelin: "Poista lehdet osiin. Valmis? Valmistele sitten kätesi. Kirjoita nyt ensimmäinen kysymyksesi. Jokainen, joka on valmis, laittakoon seteli hattuun." Ja niin edelleen. Kysymystyypit ovat "klassisia". Ensimmäinen tyyppi on "muodollinen" kysymys. Hän pyysi vanhempia testaamaan keskenään tietämystään kouluelämästä ja -käytännöistä: milloin viimeksi oli sanelu? Tarkistavatko he, vanhemmat, vaihtokengät? Kuinka paljon?.. Missä?.. Missä? Ja niin edelleen.

Opettajan on parempi olla kiirehtimättä toisen kysymyksen kanssa. Kun melkein kaikki vanhemmat kävelevät luokkahuoneessa ensimmäisen pöydän luo tekemään muistiinpanojaan otsikkoon, voimme siirtyä selittämään toisen kysymyksen typologiaa. Sen on rakennettava rakenteeseen: minä ajattelen niin ja niin, entä sinä?

Kolmas tyyppi - en tiedä: "En tiedä kuinka voin laittaa poikani nukkumaan ajoissa" jne., jne.

Muistutamme teitä vielä kerran. Jos opettaja on koonnut kaiken yhteen pinoon (yhteen tehtävään): nyt sanotaan, että otat sen, sitten kirjoitat, sitten laitat alas ja sitten alat vastata, niin seurauksena kaikki istuvat kädet ristissä. Jos etenee pienin askelin, niin suunta toimii: vanhemmat innostuvat hitaasti ja alkavat puhua. Tärkeintä on, että opettajalla on myötätuntoa, kärsivällisyyttä ja rohkeutta olla keskeyttämättä heitä.

"Kysymysten johtaja" Se on kätevää, koska vanhemmat näkevät, että jokainen heistä voidaan päästää "totuuden suukappaleeseen". Tämä kohottaa heitä heidän omissa silmissään.

Itse asiassa monet sosiaaliset peliongelmat voivat auttaa vanhempia jotenkin yhdistymään ja löytämään yhteisen kielen. Ja toistensa kanssa ja opettajan kanssa. Ja seurauksena lapset voittivat!

Tässä on vielä kolme esimerkkiä sosiaalisten pelien lämmittelyistä vanhempien kokouksia varten.

Tietokilpailu. Lähes jokainen luokanopettaja on myös aineenopettaja. Ja hänen on pääsääntöisesti tarkistettava aiheensa muistikirjat tai ainakin koepaperit.

Ja niin, kuvittele, opettaja tulee vanhempien ja opettajien kokoukseen ja laittaa lehtiä oppilaiden vihkoista (parempia kuin vanhoja) pöydälleen. Tehtävä vanhemmille: tunnista poikasi tai tyttäresi paperi käsinkirjoituksella.

Tässä tarvitaan ohjaajan kommentteja.

Opettajan on parempi numeroida kaikki arkit etukäteen ja koota niiden kopiot itselleen auttaakseen vanhempia nopeammin ja ratkaistakseen kiistanalaisia ​​kysymyksiä.

On parempi valita lehtiä vanhoista muistikirjoista, joissa on vähemmän (tai ei ollenkaan) virheitä. Muuten jotkut vanhemmat ajattelevat, että tietokilpailu on suunniteltu häpeämään heidän lapsensa akateemista suoritusta.

Tarina kuvan perusteella. Kokouksen aattona opiskelijat kuvaavat kesälomaansa piirustuksessa.

Vanhempainkokouksessa nämä piirustukset jaetaan vanhemmille. Ensinnäkin heitä pyydetään puhumaan siitä, mitä heidän lapsensa kuvasi (tai halusi kuvata) piirroksella. Täällä joillekin vanhemmille ja opettajille saattaa tulla erilaisia ​​opettavia yllätyksiä. Toiseksi vanhempia pyydetään kommentoimaan, kuinka piirustuksen toteutus liittyy heidän lapsensa luonteenpiirteisiin.

Sekä ensimmäinen että toinen tehtävä on parempi suorittaa ei pahamaineisen frontaalitutkimuksen muodossa, vaan pareittain. Silloin opettaja ei tietenkään ole tietoinen monista vanhempainparien keskustelemista aiheista. Mutta vanhemmat itse ovat edullisessa asemassa.

Suosittelemme luokanopettajalle lohdutukseksi sellaista ohjaajatekniikkaa, joka kokouksen päätteeksi tyydyttäisi sekä opettajan uteliaisuuden että vanhemman toiveen järjestykseen valmistumisesta. Jokainen läsnä olevista (tai kaikki halukkaat - riippuen siitä, kuinka paljon aikaa on jäljellä) puhuu hänelle kahdesta mielenkiintoisimmista (tai opettavaimmista) hetkistä keskustelukumppaninsa tarinakommentissa. Tällaisen sosiaalisen pelin lämmittelyn jälkeen emokomitean hyvä tahto ja aktiivisuus lakkaavat yleensä vaatimasta lisästimulaatiota.

