Загальна тема"Пори року".

Вікова група: старша група.

Термін: 1-2 тиждень квітня.

На кшталт – «Дослідно-творчий».

За характером: Дитина та природа.

Підсумковий захід– Весняна розвага «Сміх та веселощі».

Учасники: Діти підготовчої групи, вихователь (Алєйнікова Н.М., молодший вихователь (Лідія Юріївна), музичний керівник (Агапова Юлія Ігорівна), батьки.

1. Уточнити уявлення дітей про сезонні зміни у природі навесні.
2. Активізувати батьків у спільній діяльності з дітьми, у виготовленні шпаківень.
3. Урізноманітнити дозвільну діяльність дітей, збагатити їх пізнавально-мовленнєву та художньо-моральну сферу. Виготовити картотеку за прикметами весни.
4. Вчити встановлювати зв'язки між живою та неживою природою (погода – стан води, снігу; пора року – стан рослин, вміння встановлювати зв'язок між поведінкою птахів та тварин), аналізувати, робити висновки.
5. Виховувати дбайливе ставлення до всього живого, інтерес до рослинного та тваринного світу.
6. Викликати позитивніше емоції, почуття захоплення природою. Уточнювати та розширювати про спосіб життя диких тварин (заєць, лисиця, вовк, ведмідь та білка). Розширювати уявлення про різноманітність птахів (снігирі, синиці, горобці), способи добування їжі, пристосування до зимових умов життя.
7. Створити емоційний настрій дітей (оформлення групи на весняну розвагу, виготовлення подарунків для гостей на свято).
8. Розвивати вміння встановлювати доброзичливе ставлення до товаришів у групі, разом виконувати завдання.

Актуальність:

• Актуальність даного проекту полягає в тому, що він дозволяє в умовах виховно – освітнього процесуу ДОП розширити, збагатити, систематизувати та творчо застосувати знання дітей про сезонні зміни у весняну пору року.
• Познайомити з різними станами води, з дослідами з водою та снігом з метою розвитку інтересу до пізнавально-дослідницької діяльності.
• У 5-6 років дитина активніше накопичує досвід та засвоює знання в результаті безпосереднього спілкування з природою та розмов з дорослим. Саме тому, у дитини можна закласти основи розуміння та взаємозв'язку об'єктів та явищ живої та неживої природи, рослинним та тваринним світом (яскраво світить сонце, сирий сніг почорнів, почав танути, на снігу чорні проталини, з'явилися перші, ранні квіти, весняні дзвінкі струмки біжать , шумлять, дзюрчать, весело дзвенять, на деревах шум, гам, веселощі – птахи радіють весні, повертаються перелітні птахи, виходять із сплячки дикі тварини, з'являються комахи тощо).

Мотивація:На ділянці знаходимо зламану гілочку (промовляємо звідки вона взялася, чому вона без листя, приносимо до групи ставимо у воду…спостерігаємо).

Груповий збір:

До групи влітає гелієвий повітряну кулькурозмальований у сонечко:

Чому навесні сонце почало гріти тепліше? Хто дізнається та розповість нам?

До кого можна звернутись? (Звернутися в методкабінет методист розповість про планету сонця, дасть енциклопедію щоб подивитися в групі з хлопцями та карту сонячної системи)або дослідницький проект «Чому сонце навесні світить яскравіше»

Загадка: Пухкий сніг

На сонці тане,

Вітерець у гілках грає,

До нас прийшла...

(Звертаємо увагу, що на дорозі снігу немає, а біля веранди ще багато чому спостерігаємо.)

Ведмедик виліз із барлоги,

Бруд і калюжі на дорозі,

У небі жайворонка трель

У гості до нас прийшов...

Що ви знаєте про життя тварин навесні? Хто дізнаватиметься і нам розповість і покаже (справам альбом про тварин)

На видному місці лежить зламана шпаківня (звертаю на нього увагу, що сталася неприємна подія зламали шпаківню… Хто допоможе її відремонтувати?

Діти разом з вихователем планують, що ще можна зробити, щоб дізнатися про особливості птахів, зробити годівниці, організувати на ділянці «птиччю їдальню», щодня насипати корм. (Хто за це відповідатиме?)

Завдання вихователя – допомогти дитині зробити вибір та спланувати свою самостійну діяльність у куточках групи чи вдома.

Обговорюють, хто, що, з ким, у якому Центрі та коли робитиме.

• Що ти хочеш дізнатися чи зробити?
• Хто тобі допоможе?
• У якому куточку (Центрі) ти це робитимеш?
• З ким? Тобі потрібні помічники або ти це робитимеш один?
• Скільки тобі потрібно часу, щоб виконати весь план?
• Навіщо тобі потрібен цей малюнок? (Малювання птахів по трафаретах? Де ти це використовуватимеш? вирізати приклеїти на панно.)
• Як про все розповімо хлопцям? (Вирішуємо зробити панно «Багатоповерховий ліс».)
• Хто підбере картинки дерев навесні для панно?
• Хто підбере картинки тварин?

ЩО МИ ЗНАЄМО	ЩО МИ ХОЧЕМО ДІЗНАТИСЯ	ЩО ЗРОБИТИ, ЩОБ ДІЗНАТИСЯ
Що є чотири пори року. За зимою йде весна. Весною вся природа прокидається. Чим займається людина.	Чому набухають нирки. Чому тане сніг. Чому одні птахи прилітають, інші відлітають. Чому на дорозі сніг розтанув, а біля веранди нема. Як змінюється життя тварин навесні? Які квіти і чому називаються первоцвітами?	Провести експеримент (зі снігом). Запитати у батьків (Дослідний проект із батьками «Чому навесні сонце світло тепліше».) Подивитись в інтернеті. Провести спостереження (зі снігом). Поспостерігати на прогулянці (за першоцвітами). Посадити розсаду та спостерігати за зростанням рослин. Чому ліс називають багатоповерховим будинком? (Знайти інформацію та розповісти нам). Зібрати скарбничку весни.

План - «Павутинка»

Центр пізнання Складання геометричної картини «Весна» (ялинки з трикутників, калюжі з овалів, сонце з кола і промінчики з прямих ліній, будинок з геометричних фігур. Викладання сюжетної картини з лічильних паличок (будинок, дерево, сонце трава). Розгляд карти «Сонячна система».	Центр експериментування Досвід із снігом (замалювати схему). Вимірювання рівня снігу в тіні та анна сонце (зробити мірку, замальовувати спостереження). Будуємо гніздо своїми руками (збирання матеріалу на прогулянці, принести з дому). Досвід з лампочкою чи дослідницький проект (Чому сонце світить тепліше?)	Розвиток мови та художньої літератури: Розучування вірша «Ведмідь прокинувся», "Весна йде". Ознайомлення з прикметами весни. Читання Казки «Заюшкіна хатинка». "Гра салат з казок". Упорядкування творчих оповідань «До нас весна у вікно постукала» (створення книжки «Весна-красна». "Казка про ведмедицю з ведмежатами". ). Внесення у групу енцеклопедії.
Центр руху Рухливі ігри "автомобіль". "Гори гори ясно".	Весна.	Робота з батьками: Виготовлення шпаківень. Створення книги «Весна-червона». Підібрати прикмети про весну. Розповідь Є.Чарушіна «Про зайченят», «Вовчишка» (прочитати вдома з мамою і нам розповісти).
Продуктивна діяльність: Виготовлення природного календаря. Рельєфне ліплення «Проліски» (подарунки для гостей). Виготовлення гри "розрізні картинки про тварин". Виготовлення панно «Ліс багатоповерховий будинок». Виготовлення ігор "Парочки".	Центр конструювання Конструювання з паперу «Шпаки прилетіли». Виготовлення із природного матеріалу «Пташині гнізда».	Художня творчість: Виготовлення вінка для весни. Виготовлення шапочок для театралізації казки «Заюшкіна хатинка». Слухання музики. Підготовка до розваги «Сміх та веселощі».

Підсумковий збір:

• Знайомство дітей із виготовленою грою («Парочки», «Розрізні картинки про тварин»).
• Вистава панно «Багатоповерховий ліс».
• Скарбничка весни.
• Показати та розповісти про календар природи.
• Подання творчих оповідань «Весна прийшла».
• Показати пташині гнізда (розповісти як робили, що вийшло, чи задоволені своєю роботою?).
• Уявлення зроблених сторінок про тварин.
• Показ робіт Рельєфне ліплення «проліски».