Liite 2

Ensimmäisellä tapaamisella on erittäin tärkeää, että opettaja purkaa tilannetta ja lievittää jännitteitä. Ehkä tiimisi tilanne antaa sinun suorittaa populaaritieteellisen testin, joka paljastaa kunkin vanhemman optimistisen tai pessimistisen maailmankuvan.

Kokeen aihe ei olisi voinut tulla parempaan aikaan: edessä on pitkä ja vaikea lukuvuosi. Ja optimistisilla ihmisillä on paljon etuja muihin ihmisiin verrattuna. Pyydä vanhempiasi ottamaan selvää, missä tilassa heidän huumorintajunsa on matkan alussa, muistuta heitä, että juuri tämä tunne ei anna heidän joutua epätoivoon vaikeina aikoina.

Testi "Vitsi elämän läpi"

1. Jos joku menee metsään poimimaan sieniä paalujen varassa, hän tekee näin:

a) tehdä siitä mielenkiintoisempaa;

b) koska hän pelkää käärmeitä;

c) nähdäksesi sienet paremmin.

2. Jos hanaoluen myyjä kesähelteellä pyytää jonkun jonossa juoksemaan luokseen limonadia, tämä tarkoittaa, että:

a) rahallaan hän haluaa juoda jotain parempaa;

b) hän haluaa saada ihmiset nauramaan;

c) hän valitsi oikean tien.

3. Jos kollegasi nukahti aivan tietokoneen ääreen keskellä työpäivää, sinä:

a) hanki kiireesti herätyskello, aseta se ja...

b) ole hiljaa, mutta katso häntä tyhjänä;

c) pakkaa ovea äänekkäästi ja tuomitsevasti.

4. Jos tungosta raitiovaunussa joku röyhkeä henkilö astuu jalkasi päälle eikä aio jäädä pois, kerro hänelle:

a) "Jalka, jolla seisot, on minun";

b) "Voimmeko vaihtaa paikkaa?";

c) "Mene pois minusta."

5. Katukerjäläinen kerjäämässä sinulta 10 ruplaa, johon vastaat hänelle:

a) "Kuka sen minulle antaisi!"

b) "On sääli, unohdin lompakoni kotiin";

c) "kerjääminen ei ole hyvästä."

6. Jos Lotto Million voitti numeroilla, jotka yliviivasit lipussa, jonka unohdit lähettää, tämä on:

a) onnellinen malli: "se tarkoittaa, että olet onnekas rakkaudessa";

b) vain menetetty mahdollisuus;

c) kohtalon julma isku, josta on vaikea toipua.

Laske tulokset. Jokaisesta ensimmäisestä vastauksesta saat 3 pistettä, toisesta 2 pistettä, kolmannesta 1 pistettä. Jos mikään vastauksista ei tyydytä sinua, älä lisää pisteitä.

0-5 pistettä. Jumala selvästikin riisti sinulta huumorintajun. Ja jos vain et osaisi tehdä vitsejä itse! Joten loppujen lopuksi et ymmärrä muiden ihmisten vitsejä tai edes ota niitä hyökkäyksinä sinua vastaan. Samaan aikaan vitsit ja nauru optimoivat todellisuutta, helpottavat elämän vaikeuksia ja jopa pidentävät elämää.

6-10 pistettä. Silti sinussa on hieman tylsyyttä, koska ensinnäkin kaikki vitsi eivät pääse käsiisi (hei kirahvilta), ja toiseksi hyvällä tuulellakin sinua hyökkää joskus sellainen käytännöllisyys, raittius ja skeptisyys, että Välittömästi alat saada ympärilläsi olevat tuntemaan kuolevaista melankoliaa. Voita nämä vaistot sisälläsi - ja iloiset ihmiset vetäytyvät luoksesi.

11-20 pistettä. Myönnä se, että on mukavaa olla ihminen, jolla on terve, todellinen huumorintaju ja joka vitsaillessa tietää aina milloin lopettaa. Ihmiset ovat vaikuttuneita tästä; ympärilläsi olevat tuntevat olonsa mukavaksi ja mukavaksi kanssasi. Ehkä ainoa puuttuva asia on pieni kosketus - ripaus itseironiaa.

21-30 pistettä. Huumorisi vain kuplii, mikä ei sinänsä ole huonoa. Joskus se kuitenkin kärjistyy sopimattomaksi sarkasmiksi tai julmaksi pilkaksi, joka satuttaa ystäviäsi, perhettäsi ja läheisiäsi. Yritä siksi olla hillitympi äläkä pelaa liian riskialttiita kepposia, etenkään niille, jotka ottavat elämän liian vakavasti.

Liite 3

Mitä sinun tulee tietää viidesluokkalaisista?