Учасники проекту: діти старшої різновікової групи, батьки вихованців, вихователі групи, спеціалісти ДНЗ.

Ідея проекту:вибудовування всіх видів дитячої діяльності навколо теми настання весни.

Структура проекту: проект розбивається на дві теми «Зміни у природі» та «Людина навесні».

Тривалість проекту: короткостроковий – 1 тиждень.

Підсумковий продукт проекту: «Диво – дерево весни» - дерево, як арт- об'єкт, прикрашений продуктами дитячої діяльності, отриманими в ході реалізації проекту (міні-есе про весну, малюнки про весняні кольори, вироби тощо).

Підсумковий захід: презентація «Диво-дерево весни». Формулювання проблеми проекту. Проект можна розпочати зі звичайної розмови про наближення весни та ненав'язливо сформулювати проблему, пов'язану безпосередньо з кінцевим продуктом проекту «Диво – деревом весни».

Вихователь: А що можна придумати таке, щоб весна скоріше настала? Щоб розпустилося листя на деревах, виросли квіти, стало тепло і радісно.

Я пропоную створити «Диво-дерево весни», не просте дерево, а незвичайне та цікаве. А ось як його створити треба добре подумати. Давайте поміркуємо, що ми можемо побачити на дереві навесні?

Відповіді дітей: птахи, що повернулися з теплих країн, шпаківня, пташині гнізда, набряклі бруньки, маленькі зелені листочки тощо.

А що незвичайного та цікавого може з'явитися на диво – дереві весни? (малюнки про весну, наші вироби, наші маленькі оповідання, фотографії про весняні події тощо)

Всі пропозиції вихователя та дітей можна замалювати у вигляді передбачуваної моделі «Диво – дерева» і, таким же чином, цей малюнок буде своєрідним планом усієї діяльності процесу.

Види діяльності у проекті «Весна йде».

Освітня область «Пізнання»

Конструювання з паперу «Шпаки прилетіли»;

Виготовлення із природного матеріалу виробів «Пташині гнізда».

ФЕМП:

Складання геометричної картини «Весна» (ялинки з трикутників, калюжі з овалів, сонце з кола і промінчики з прямих ліній, будинок з геометричних фігур тощо);

Складання математичного букета «Проліски» (на стеблах написані вирази, на квітах – цифри);

Дидактичні ігри: «Скільки зайвих малюнків» (весняні явища природи, розрізні картинки, пазли з весняною тематикою тощо).

Спостереження за неживою природою, рослинним і тваринним світом (яскраво світить сонце, сирий сніг почорнів, почав танути, на снігу чорні проталини, з'явилися перші, ранні квіти, весняні дзвінкі струмки біжать, шумлять, дзюрчать, весело дзвенять, на деревах шум, гамір, веселощі – птахи радіють весні, повертаються перелітні птахи, виходять із сплячки дикі тварини, з'являються комахи тощо).

Розмови: «Що ми побачили у весняному лісі?», «Найкрасивіші», «Поговоримо про дерева», «Людина навесні».

Бесіди про весняну природу за допомогою навідних питань:

Яким буває сніг навесні?

Як називається явище навесні, коли тане велика кількість льоду та снігу?

Як ви вважаєте, куди потім подіється вода?

Як змінилося життя тварин?

Які птахи повертаються до нас навесні?

Що вони робитимуть? і т.д.

Перегляд відео та фото-сюжетів про весну;

Дидактичні ігри «Коли це буває», «Таємниця часу» (послідовність весняних місяців, пори року);

Спільне з батьками складання міні-есе «Чому я люблю весну», «Чому повертаються птахи», «Чому тане сніг» і т.д.

Досвідчено – дослідницька діяльність: «Танення снігу».

Освітня область «Комунікація»

- фантазії, оповідання, казки та міні-есе на теми:

«Сонце прокидається і …», «Прийшла весна», «Приліт птахів», «Що станеться, якщо не настане весна», «Як ти зробиш, якщо побачиш, як руйнують гнізда птахів» тощо.

Мовні ігри:

«Підбери слово» (до прикметника іменники: весняний – вітер, дощ, шум, дзвін, місяць, сезон тощо,

«Де сховався звук? » (Місце звуку в слові - початок, середина, кінець.Наприклад, звук «С»: ве-с-на, с-нег, с-сонце, с-кворець, ле-с);

«Чий хвіст? » (Утворення однокорінних слів: у ведмедя - ведмежий, у лисиці - лисий, у зайця - заячий, у вовка - вовчий, у собаки - собачий, у кішки - котячий, у коня - кінський і т. д.)

«Один і багато» (Струмок – струмки, дощ – дощі, сонце – сонце, шпак – шпак, гніздо – гнізда, бурулька – бурульки, проталина – проталини, лист – листя, крапель – крапель, комаха – комахи, дерево – дерева т. д.).

Мовні логічні завдання: «Чи можна взяти жабу додому», «Чи потрібно ловити метеликів? »;

Інтерв'ю (формування навичок діалогічного мовлення) на тему «Весна йде». Зразкові питання:

Чому навесні все гаразд росте?

Із чим можна порівняти весну?

Якими словами можна сказати про весну?

Освітня область «Читання художньої літератури»

Заучування віршів: Я. Яким. «Квітень»,Б. Заходер «Довго йшла весна потай». Городецький «Весняна пісенька» тощо.

Читання та обговорення: Ф. Тютчев «Зима недаремно злиться ...», Г Скребницький «Весна», Н.Н. Солодків «Весняні радості: Квітень», В. Сухомлинський «Весняний вітер», пісеньки, заклички, небилиці, загадки про весну, прикмети весни.

Освітня область «Художня творчість»

Малювання:

Розгляд картин: В. Бакшеєв «Блакитна весна», С. Герасимов «Останній сніг», «Льод пройшов», А. Саврасов «Грачі прилетіли» та ін.

Предметне малювання: «Весняні хмари», «Прикмети весни».

Ліплення:

Композиція «Дерево» з використанням пластичного способу ліплення та додаткових матеріалів (зернятка, бусинки, гілки дерев тощо) на диску.

Аплікація:

Створення предметної композиції "Весняний хоровод", "Моє улюблене дерево".

Конструювання з паперу: «Шпак», з природного матеріалу «Пташині гнізда».

Освітня область «Праця»

Організація у центрі природи пророщування насіння гороху, бобів, квітів для подальшого висадження розсади у відкритий ґрунт, розсадження квіткової розсади.

Освітня галузь «Соціалізація»

Дидактичні ігри: "Бує - не буває", "Це вірно чи ні", "Вгадай дерево по листу", "Хто як кричить", "Парочки", "Знайди дерево по насінні", "Літає - не літає"; "Дізнайся квітка за описом", "Порахуй", "Хто де живе".

Сюжетно-рольові ігри: «Магазин насіння», «Подорож до парку», «На лісову галявину», «Весняний бал» та ін.

Театралізовані ігри: «Веселий хоровод» (за віршем С. Городецького «Весняна пісенька», гра-імпровізація «Звірі та птахи зустрічають весну» тощо).

Освітня галузь «Фізична культура»

Естафети з бігом: «Збираємо шпаківню»,

Рухливі ігри: із м'ячем «Коли це буває? », з бігом «Мисливці та звірі», «Переліт птахів» тощо;

Ритмічні фізхвилинки «Звірі на зарядці», «Весняний вітер» тощо.

Релаксація: «Обійми дерево».

Гра імітація «Дерева за різної погоди».

Освітні галузі «Здоров'я та безпека»

Бесіди, обговорення: «Які небезпеки таяться на вулиці навесні? »(Слизька дорога, падаючі бурульки, дощ, вітер, калюжі тощо, «Як убезпечити себе від весняних небезпек?»).

Освітня область «Пізнання»

Пізнавально-дослідницька та продуктивна (конструктивна діяльність):

Складання предметів демісезонного одягу та взуття з геометричних фігур та розрізних деталей;

Вправа «Порахуй»: вихователь показує картинки, а діти вважають:

Одна шапка, дві шапки, три шапки, чотири шапки, п'ять шапок

Одна куртка, дві куртки, три куртки, чотири куртки, п'ять курток

Один шарф, два шарфи і т.п.

Дидактичні ігри:

- «Розклади за зростанням або спаданням» (від широкого шарфа до найвужчого, від короткого пальта до найдовшого і т. д.)

- «Розклади за групами і порахуй» (складання множин за ознакою.Наприклад: весняні колекції взуття, одягу, головних уборів).

Формування цілісної картини світу:

Моделювання куртки з деталей (капюшон, рукав, манжет, комір, кишеня, блискавка, петля);

Ігри на класифікацію: одяг, взуття, головні убори; дитячі та дорослі; зимові, літні та демісезонні; ситцеві, шовкові, вовняні, шкіряні, фетрові, хутряні і т. д.;

Гра «Жива – нежива» (закріплення знань про живу та неживу природу): об'єкти живої природи відзначаємо зеленим кружком, неживий – синім;

Логічні ланцюжки – дітям пропонується встановити взаємозв'язки:

Зима – мало сонячних днів – короткий день – довга ніч – як почувається людина? (хоче спати, хочеться тепла тощо).

Висновок: природа впливає на наше самопочуття та настрій

Проект для старших дошкільнят: Весна очима дітей

Даний матеріал розроблено для вихованців старшої групи, може бути цікавим педагогам дошкільних закладів, вчителям початкових класів.
Керівникпроекту: Стан Наталія Львівна.
Учасникипроекту: педагоги групи, музичний керівник, вихованці, батьки вихованців.

Аналіз ситуації:
Екологічне виховання дітей є одним з основних завдань дошкільного закладу.
У предметне оточення дитини – дошкільника входять різні об'єкти природи, тому його ознайомлення з рослинами, тваринами, явищами неживої природи неминуче – це природний процес пізнання навколишнього світу та набуття соціального досвіду.
Тому основним змістом екологічного виховання є формування у дитини усвідомлено-правильного ставлення до природних явищ та об'єктів, які оточують її та з якими вона знайомиться у дошкільному дитинстві.
Дошкільне дитинство – початковий етап формування особистості людини, її ціннісної орієнтації у світі. У цей період закладається позитивне ставлення до природи, до «рукотворного світу», до себе та оточуючих. А дошкільний вік є найбільш сенситивним періодом у розвиток його пізнавальної діяльності.
Весна найяскравіший найдинамічніший сезон, саме тому ми вибрали цю пору року, коли спостереженням слід приділити велику увагу. Діти дошкільного вікуне здатні до тривалих спостережень, проте протягом весни у міру наростання сезонних явищ вихователь привертає увагу дітей до яскравих змін у неживій природі, у житті рослин та тварин.
Нехай дитина п'яти років не в змозі ще випробувати на собі у всій повноті чарівність природи, що розкривається перед нею, нехай від неї вислизає вибаглива гра світла і тіні в лісі, велич бездонного неба, усеяного мерехтливими зірками, ніжні, швидко мінливі відтінки неба, освітленого останніми. променями заходу сонця. Нехай його приваблюють іноді всякі дрібниці - всюди розлите життя, весь цей аромат краси вдихається дитиною і залишає в ньому слід, який якщо не зараз, то в майбутньому стане матеріалом для глибоких, чистих переживань. Так разом із спогадом почуття краси рідної природи та інтимної близькості з нею, виховується з ранньої пори життя ніколи вже потім не зникаюче почуття любові до рідних місць, яке з віком міцніє, розширюється і перетворюється на одне з найміцніших і найвищих людських почуттів - на любов до Батьківщини".
Проблема:
За вимогами ФГОС діти дошкільного віку повинні вміти помічати і формулювати у промові зміни у живої природі не навесні, а діти цього робити не вміють.
Причини:
- Програма «Райдуга» пропонує дуже невеликий обсяг уявлень про ознаки природних об'єктів та явищ при встановленні найпростіших зв'язків між ними.
- У групі не створено умов для ознайомлення дітей з пори року весна.
– Особливо цій темі не приділяється уваги вдома з боку батьків.
Ціль проекту:
Формування умінь помічати і формулювати у мові зміни у живої і живої природі, через комплекс основних видів дитячої діяльності старшого дошкільного віку.
Завдання:
длядітей:
Навчальні:
1.Формувати знання про сезонні зміни в живій і не живій природі з приходом весни.
2.Формувати вміння порівнювати об'єкти живої та не живої природи за основними ознаками.
3. Формувати власний пізнавальний досвід через спостереження за об'єктами живої і не живої природи.
Розвиваючі:
1.Развівать спостережливість дітей у процесі ознайомлення їх із явищами природи у весняний період через виявлення ознак об'єктів.
2. Розвивати у дітей логічне мислення через порівняння та узагальнення об'єктів навколишнього світу.
3. Розвивати зв'язне мовлення дітей при особистих судженнях про природу та складання описових розповідей про зміни в живій та не живій природі навесні.
Виховні:
1.Воспитывать інтерес до сезонних змін у природі.
длябатьків:
1.Познайомити з цілями та завданнями проекту «Весна очима дітей».
2.Розробити пам'ятки для батьків на тему «Розвиток пізнавальних здібностей дітей під час спостереження за природою навесні».
3. Розкрити творчий потенціал батьків через залучення до участі у виставці «Весна прийшла!».
4.Проконсультувати батьків на тему «Весняні спостереження!» через папку-пересування.
5. Залучити батьків до створення книжок-малят на тему проекту.

ЗбагаченняРППС:
1. Розробити тематичні альбоми про весну: «Весна у житті тварин і птахів», «Весна у природі», «Весна у житті людей».
2. Оформити виставку на тему «Весна прийшла».
3. Створити календар та альбом спостережень за об'єктами живої та не живої природи навесні.
4. Підібрати книжки на тему проекту.
5. Підготувати опорні схеми для складання описових розповідей про весняні зміни в живій та неживій природі.
6. Поповнити дитячий фотоальбом фотографіями на тему: «весняна прогулянка»; «Спостереження за відродженням весни».
Засобирішенняпроблеми:
Методологічною, методичною основою реалізації цього проекту є:
-теоретичні основи ФГОС ДО щодо вимоги до результатам;
-Наукові дослідження у галузі екологічного розвитку дітей дошкільного віку: програма «Юний еколог» С.М.Миколаєва;
- матеріали передового педагогічного досвіду на тему проекту:
1. «Методика екологічного виховання дошкільнят» С.М.Миколаєва;
2. Програма «Юний еколог» С.М.Миколаєва;
3. «Як знайомити дошкільнят із природою» П.Г. Саморукова;
4. "Секрети природи - це так цікаво!" Л.В.Ковінько.
Передбачуваний результат:
- створені у групі умови для проведення дослідницької діяльності: придбання робочого столу для центру екологічного виховання;
- Поповнено та оновлено дидактичний матеріал з даної теми;
-Діти оперують отриманими знаннями, вміють порівнювати об'єкти живої і живої природи, у різні періоди весни, пояснюючи результати спостережень, з набутого досвіду;
- у дітей з'явитися бажання спілкуватися з природою та відображати свої враження через різні види діяльності;
- позитивні зміни у мовленні дітей: задають питання, міркують про те, які зміни відбулися в природі, висловлюють своє ставлення до світу природи, складають описові оповідання;
- Більш як 50% участі батьків у заходах проекту.
Планреалізаціїпроекту:
1 етап. Розробний(грудень-березень)
Ціль: Вивчити теоретичні аспекти екологічного розвитку дітей дошкільного віку Підібрати матеріал.
Заходи:
- вивчення методики ознайомлення дітей із сезонними змінами в природі;
- добірка та вивчення, сучасних наукових розробок, програмної, методичної літератури в галузі екологічного виховання;
- визначення переліку об'єктів спостереження в природі.
Продукт: Картинки, схеми за об'єктами, що спостерігаються. Список літератури на тему, добірка статей.
2 етап. Реалізаційний(березень - травень)
Роботаздітьми
Ціль: Формування умінь помічати та формулювати у мовленні зміни в живій та не живій природі, через комплекс основних видів дитячої діяльності середнього дошкільного віку.
Заходи:
- робота з «Календарем весняних подій» - розміщення картинок за явищами, що спостерігаються дітьми;
- дослідження об'єктів живої та не живої природи з фіксуванням результатів в «альбомі дослідників»;
- спостереження за об'єктами живої та не живої природи;
- проведення узагальнюючих занять на тему «Зміни у природі навесні» (тварини, рослини, природні явища);
- цільові прогулянки та екскурсії;
- знаходження та опис ознак об'єктів живої та не живої природи навесні;
- Художньо-продуктивна діяльність, що відображає весну в житті тварин і птахів, весну в природі, весну в житті людей.
Продукт: Календар весняних спостережень з підбором об'єктів, що спостерігаються. Альбом дослідників. Підбірка спостережень за живою та не живою природою. Розробка презентації на тему проекту. Підбірка цільових прогулянок та екскурсії при спостереженні за живою та не живою природою. Дитячі роботи:
/малюнки, вироби, аплікація виконані у традиційній та нетрадиційній техніці/.
Роботазбатьками:
Заходи:
- зустріч з батьками на тему «Беремо участь у проекті» /залучення батьків до реалізації проекту/;
-Тематична виставка сімейних робіт: «Весна прийшла!», фоторепортаж: «Ми зустрічаємо Весну!»;
-Консультація: Поради батькам на тему «Весняні спостереження!»;
- Пам'ятки для батьків на тему «Пізнавальні здібності дітей під час спостереження за природою навесні»;
- Домашні завдання для батьків: «Що можна робити навесні: порівняння об'єктів ознак живої та не живої природи»;
- «Домашня майстерня слова» спільна словотворчість дітей та батьків (складання описових розповідей про весну).
Продукт: Тематична виставка: фото дітей, весняні ілюстрації. Папка-пересування.
Пам'ятки.Рекомендації. Книжки-малюки з розповідями про весну.
Оснащення предметно-просторового розвиваючого середовища:
Заходи:
- створення тематичних альбомів про весну: «Весна в житті тварин і птахів», «Весна в природі», «Весна в житті людей»;
- Сімейні роботи на тему «Весна прийшла»;
- створення фотокомпозиції: «весняна прогулянка»; "Відродження весни";
- поповнення пізнавальної літератури для дітей на тему «природа навесні»;
- виготовлення календаря спостережень за весняними об'єктами;
- виготовлення опорних схем для складання описових розповідей про весняні зміни в живій і не живій природі;
- Розробити альбом спостережень за об'єктами живої та неживої природи навесні.
Продукт:Тематичні альбоми.Виставка.Фотоальбоми.Книги, буклети, енциклопедії.
Календар.Опорні схеми (автор Волкова Юлія Станіславівна.) Альбом із замальовками спостережень.
3 етап. Аналітичний (червень)
Ціль: підбиття підсумків, оцінка результатів реалізації проекту, узагальнення та поширення педагогічного досвіду.
Заходи:
- презентація результатів проекту у формі екологічної розваги «У гостях у Весни»;
- узагальнення та розповсюдження матеріалів проекту для батьків та колег;
- аналіз можливих негативних наслідків та способи їх корекції;
- визначення перспектив роботи в даному напрямку;
– виступ на районній конференції педагогічних працівників дошкільних освітніх організацій.
Продукт: Конспект розваги. Методичні напрацювання. Самоаналіз. Доповідь на цю тему.
Анотація.
Цей проект орієнтовано дітей старшого дошкільного віку, тривалість проекту 3 місяці. За основу проекту взято принцип пізнавального розвитку, який носить комплексний характер, включає пізнавальну, експериментально - дослідницьку, практичну діяльність. p align="justify"> Методика роботи з дітьми в рамках проекту розроблена на основі інтегрованого підходу.
Реалізація проекту дозволить нам сформувати певний рівень знань дітей про зміни в живій та неживій природі навесні, підвищити інтерес до світу природи, розвинути мовлення та мислення дітей. У ході проекту учасники знайомляться із сезонними змінами у природі навесні. Досягти бажаного результату допоможе грамотна організація роботи методиста, освітян, батьків.