Harjoittelun haitat

1) Monilla viidesluokkalaisilla on puutteita aiempien opiskelukausien tiedoissa, heillä ei ehkä ole kehittynyt akateemisia taitoja. Esimerkiksi murto-osien ymmärtämisvaikeudet voivat liittyä väärin muodostettuun luvun käsitykseen, kirjoitusvirheet voivat liittyä kyvyttömyyteen määrittää oikein sanojen juuria ja siksi valita testisana.

Ongelma tässä on se, että tällaisia ​​aukkoja ei aina ole helppo tunnistaa. Tämä voi olla vaikea tehdä jopa erittäin ammattitaitoiselle opettajalle, koska usein yksi tai toinen aukko on piilossa muiden, kokonaan tai osittain hankittujen tietojen ja taitojen takana. Siksi opiskelijaa auttaessa opinnoissa on tärkeää varmistaa, että hän ymmärtää perusteellisesti pienimmätkin yksityiskohdat vaikean tehtävän suorittamisesta. Voit pyytää oppilasta suorittamaan yhden tai kaksi samanlaista tehtävää ja selittää yksityiskohtaisesti, mitä hän tekee ja miten.

2) Välttämättömien henkisten toimien ja operaatioiden muodostumisen puute (analyysi ja synteesi), huono puhekehitys, puutteet huomion ja muistin kehityksessä.

Viides luokka on suotuisa aika voittaa nämä puutteet. Viidesluokkalaiset ovat erittäin kiinnostuneita tavoista kehittää ajattelua, huomiokykyä ja muistia, sillä havainnointi, tarkkaavaisuus ja kyky havaita yksityiskohtia ovat ominaisuuksia, joita he arvostavat suuresti itsessään ja muissa.

Tämän ikäisten lasten elämässä leikillä on edelleen merkittävä paikka, joten henkisten prosessien kehittäminen on aluksi parasta suorittaa ei-opetusmateriaalilla. Myös vanhemmat voivat tehdä tämän onnistuneesti.

3) Syynä akateemisen suorituskyvyn heikkenemiseen voi olla käytöksen ja toiminnan heikko vapaaehtoisuus - haluttomuus, koululaisten mukaan "mahdottomuus" pakottaa itsensä jatkuvasti opiskelemaan.

Vaikka viidesluokkalaiset voivat suorittaa melko monimutkaisia ​​tehtäviä, ylittäen merkittäviä esteitä suoraan houkuttelevan tavoitteen vuoksi, heillä on huomattavia vaikeuksia voittaa ulkoiset ja vielä varsinkin sisäiset esteet tapauksissa, joissa tavoite ei houkuttele.

Viidesluokkalaisille on ominaista enimmäkseen emotionaalinen asenne kaikkeen toimintaansa kohtaan. Tutkimukset osoittavat, että lähes kaikki viidesluokkalaiset kokevat olevansa kykeneviä johonkin oppiaineeseen, eikä arvioinnin kriteeri ole todellinen menestys tässä aineessa, vaan subjektiivinen suhtautuminen siihen.

Tämä asenne omia kykyjä kohtaan luo suotuisat olosuhteet opiskelijan kykyjen, taitojen ja kiinnostuksen kohteiden kehittymiselle. On välttämätöntä, että koulutustoiminta herättää positiivisia tunnekokemuksia kymmenvuotiaalle opiskelijalle. Yleinen myönteinen asenne itseään kohtaan ja käsitys kyvyistään, joka ei perustu heidän todellisen menestyksensä arviointiin, johtaa usein siihen, että lapset ottavat mielellään monia asioita, luottaen pystyvänsä siihen, mutta aluksi vaikeudesta he hylätään, ei kokeessaan erityistä katumusta.

4) Tänä lapsen elämänjaksona tunteet hallitsevat ja alistavat hänen koko mielenelämänsä, mukaan lukien henkisten prosessien kulun.

Mutta tiedetään, että positiivisilla tunteilla, jotka ovat liian vahvoja tai liian kauan, voi olla sama negatiivinen vaikutus kuin vahvoilla negatiivisilla tunteilla. Positiiviset tunteet voivat myötävaikuttaa eräänlaisen "emotionaalisen väsymyksen" syntymiseen, joka ilmenee ärsyyntymisenä, oikkuina, "skandaaleina", itkemisenä jne. Siten liiallinen intohimo emotionaalista puolta kohtaan, halu värittää minkä tahansa opiskelijan toimintaa mahdollisimman positiivisesti voi johtaa päinvastaiseen vaikutukseen.

5) Teini-iässä pitkittyneeseen alisuoritukseen liittyy lähes aina tiettyjä persoonallisuushäiriöitä (alhainen tai päinvastoin puolustava korkea itsetunto, suora tai puolustava aggressiivisuus, avuttomuuden tunne jne.). Siksi on tärkeää auttaa opiskelijaa kehittämään objektiivisia kriteerejä omalle onnistumiselle ja epäonnistumiselle, kehittää hänen halua testata kykyjään ja löytää tapoja parantaa niitä aikuisten avulla.