«Природа – це єдина книга, кожна сторінка,

якої сповнена глибокого змісту» І.В. Гете

Актуальність.

Пізнання дитиною навколишнього світу включає і пізнання природи. Дитина має вирости господарем, відчувати відповідальність за всю живу природу, яка оточує її. Зберегти навколишній світ для своїх нащадків. Тому необхідно навчити берегти, любити природу змалку.

У дошкільному віці процес пізнання дитини відбувається емоційно-практичним шляхом. Кожен дошкільник - маленький дослідник, який з радістю і здивуванням відкриває для себе навколишній світ. Дитина прагне активної мисленнєвої діяльності, і важливо не дати згаснути цьому прагненню, сприяти його подальшому розвитку. Природа невичерпне джерело духовного збагачення дітей. Нескінченно різноманітний світ природи пробуджує у дітей живий інтерес, допитливість, спонукає до гри, художньо-мовленнєвої діяльності. Враження, отримане від природи у дитинстві, запам'ятовується протягом усього життя, і часто впливають на ставлення людини до природи.

Досвід показує, що вже в молодшому дошкільному віці діти без зусиль освоюють комплекс екологічних знань, якщо ці знання подаються у доступній, захоплюючій формі та якщо враховується інтерес дитини до природних явищ. Завдання педагога полягає в тому, щоб виховувати в дітях доброту та милосердя, відповідальне ставлення до природи та нащадків, яким потрібно залишити Землю придатною для повноцінного життя.

Даний проект дозволить в умовах освітнього процесу ДНЗ розширити, поглибити, систематизувати та творчо застосувати знання дітей про сезонні зміни у природі.

У старшому дошкільному віці діти люблять спостерігати зміни природи. Через активну продуктивну діяльність, а саме спостереження, малювання, ліплення, аплікації, оповідання, перекази, читання художньої літератури тощо, проект допомагає глибше, яскравіше вивчати основні ознаки весни.

Гіпотеза освітнього проекту.

Проект допоможе глибше та яскравіше вивчити основні ознаки весни, поповнити свої знання про рідну природу. Діти навчаться цінувати та берегти природу.

Тематика проекту.

Інформаційно-мистецький.

Тривалість проекту.

Середня тривалість /березень-травень/

Вид проекту.

Пізнавально – ігровий, груповий.

Методи проекту.

Наочні спостереження, екскурсії, енциклопедії, фотографії, картини, книги, мультимедійні презентації.

Словесні: Бесіди, читання художньої літератури

Дослідницькі:пошук матеріалів, продуктивна діяльність

Ігрові: Сюжетно-рольові ігри, дидактичні

Учасники проекту.

Вчитель-дефектолог, вихователі, вихованці групи «Сонечко», батьки.

Ідея проекту.

Вибудовування всіх видів дитячої діяльності навколо теми настання весни.

Мета проекту.

Ознайомлення дітей з природою у всіх її проявах у весняний період, а також сприяти творчому вираженню дітей своїх вражень у продуктивній діяльності.

Завдання:

1. Розвивати спостережливість та допитливість дітей у процесі ознайомлення їх із явищем природи навесні.

2. Виховувати любов до природи, інтерес та дбайливе ставлення до рослинного та тваринного світу у весняну пору року.

3. Використовувати інтегрований підхід у екологічному вихованні дошкільнят через різноманітні види діяльності.

4. Розширити уявлення про сезонні зміни у природі.

5. Поглибити знання дітей про життя птахів та тварин у весняний період.

6. Розвивати художній смак, естетичну сприйнятливість та творчість дітей;

7. Підвищити педагогічну компетентність батьків із питань екологічного виховання.

Освітні галузі.

Пізнавальна, соціально-комунікативна, мовленнєва, художньо-естетична, фізична.

Реалізації проекту

І етап: Організаційно – підготовчий

Дітям пропонується обговорити питання:

Чим відрізняється весна від інших пір року? Які зміни відбуваються з рослинами та життям комах, птахів та тварин?

ІІ етап: Рефлексивно – діагностичний.

Внесення необхідних змін до плану заходів у світлі виконаної роботи.

ІІІ етап: Практичний.

Безпосередньо освітня діяльність. /див. додаток/

- «Весна – червона!»

- «Хто більше радіє весні?»

- «Первоквіти»

- «Про що співають весняні птахи?»

Творча діяльність: Конструювання з паперу: «Шпак», «Метелики», «Кораблики». Ліплення: «Птахи», «Комахи». Малювання: "Шпаки прилетіли", "Весняний ліс", "Комахи", "Первоцвіти". Аплікація: «Букет квітів»

Читання художньої літератури: вивчення енциклопедій, читання творів А. Плещеєв «Вже тане сніг…», А. Пушкін «Посмішкою ясною природа», Б. Заходер «Довго йшла весна», В. Біанки «Сінічкін календар», Я. Яким «Села на лавочку перший метелик», Соколов «Пори року», Некрасов «Дід Мазай та зайці».

Комунікація: Розгляд картин про природу Суріков «Грачі прилетіли», Остроухов «Рання весна», Левітан «Весна», «Березень»

Музика: Слухання П.І.Чайковського альбом «Пори року»: «Квітень», «Пролісок», А. Вівальді «Весна»; розучування пісень про весну.

Ігри для вільної діяльності:

Дидактичні ігри:

- «Підбери слово»

- "Хто де живе?"

- «Назви рослини»

- «Вгадай тварину»

- «Чий листок?»

- "Де росте?"

Сюжетно-рольова гра:

- "На дачі"

Режисерська гра «Зобрази тварину, а ти вгадай»

Дослідницька діяльність:

Посадка цибулі «Город на вікні»;

Посів насіння квітів для розсади;

Спостереження за гілками дерев;

Експерименти з водою, випробування корабликів

Взаємодія з батьками: збирання ілюстрацій, картинок, фотографій, вигадування, складання загадок про весну. Створення виставки: «Весна!!»

Очікувані результати:

Поповнено розвиваюче середовище, що забезпечує комфортне перебування дитини на ДОП.

У процесі ознайомлення з природою в дітей віком розвивається спостережливість, допитливість.

У дітей вихована любов та інтерес до природи, дбайливе ставлення до рослинного та тваринного світу.

Інтерес батьків до питань екологічного виховання.

Календарний план реалізації проекту

Форма організації дітей	Назва
Спільна діяльність	Посадка розсади квітів на клумби	Виховувати бажання допомагати дорослим
	Подорож у весняний парк	Формувати уявлення дітей про весняні зміни у природі
Спільна діяльність (розмова)	Порівняння кульбаби та тюльпану	Вчити дітей розрізняти і називати первоцвіти. Закріплювати вміння правильно називати основні частини рослини
Спільна діяльність Аплікація	"Букет квітів"	Вчити милуватися квітами, ставитись до них дбайливо. Закріплювати навички намазування клеєм та приклеювання.
Малювання	«Комахи»	Створити в дітей віком радісний настрій. Виховувати дбайливе ставлення до рослин, не завдавати шкоди корисним комахам.
	«Божих корівок швидше зліпите! Дерева наші від попелиці врятуйте»	Викликати інтерес, бажання зліпити сонечко, використовуючи природний матеріал. Виховувати любов до природи – бажання врятувати листочки дерев від шкідників»
Робота з батьками	Екскурсії, прогулянки	Підвищення компетентності батьків у питаннях екологічного виховання.
Спільна діяльність (розмова, спостереження, працю дільниці)	«Щоб квіти цвіли»	Вчити дітей доглядати квіти цінувати і створювати красу.
Спільна діяльність (розмова, дослідно-експериментальна діяльність, праця на ділянці)	«Вода потрібна всім»	Показати дітям значення води для живого. Виховувати бажання брати участь у догляді квітів.
Спільна діяльність	«Як вести себе в природі»	Дати дітям знання про культуру поведінки у природі. Вчити правильно оцінювати свої вчинки та вчинки оточуючих
Підсумковий захід з реалізації проекту	«Що впізнали нового?»	Узагальнення здобутих знань

Освітня область «Пізнання»

Пізнавально-дослідницька та продуктивна (конструктивна діяльність):

Конструювання з паперу «Шпаки прилетіли»;

Виготовлення із природного матеріалу виробів «Пташині гнізда».

Формування елементарних математичних уявлень

Складання геометричної картини «Весна» (ялинки з трикутників, калюжі з овалів, сонце з кола і промінчики з прямих ліній, будинок з геометричних фігур тощо);

Дидактичні ігри: «Скільки зайвих малюнків» (весняні явища природи, розрізні картинки, пазли з весняною тематикою і т.п.

Формування цілісної картини світу

Спостереження за неживою природою, рослинним і тваринним світом (яскраво світить сонце, сирий сніг почорнів, почав танути, на снігу чорні проталини, з'явилися перші, ранні квіти, весняні дзвінкі струмки біжать, шумлять, дзюрчать, весело дзвенять, на деревах шум, гамір, веселощі – птахи радіють весні, повертаються перелітні птахи, виходять із сплячки дикі тварини, з'являються комахи тощо).

Бесіди про весняну природу за допомогою навідних питань:

Яким буває сніг навесні?

Як називається явище навесні, коли тане велика кількість льоду та снігу?

Як ви вважаєте, куди потім подіється вода?

Як змінилося життя тварин?

Які птахи повертаються до нас навесні?

Що вони робитимуть? і т.д.

Перегляд фото-сюжетів про весну;

Дидактичні ігри «Коли це буває», «Таємниця часу» (послідовність весняних місяців, пори року);

Спільне з батьками складання міні-есе «Чому я люблю весну», «Чому повертаються птахи», «Чому тане сніг» і т.д.

Освітня область «Комунікація»

Фантазії, оповідання на теми:

«Сонце прокидається і …», «Прийшла весна», «Приліт птахів», «Що станеться, якщо не настане весна», «Як ти зробиш, якщо побачиш, як руйнують гнізда птахів» тощо.

Мовні ігри:

«Підбери слово» (до прикметника іменники: весняний – вітер, дощ, шум, дзвін, місяць, сезон тощо,

«Де сховався звук? » (Місце звуку в слові - початок, середина, кінець. Наприклад, звук «С»: ве-с-на, с-нег, с-сонце, с-кворець, ле-с) ;

«Чий хвіст? » (Утворення однокорінних слів: у ведмедя - ведмежий, у лисиці - лисий, у зайця - заячий, у вовка - вовчий, у собаки - собачий, у кішки - котячий, у коня - кінський і т. д.)

«Один і багато» (Струмок – струмки, дощ – дощі, сонце – сонце, шпак – шпак, гніздо – гнізда, бурулька – бурульки, проталина – проталини, лист – листя, крапель – крапель, комаха – комахи, дерево – дерева т. д.)

Мовні логічні завдання: «Чи можна взяти жабу додому», «Чи потрібно ловити метеликів? »;

Освітня область «Праця»

Організація пророщування насіння гороху, бобів, огірків, помідорів, квітів для подальшого висадження розсади у відкритий ґрунт.

Освітня галузь «Соціалізація»

Дидактичні ігри: "Бує - не буває", "Пори року", "Вгадай дерево по листу", "Вгадай за описом", "Парочки", "Знайди дерево по насінні", "Літає - не літає";

Сюжетно-рольові ігри: «Магазин насіння», «Подорож до парку», «На лісову галявину», «Весняний бал» та ін.

Театралізовані ігри: «Веселий хоровод» (за віршем С. Городецького «Весняна пісенька», гра-імпровізація «Звірі та птахи зустрічають весну» тощо).

Освітня галузь «Фізична культура»

Естафети з бігом: «Збираємо шпаківню»,

Рухливі ігри: із м'ячем «Коли це буває? », з бігом «Мисливці та звірі», «Переліт птахів» тощо;

Ритмічні фізхвилинки «Звірі на зарядці», «Весняний вітер» тощо.

Освітні галузі «Здоров'я та безпека»

Бесіди, обговорення: «Які небезпеки таяться на вулиці навесні? »(Слизька дорога, падаючі бурульки, дощ, вітер, калюжі тощо, «Як убезпечити себе від весняних небезпек?»).

Гра «Жива – нежива» (закріплення знань про живу та неживу природу): об'єкти живої природи відзначаємо зеленим кружком, неживий – синім;

Логічні ланцюжки – дітям пропонується встановити взаємозв'язки:

Зима – мало сонячних днів – короткий день – довга ніч – як почувається людина? (хоче спати, хочеться тепла тощо).

Висновок: природа впливає на наше самопочуття та настрій

Література:
Є.А. Аляб'єва «Тематичні дні та тижні в дитячому садку», Москва 2008р.
В.А. Алексєєв «300 питань та відповідей з екології», Ярославль.- 1998р.
Ю. Дмитрієв «Про природу великих і дрібних», Москва.- 1982г.
Є.І. Золотова «Ознайомимо дошкільнят зі світом природи», Москва.- 1992г.
"Хрестоматія для дітей старшого дошкільного віку" Москва. - 1993 р.

Додаток №1

Безпосередньо – освітня діяльність.

Тема «Весна»

Мета: Збагачення знань дітей про зміни в живій та неживій природі навесні.

Вчити: встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; складати з частин ціле.

2. Закріплювати: знання дітей про природні явища навесні; вміння розгадувати загадки, орієнтуючись характерні ознаки.

3. Розвивати: мова, увага, пам'ять.

4. Виховувати: дбайливе ставлення до природи.

Хід заняття:

Відгадайте загадку:

Тане сніжок. Ожив лужок.

День прибуває.

Коли це буває? (Навесні)

А що ще відбувається у природі навесні? (Стає тепліше, біжать струмки, з'являються бруньки на деревах, люди одягаються в легший одяг.)

Як ви думаєте, куди тікають струмки? (Припущення дітей)

Правильно, якісь струмки вбираються в землю, частина струмків стікається в озеро, а частина - в річку. У річці води стає так багато, що вона виходить із берегів і розливається. Таке явище називається повінь.

Подивіться, до нас прибіг зайчик. Як ви вважаєте, він готовий до весни? (Не готовий, він у білій шубці)

Навіщо зайченята потрібно поміняти білу шубку на сіру? (У білій шубці видно на землі, шубка дуже тепла)

Правильно, біла шубка дуже тепла і помітна на землі, в ній навесні зайченя буде спекотно і важко сховатися від вовка та лисиці.

Хлопці, як ви вважаєте, де швидше розтане сніг на гірці чи в низині?

На гірці сніг тане швидше, гірка знаходиться ближче до сонечка, отримує більше тепла. Місце, де розтанув сніг, називається проталіном.

На проталинах швидше прокидаються мурахи, жучки, з'являються перші квіти.

Тема: «Комахи».

Завдання:

Закріпити та розширити уявлення про комах та їх характерні ознаки;

Розвивати зорове сприйняття, емоційну чуйність;

Вчити відгадувати загадки про комах;

Виховувати інтерес та дбайливе ставлення до комах, бажання дізнатися про них щось нове.

Загадки.

На ромашку біля воріт

Опустився літак.

Золотисті очі,

Хто ж це? (Стрекоза.)

А ось маленький малюк,

На плечах – соломинка.

Його в окулярах не розглянеш,

А він сильніший за слоника.

(Мураха.)

Модниця крилата,
Сукня смугаста,
Зростанням хоч і малюк,
Укусить – буде погано.
(Оса).
Хто на них руками махає-

Ніс та лоб зеленкою маже.

А хто до них не пристає-

З медом їсть та з медом п'є.

Росту хробаком,

Живлюсь листком,

Потім засинаю,

Себе обмотаю.

Не їм, не дивлюся,

Нерухливо лежу.

Весною оживаю,

Свій будинок покидаю,

На лузі пурхаю.

(Метелик)

Я - плямиста комашка,
Якщо в руки потраплю,
Прикидаюсь хворою тяжко,
Непритомний я впаду.

(Божа корівка)

Цілий день у траві скакав,
Скрипку десь загубив.
І тепер сумує біля річки
Наш зелененький …

(коник)
Його впіймав я на квітці,
Затис, як слід у руці.
Гудить він: «Попрошу без рук,
Я – ж-ж – не ж – залізний, я ж-ж – ж – …

Фізмінутка.

Вранці метелик прокинувся,

Потяглася, посміхнулася,

Раз - росою вона вмилася,

Два – витончено покружляла.

Три - нахилилася і присіла,

На чотири – відлетіла.

Гра «Знайди тільки комах»

Щоб не помилитися, ми згадаємо загальні ознаки комах. У всіх комах є голова, черевце, вусики, шість лапок.

Для чого їм потрібні крила?

Навіщо потрібні комахи? (служать кормом для птахів, запилюють рослини).

Кожна комаха має своє незвичайне забарвлення. Чому коник зеленого кольору? (відповідь) А у жуків спинки коричневі чи чорні? (відповідь) А від кого вони ховаються? (Відповідь)

Божа корівка. Вона така яскрава! Її добре видно у траві та на корі дерева. Її будь-який птах помітить. Де їй сховатися? Виявляється, сонечку ховатися не обов'язково, адже у неї є секрет: вона сама вміє захищатися від ворогів. У хвилину небезпеки вона виділяє молочко, яка дуже погано пахне, тому сонечко ніхто не їсть. І якщо вона, як справжня корівка, дає молочко, то її й назвали «боже корівка». Вона яскраво-червона, щоб усі бачили: їсти її небезпечно!

Дидактичні ігри та вправи

Ведмідь та бджоли

Завдання: закріплювати у мові вимову звуку ж; формувати вміння поєднувати образно-ігрові рухи з вимовою тексту.

Вихователь розповідає дітям про працелюбні бджілки, які збирають з квіток солодкий сік, який потім перетворюється на мед, і про ведмедя, який любить забирати його у маленьких бджіл. Після цього вихователь пропонує дітям погратись.

У ясний, сонячний день,

Весело пурхаючи,

Збирає мед

Бджілка польова.

У бджоли повно турбот:

Над квіткою бджола кружляє,

Видобувати їй треба мед,

Про справи свої дзижчить –

Жу-жу-жу-жу.

Друг за одним полетіли

Дружно заспівали пісеньку –

Я втомилися не знаю - ж-ж-ж,

Серед квіток літаю – ж-ж-ж,

І мед там збираю – ж-ж-ж.

Обережно, бджілки!

Тут ведмідь за ялинкою.

У вулик відлітайте

І свій мед рятуйте.

Бджілки та ластівка

Завдання: закріплювати вміння промовляти звук -з - у складах.

«Бджоли» (літаючи на галявині, співають)

Бджілки літають,

Медок збирають!

Зум, зум, зум!

Зум, зум, зум!

Ластівка (сидить у своєму гнізді і слухає їхню пісеньку). Ластівка встане – бджілку зловить. (Вилітає з гнізда і ловить бджіл.)

Впійманий грає стає «ластівкою», і гра повторюється. «Бджолам» слід літати по всьому майданчику. "Гніздо ластівки" має бути на піднесенні.

Рухлива гра «Стрекози, метелики, бджоли, коники»

Кожна дитина зображує певну комаху, не називаючи її (показує, як вона рухається, які видає звуки і т.п.) Інші хлопці відгадують, про кого йдеться.

Дидактична вправа на увагу
«Знайди помилку художника»
Цілі: розвивати увагу, сприйняття, мовлення; закріпити знання про зовнішньому виглядікомах.
Вихователь показує дивну картинку, де все переплутано, пропонує знайти помилки.

Рухлива гра «Злови комара»
Мета: вправляти дітей у стрибках; розвивати точність рухів,
спритність.

Вправа «Комахи над лугом»

Ціль: розвивати почуття ритму, фонематичний слух, інтерес до комах.
Жу-жу-жу - дзижчить бджола, - Діти розставляють руки в сторони,
Я лечу здалеку. ритмічно помахують руками.
Зу-зу-зу - комар пищить - Вказівні пальці виставляють
Укусити швидше поспішає вперед, інші піднімають,
роблять ритмічні викиди рук
поперемінно вперед.
Уф-уф-уф - як паровоз, - ритмічно притупують ногами.
Джміль пихкає, - пилок повіз.
Жук гуде: гу-жу, гу-жу. - роблять ритмічні бавовни.
Я будь-якого розбуджу.
Пальчикова гімнастика «Бджола»
Прилетіла до нас учора – махають долоньками.
Смугаста бджола.
А за нею джміль-джмелек - на кожну назву комахи
І веселий метелик, загинають один пальчик.
Два жуки і бабки, - роблять кружки з пальців і
Як ліхтарики очі. підносять до очей
Подзижчали, полетали, - махають мадошками.
Від утоми впали. - кидають долоні на стіл.

Фізкультурна хвилина.

Мураха знайшов билинку
Багато було з нею клопоту.
Як колода, зваливши на спинку,
Він додому її несе.
Він згинається під ношею,
Він повзе вже важко.
Але зате який хороший
Мурахи будують будинок.

Дихальна гімнастика «На лісовій галявині»

1. «Понюхай квітку»

Вихователь пропонує дітям понюхати квітку - вдих через ніс, видих через рот, на видиху без напруження голосу треба сказати "Ах-х-х-х", вправу повторити 5-6 разів. Потім спочатку тихо, потім голосніше і голосніше кажемо: "Як добре пахне квітка".

2. «Летять бджоли».

Аромат квітів привернув увагу однієї бджілки. Ось вона летить: Зь-зь-зь (діти повторюють). А за нею цілий рій: «З-З-З-З-З» (діти повторюють 5-6 разів)

3. «Подий на метелика»

А ось на квітку прилетів метелик. Діти підносять до рота метелика та дмуть на нього з невеликими паузами 5-6 разів.
Рухлива гра «Горячо – холодно»
Мета: розвивати вміння орієнтуватися у просторі, увагу.
Діти повинні знайти іграшки.

Рухлива гра «День та ніч»
(«Денні та нічні метелики»)
Мета: розвивати вміння діяти за сигналом, передавати рухом способи пересування метелика; виконувати правила гри.

Гра «З'єднай точки та дізнайся, хто вийде»
Запропонувати дітям з'єднати точки по порядку (дізнатися метелика, гусеницю, мураху, коника).

Дидактична гра
«Збери квітку»

Цілі: розвинути логічне мислення, закріпити поняття «комаха».
Вихователь каже дітям, що у нього є незвичайна квітка, яка складається з окремих пелюсток. На пелюстках малюнки. Дітям пропонується зібрати квітку. Кожна дитина вибирає собі круглу картку – середину квітки. Гра проводиться за принципом лото. Кожен учасник збирає квітку, на пелюстках якої зображені окремі представники, які стосуються понять квіти, комахи, птахи, риби, звірі, свійські тварини.

Лічилки, вірші, скоромовки, загадки.

Вранці метелик прокинувся,

Усміхнулася, потяглася,

Раз - росою вона вмилася,

Два – витончено покружляла,

Три - нахилилася і присіла,

А чотири – відлетіла.

Хитрий метелик

Я за метеликом літав,

Шапку на неї кидав.

Дратує метелик мене:

Не потрапив! Не потрапив!

Я спіткнувся і впав.

А вона юлит, хитрує,

Села на ромашку

І ніби каже:

Знову дав промах!

Посиділа, помовчала,

Почнемо спочатку!

Варвара Бардадим

Антошка та комар

Гей, крилатий шприц із ногами!

Набрид ти мені і мамі!

Навчався б трошки-

Був би ти безцінною мошкою:

Щеплював би всім вакцини,

Жив на користь медицини.

А поки що ти хто? Пірат!

І ніхто тобі не радий.

Розсердився тут Антошка,

Розмахнувся і долонькою

Комарішку-хлоп!

Не кусався щоб!

Любов Мірошникова

Вдень все рідше

Сонце світить,

Мовчить цвіркун.

Збирати

Час мені мережі,-

Тихо шепоче павучок.

А чого тобі

Боятися, -

Пропищав

Комарик раптом,

Почекай-но

Збиратись,

Ти наловиш

Білі мухи.

В. Нестеренко

Оси до осені жовтіші,

Смугастіший і зліший.

Видно, бабусин компот

Їм спокою не дає.

І варення, і повидло

Є у нас,

А їм – прикро!

В.Степанов

Комарі, комарі!

Ви вже будьте такі добрі:

Не кусайте ви мене

Стільки разів серед білого дня.

Відповідали комарі:

Ми й так до тебе добрі.

Адже кусаємо ми тебе,

Хоч до крові, але кохаючи.

Чок, чок, чок!

На печі - цвіркун,

На печі - цвіркун,

За печуркою – павучок,

А ти ляж на бочок – і мовчки!

Дана козявці довідка

Про те, що не козявка.

Неправильна довідка

Козявка є козявкою.

А. Кондратьєв

А ось маленький малюк,

На плечах – соломинка.

Його в окулярах не розглянеш,

А він сильніший за слоника.

(Мураха.)

На ромашку біля воріт

Опустився літак.

Золотисті очі,

Хто ж це?

(Стрекоза.)

Волосата, зелена,

У листі ховається вона.

Хоч і багато ніжок,

Встати все одно не може.

(Гусениця.)

Влітку у відкриті наші віконця

З писком влітають кусачі крихти.

Боляче - дуже кусаються

Навіть на дорослих кидаються.

Прилетіли до нас із смітників

І на стіл полізли!

Самі лап своїх не миють,

А у нас – хвороби!

Як повадилася з лісу

Вовняна ковбаса!

Що не потрапивши жує,

Ось ненажерливий народ.

(Гусениця.)

Хто на них руками махає-

Ніс та лоб зеленкою маже.

А хто до них не пристає-

З медом їсть та з медом п'є.

Їй не сидиться на квітці,

Їй подобається літати,

«комахою» мовою

З подружкою цвіркотіти.

(Стрекоза.)

Якщо вночі комусь зустрінеться

Цей крихітний черв'ячок –

Черв'ячок на пеньку засвітиться,

Як у тумбочці нічничок.

(Світлячок.)

Комахи

Комахи навесні

В'ються і пурхають -

На галявині на лісовій –
Все пахне!

Ніг у комах шість,
Голова є крила.
І не проти пилок поїсти
(Але не плутати з пилом!)

Бджілці, метелику, джмелю
Потрібний квітковий сік.
Їсть корівка божа попелиця
Із зелені, з листочків.

Джміль гуде, оса дзвенить,
Бабка літає…
У вуликах мед у такі дні
Стільники заповнює.

1.У луках невтомно

Квітковий нектар збирає.
Небагато часу мине,
І приготує смачний мед.
(бджола)

2. Надягає ця крихта

Сукня червона в горошок.
І літати вміє вправно.
Це … (сонечко).

3. З гілки на стежку,

З трави на билинку
Стрибка пружинка -
Зелена спинка.
(коник)

Працьовита бджілка (за методикою «Розкажи вірші руками»)
Бджілка працює весь день
(Діти руками описують перед собою коло.)
І працювати їй не ліньки.
(Похитують вказівним пальцем на знак заперечення.)
Від квітки летить до квітки,
(Ритмічно змахують руками-крильцями.)
Клеїть на черевце пилок,
(Здійснюють кругові рухи долонею по животу.)
Хоботком нектар смокче
(Одну руку витягають вперед, потім – вниз, нахиляються.)
За день багато збере.
(Розкривають перед собою всі пальці.)
Понесе нектар у той вулик
(Змальовують у повітрі трикутник.)
І назад повернеться кулею.
(Різко викидають руку з витягнутим вказівним пальцем уперед.)
У стільниках утрамбує мед,
(Тупають ногами.)
Адже незабаром зима прийде.
(Їжаться.)
Буде бджілкам чим харчуватися
(Імітують рухи ложкою.)
Влітку треба ним старатися.
(Імітують накладання меду в стільники.)

Логоритмічна вправа «Друзі допомогли»

Від друзів мурашка відстав. Ой-ой-ой-ой-ой-ой-ой-ой.
Ніжку тонку він поламав.
Ай-ай-ай-ай, ай-ай-ай.
Травкою швидко її обмотав,
У мурашник швидше побіг.
Ну, а сонце за ліс уже зайшло.
Ох-ох-ох-ох!
Стало одразу так страшно, темно.
Ах-ах-ах, ах-ах-ах!
Добре, що друзі допомогли,
Мурашку додому принесли.
Молодці!

Тема «Квіти»

Ціль: ознайомити дітей Розвивати конструктивні, образотворчі здібності дітей у виготовленні квітів, застосовуючи різні матеріали та технічні засоби.

Поповнення словникового запасу.

Хід заняття:

Що таке квітка? Будова квітки.

Де зростають квіти? (Поле, лук, вода, ліс, дача, город, сад, квартира).

Чому так назвали квіти?

Квіти у легендах, віршах, загадках, пісня.

Професії людей, зайнятих у квітникарстві.

Вчити дітей дбайливо ставитися до квітів, дбати про квіти, правильно садити та вирощувати квіти.

Взаємодія з батьками:

Розповіді дітей про квітники вдома, як вони з батьками дбають про квіти. У яких випадках вдома дарують квіти?

Дослідницька діяльність:якщо довго не поливати квіти, листочки в'януть, а квітка падає.

Спостереження: Кульбаби розпускаються з появою сонця, якщо похмура погода, то вони не розпускаються.

Художньо-творча діяльність:
виготовлення квітів із паперу;
малювання кольорів фарбами, олівцями, крейдою, використовуючи різні прийоми;
Дидактичні ігри:

"Вгадай квітку за описом";

"Вгадай квітку за загадкою, по ілюстрації";

«Збери квітку з геометричних фігур»;

Рухливі ігри

Ми – квіти

(Заряджання)

Розпрямили стебла, витягли гілки (руки).

Розправили листочки, пошелестіли листочками (пальці).

Гімнастика для стебла: нахили тулуба вправо-ліворуч; вперед назад.

Гімнастика для коріння: витягли праву ногу – повертали ступнею; витягли ліву ногу – повертали.

Миємо листя, стебла під дощем: підняли руки вгору, розчепірили пальці, підставили долоні долоні, кружляємо.

Жива клумба

Усі граючі розбиваються на три команди:

Золоті кулі;

Чорнобривці.

Діти – квіти на клумбі. У центрі ростуть золоті кулі – найвищі. Діти піднімають руки вгору і обертаються довкола себе. Друге коло – нігтики, вони йдуть хороводом навколо золотих куль. Третє коло – діти-оксамитці присідають навпочіпки, ці квіти найнижчі.

Повіяв вітер, квіти ожили і заворушилися: золоті кулі – кружляють, нігтики йдуть по колу в один бік, чорнобривці – в інший.

Чарівна паличка

« Чарівною паличкою» доторкнутися до квітки (іграшка або ілюстрація), назвати її, описати її (колір, величина, форма, де росте, коли цвіте, де застосовується).

Улюблена квітка

Намалювати улюблену квітку або взяти ілюстрацію та потанцювати з нею під музику «Вальс квітів».

Знайди своє місце

Два провідні. Один бере до рук польові квіти, інший – садові. Діти квіти під музику танцюють. Після закінчення музики діти біжать і утворюють коло свого ведучого.

Гра на увагу

Ведучий показує листівки з квітами. Якщо це польова квітка, діти піднімають одну руку. Якщо садовий – дві руки.

Пальчикова гімнастика

Червоні квіти

Наші червоні квіти
Відкривають пелюстки.

Розтиснути пальці.

Вітерець ледве дихає
Пелюстки колише.

Поворушити пальчиками.

Наші червоні квіти
Закривають пелюстки.

Пальці стиснути в кулачок.

Головою хитають,
Тихо засинають.

Похитування кулачками.

Клумба серед двору зросла вчора.

Імітує рухи: копають землю.

Там садить дітлахи квіти з ранку.

Садять квіти.

І ромашки, і берізка

Поливають.

Збирай у букет, друже.

Зривають, нюхають, дарують один одному.

Гра в квіти

Звати мене Розою,
Прийміть мене.
Я дуже запашна,
І кольором ніжна.
За кольором та ім'я
Таке мені дали.
І навіть царицею за пишність прозвали.

Ріпий я колючий
До всіх чіпляюся.
Зростаю при дорозі,
Біля стіни стою.
Зачепити мене сукнею
Перехожий боїться.
Чи не можна хоч з вами
Реп'ю подружитися?

Я – лілія; з вами
Я буду дружна;
Лагідна і скромна я
І дуже струнка.
Люблю, нахилившись,
У струмок подивитись…
Дозвольте мені з вами
У колі повертатись!

Гра «Доскажи слівце»

Я кулькою пухнастою
Білію в полі чистому,
А дмухнув вітерець –
Залишився ... (стеблинка).

Золотий та молодий
За тиждень став сивий.
А деночка через два
Облисіла голова.
Сховаю в кишеню
Колишній ….. (кульбаба).

Я – трав'яниста рослина.
З квіткою бузкового кольору,
Але переставте наголос
І перетворюсь я на цукерку. (Іріс).

Усі знайомі з нами
Яскравими, як полум'я.
Ми, однофамільці,
З дрібними цвяхами.
Помилуйте дикими
Яскравими ….(гвоздиками).

На лузі росте ромашка,
Лютик їдкий, конюшина ... (кашка).

Веселі питання / розвиток креативності /

На яких полях не зростають квіти? (На полях капелюхи).

На якій квітці гадають про кохання?

Яку квітку шукав батько для своєї дочки?

Яка квітка виконувала бажання дівчинки?

На яку квітку сідає пташка під час зливи?

Як зірвати квітку, щоб не злякати метелика?

З якої квітки виросла дівчинка?

Які маленькі чоловічки живуть у квітах?

На листку якої квітки вирушила дівчинка у подорож від нареченого?

У якому місті жили маленькі чоловічки та як їх звали? (Квіткове місто; малюки-коротиші).

Здрастуйте, весняна перша трава! Як розпустилася? Ти рада теплу? Знаю, у вас там веселощі і тиснява, Дружно працюють у кожному кутку. Кожен поспішає молодий корінець Раніше, ніж верба з лагідних бруньок Перший покаже зелений листок. Сергій Городецький

Велика роль природи у духовному житті суспільства. Чим більше ми дізнаємося про красу свого краю, тим більше починаємо любити його. Ознайомлення дітей з природою – це засіб освіти та накопичення знань про навколишній світ, заснованих на чуттєвому досвіді. Цей проект спрямовано розвиток кругозору дітей, формування вони пізнавальної активності, моральних цінностей. Ми вважаємо, що напрям проекту дозволить дітям засвоїти матеріал через спільну діяльність, тим самим роблячи пізнавальний процес цікавим та мотиваційним. Робота над проектом має комплексний характер.

1. розвивати проектну діяльність всіх типів (дослідницьку, творчу, нормативну); 2. вивчати дитину приділяти увагу аналізу ефективності джерел інформації; 3. сприяти проектній діяльності індивідуального та групового характеру; 4. допомагати дітям символічно відображати ситуацію, проживати її та виражати їх у образній формі; 5. розвивати систему продуктивної взаємодії між учасниками освітнього процесу (діти залучають до проекту батьків, спілкуються між собою та з вихователем); 6. розширити та систематизувати знання дітей про весну; 7. розвивати та збагачувати словниковий запас на тему проекту, монологічну та діалогічну мову; 8. виховувати любов і дбайливе ставлення до природи; 9. розвивати пізнавальну активність дітей у вигляді дидактичних ігор; 10. розвивати дитячу творчість через продуктивну, театральну діяльність; 11. підтримувати прояви ініціативи дітей у самостійних спостереженнях.

Як найефективніше побудувати роботу у цьому напрямі? Форми роботи Інтеграція вузьких фахівців та вихователів Впровадження нових технологій, методів та прийомів у продуктивну діяльність дітей Інтеграція освітніх областейСтворення предметно-розвиваючого середовища Взаємодія з сім'єю Взаємодія з іншими соціальними інститутами

Підібрати та скласти конспекти з усіх напрямків психолого – педагогічної роботи з дітьми. Пошукати інформацію у ЗМІ, інтернеті (співпраця з батьками). Поповнити предметно – розвиваюче середовище посібниками, атрибутами тощо. Спостерігати за природними змінами. Підібрати книжки про весну. Переглянути презентації на цю тему. Підібрати дидактичні посібники.

1. У безпосередній освітній діяльності (конспекти): "Весняні явища", "Весна, весна на вулиці" "Розгляд картини Ю. Левітана" Весна. Велика вода" (комунікація); "Подорож у весняний ліс" - (пізнання - математика); "Весна йде! Весні дорогу" (художня творчість - малювання); "Щоденник спостережень" (художнє читання, художня творчість); "Жайворонки прилетіть, Весну - червону принесіть!"(художня творчість - ліплення); "Птахи весни", "День весняного рівнодення" Прийшла весна - зустрічай дітлахів

Весна, весна навколо живе і дихає, Весна, весна шумить з усіх боків! Злетів півень на самий гребінь даху, Так співає, що чує весь район. Відчинені вікна. Віє теплий вітер, І легка пара клубиться біля річки, І шумно радіють сонцю діти, І думають про життя старі.

Що ми придбали? Вміння самостійно організовувати проектну діяльність усіх типів (дослідницьку, творчу, нормативну). Знаходити та аналізувати ефективність використання джерел інформації. Творчий підхід до проектної діяльності індивідуального та групового характеру. Уміння символічно відображати ситуацію, проживати її основні смисли та виражати їх у образній формі. Навички взаємодії між учасниками освітнього процесу (залучення до проекту батьків, спілкування між собою та з вихователем). Розвинули такі якості як: любов до природи, тварин. Розширили уявлення про весну через пошукову, дослідницьку діяльність. Знання про весну, ознаки весни, життя тварин навесні.

У чому ми впевнені? У тому, що: набуті дітьми вміння, навички та знання активно реалізовуватимуться протягом усього їхнього життя; наші діти стануть дбайливо ставитися до рослин, тварин у весняний період; вони читатимуть вірші про весну, вестиму спостереження за природою.

Весна йде Вранці було сонячно, І зовсім тепло. Озеро широке подвір'ям текло. Опівдні підморозило, Знову зима прийшла, Затяглося озеро Корочкою скла. Розколов я тонке Дзвінке скло, Озеро широке Знову потекло. Кажуть перехожі: - Ось весна йде! - А це я працюю, Розбиваю лід. Агнія Барто